德國(guó)幼兒園只學(xué)這些

近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越多的小朋友在上幼兒園時(shí)，就學(xué)拼音、學(xué)英語(yǔ)、學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)詩(shī)歌、學(xué)朗誦、學(xué)繪畫(huà)、學(xué)舞蹈……三四歲的時(shí)候就被迫放棄了玩具、游戲，拿起了對(duì)他們來(lái)說(shuō)艱深難懂的課本。那么，在德國(guó)的幼兒園會(huì)學(xué)到什么呢？

德國(guó)幼兒園學(xué)什么？

對(duì)于一個(gè)德國(guó)孩子而言，他們要在幼兒園里度過(guò)將近4000個(gè)小時(shí)。在這期間，德國(guó)孩子都學(xué)到了些什么呢？

3年中，孩子們參觀了警察局，學(xué)習(xí)了如何報(bào)警，如何處理遇到壞人的情形，了解警察是用來(lái)做什么的；孩子們參觀了郵局，看看一封信是如何從家里到達(dá)郵局，又被投遞出去的；參觀了市政府，認(rèn)識(shí)了市長(zhǎng)，看看這個(gè)為他們服務(wù)的市長(zhǎng)是什么樣子的；他們?nèi)プ杂墒袌?chǎng)，拿著錢(qián)，學(xué)習(xí)怎樣買(mǎi)東西，區(qū)別自由市場(chǎng)跟商店的不同；他們?nèi)セㄆ?，參觀花圃的種植，學(xué)習(xí)如何分辨花草植物；他們?nèi)タ瘩R戲、兒童歌劇和魔術(shù)；他們參觀圖書(shū)館，學(xué)會(huì)了如何借書(shū)、還書(shū)；他們?nèi)プ熊夒娷?chē)，學(xué)會(huì)記住回家的路線(xiàn)；他們每周都跟老師去超市買(mǎi)東西，學(xué)習(xí)付錢(qián)，選擇貨物；櫻桃收獲的時(shí)節(jié)，孩子們跟老師去采摘櫻桃；南瓜收獲的時(shí)節(jié)，孩子們跟老師一起做南瓜湯；圣誕節(jié)，這是最令人激動(dòng)的日子，他們焦急地等待圣誕老人的來(lái)臨以及那份神秘的禮物；圣馬丁節(jié)，要跟老師一起糊紙燈、游街來(lái)紀(jì)念這位騎士圣人……

3年過(guò)去了，孩子學(xué)會(huì)了自己修理玩具，自己管理時(shí)間，自己約會(huì)，自己制訂計(jì)劃，自己搭配衣服，自己整理東西，自己找警察……一個(gè)6歲的孩子，生活能力很強(qiáng)。

故意讓孩子輸在“起跑線(xiàn)”上

為什么8200萬(wàn)的德國(guó)人分享了世界上一半的諾貝爾獎(jiǎng)？答案竟然是——不要過(guò)早過(guò)度開(kāi)發(fā)兒童智力。

所謂”輸在起跑線(xiàn)上”是偽命題，提早讀的都是沒(méi)用的，最多給家長(zhǎng)們樂(lè)樂(lè)，炫耀一下，顯得自己孩子比人家能會(huì)外語(yǔ)了、會(huì)背古詩(shī)了等等，沒(méi)用！

徳裔獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人數(shù)占總數(shù)的一半。通過(guò)國(guó)家介入，禁止對(duì)孩子過(guò)早開(kāi)發(fā)智力，避免將孩子大腦變成硬盤(pán)，留給孩子大腦更多的想象空間。孩子在小學(xué)前“唯一的任務(wù)”就是快樂(lè)成長(zhǎng)。

不該過(guò)度開(kāi)發(fā)孩子智力

原以為在德國(guó)只有幼兒園的孩子不允許學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)上小學(xué)的孩子也不能學(xué)習(xí)額外的課程，即使這個(gè)孩子的智商超過(guò)同齡人。

來(lái)自科隆的桑德拉寫(xiě)道：“今年我兒子7歲，我向?qū)W校老師提出，能否額外教他一些東西，因?yàn)樗?～6歲的時(shí)候就自己在家學(xué)會(huì)了基本的閱讀、書(shū)寫(xiě)和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算。老師表示反對(duì)并說(shuō)：您應(yīng)該讓您的孩子與其他孩子保持同步。

“一個(gè)星期后，我再次去見(jiàn)老師，并出示了孩子高智商的證書(shū)，希望得到她的理解和支持，但老師用一種奇怪的眼光看著我，似乎我像來(lái)自外星的人一樣。

“老師進(jìn)而解釋?zhuān)⒆又橇Ρ贿^(guò)度開(kāi)發(fā)并不是一件好事情，因?yàn)楸仨毥o孩子的大腦留下想象空間。過(guò)多的知識(shí)會(huì)使孩子的大腦變成計(jì)算機(jī)的硬盤(pán)，長(zhǎng)此下去，孩子的大腦就慢慢地變成了儲(chǔ)存器，不會(huì)主動(dòng)思考了?！?/p>

盡管如此，我對(duì)德國(guó)禁止學(xué)前教育的做法還是不太理解。為了搞清楚這個(gè)問(wèn)題，我專(zhuān)門(mén)請(qǐng)教了德國(guó)的教育人士，他們讓我找《基本法》來(lái)看看。

翻開(kāi)聯(lián)邦德國(guó)《基本法》（即憲法），我大吃一驚。其中第七條第六款明確規(guī)定，禁止設(shè)立先修學(xué)校（Vorschule）。我還是不明白德國(guó)憲法為何這樣規(guī)定，只好再請(qǐng)教有關(guān)的教育專(zhuān)家。他們告訴我，孩子在小學(xué)前的“唯一的任務(wù)”就是快樂(lè)成長(zhǎng)。因?yàn)楹⒆拥奶煨允峭嫠＃砸龇虾⒆犹煨缘氖虑?，而不?yīng)該違背孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。

如果說(shuō)在上學(xué)前對(duì)孩子非要進(jìn)行“教育”的話(huà)，那“教育”的重點(diǎn)只有三個(gè)方面：

1.基本的社會(huì)常識(shí)，比如不允許暴力、不大聲說(shuō)話(huà)等。

2.孩子的動(dòng)手能力。在幼兒園期間讓孩子根據(jù)自己的興趣參與手工制作，讓他們從小就主動(dòng)做具體的事情。

3.保護(hù)孩子的情感胚胎，培養(yǎng)情商，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。

原以為只有德國(guó)才有如此奇怪的規(guī)定。后來(lái)查了一下歐洲有關(guān)國(guó)家的情況才發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)待小孩子的做法基本上大同小異。

學(xué)前教育破壞想象力

與歐洲相反，中國(guó)的孩子在幼兒園期間已經(jīng)把小學(xué)一年級(jí)的知識(shí)基本上都學(xué)完了。人們有理由擔(dān)心，歐洲的孩子在起跑線(xiàn)上已經(jīng)輸給了中國(guó)的孩子。其實(shí)，這樣的擔(dān)心是多余的。

歐洲人普遍認(rèn)為，孩子有自身的成長(zhǎng)規(guī)律，他們?cè)谙鄳?yīng)的階段要做相應(yīng)的事情。表面上看中國(guó)的學(xué)前教育和基礎(chǔ)教育很扎實(shí)，但他們的想象力和思考能力已經(jīng)被破壞掉，由此造成了孩子被動(dòng)接受知識(shí)而疏于主動(dòng)思考的習(xí)慣。

德國(guó)幼兒教育強(qiáng)調(diào)什么？

1.事實(shí)與環(huán)境教育

這是一種喚起幼兒環(huán)境保護(hù)的初步意識(shí)的教育，通過(guò)觀察周?chē)h(huán)境，訪(fǎng)問(wèn)不同機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的興趣，直觀體驗(yàn)自然過(guò)程。通過(guò)各種方式讓幼兒接觸自然，是促進(jìn)兒童成為環(huán)境保護(hù)主人的前提。比如讓幼兒認(rèn)識(shí)能量與水的意義，避免制造多余垃圾的意義，或讓孩子們直接參與分揀垃圾等。

2.實(shí)際生活與家政教育

就是通過(guò)設(shè)計(jì)有意義的情境，給孩子以體會(huì)，形成集體生活中必須具備的技能。如穿衣，熟悉使用各種玩具，認(rèn)識(shí)每年的重要事件，掌握家務(wù)勞動(dòng)技能（整理房間、洗衣做飯等），熟悉交通規(guī)則，學(xué)習(xí)一些儀器使用（收錄機(jī)、煎烤箱），對(duì)緊急情況作出反應(yīng)。給孩子機(jī)會(huì)，進(jìn)行模擬練習(xí)。

對(duì)于一個(gè)德國(guó)孩子而言，他們要在幼兒園里度過(guò)將近4000個(gè)小時(shí)，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的探索和改進(jìn)，德國(guó)提出千萬(wàn)不要把幼兒園變成學(xué)校的理念。

如何運(yùn)用這近4000個(gè)小時(shí)，是幼兒園面臨的一個(gè)問(wèn)題，孩子們要快樂(lè)地成長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)游戲以及和小伙伴相處，要做的事也很多，他們把教育融合在玩耍中。在德國(guó)很少有孩子不愿意上幼兒園的，因?yàn)樵谟變簣@里，輕松自在又有很多小朋友，為什么不去呢。