中職德育課教師培訓(xùn)需求的調(diào)查報(bào)告

朱敏嫣

中職德育課程經(jīng)過1993年、2001年的兩次課改后，以2008年12月教育部頒布《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》（教職成[2008]6號(hào)）文件為標(biāo)志，揭開了第三次課改的序幕?！兑庖姟分赋觯骸爸械嚷殬I(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容……德育課教學(xué)應(yīng)遵循‘貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。”2009年秋季學(xué)期開始，全國(guó)使用新的德育課教材，中山市90.2%的中職德育課教師接受了新教材培訓(xùn)，至今新教材已使用了六年。教師與課程大綱、教材渡過了蜜月期、磨合期，關(guān)于課改的疑問反思、理性思考、合理建議逐步涌現(xiàn)；同時(shí)中職德育教師應(yīng)對(duì)課改的新理念、新教材、新教法的能力的不足，派生出教師的職業(yè)倦怠、專業(yè)水平停滯與畏難情緒的客觀現(xiàn)實(shí)。中山市近年來一直致力開展各種培訓(xùn)，以幫助教師吃透大綱、解讀教材、改進(jìn)教法、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。但要提升培訓(xùn)的實(shí)效性，就必須了解教師對(duì)培訓(xùn)的需求。通過此次培訓(xùn)需求的調(diào)查，教學(xué)行政部門可充分了解德育課教師教學(xué)的真實(shí)水平、真實(shí)想法以及對(duì)培訓(xùn)的要求，為開展針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)的培訓(xùn)，提供決策依據(jù)。

一、 調(diào)查情況及分析

該市有中職學(xué)校10所，專職中職德育教師66人，發(fā)放問卷66份，回收問卷63份，有效問卷63份。

1.該市中職德育課師資年齡偏大、學(xué)科專業(yè)化程度不高，人員更新率低，校本培訓(xùn)少，教師職業(yè)倦怠感明顯。

從表1-表4可知，30歲以上的教師占76.2%，師資新鮮血液不足；教師第一學(xué)歷專業(yè)與從教專業(yè)對(duì)口率只有60.3%，這是教師專業(yè)化最突顯的短板，加重師資培訓(xùn)的難度。其中，10所中職學(xué)校中，有4所學(xué)校10年內(nèi)沒有引進(jìn)新的德育課教師，有2所學(xué)校長(zhǎng)期只有2～3個(gè)德育課教師，7所學(xué)校沒有德育（政治）高級(jí)教師。每學(xué)期能外出培訓(xùn)的教師只有20.6%，表示有職業(yè)倦怠感的老師占60.3%。

可見，中山市中職德育課師資的基本情況不容樂觀，師資結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)科專業(yè)化程度不高、人員更新率低、校本培訓(xùn)少、教師職業(yè)倦怠感明顯，這些均嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量的提升與有效教學(xué)的實(shí)施。

2.新課改以來，該市中職德育課教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式、教學(xué)資源獲取方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等都能做到與時(shí)俱進(jìn)、更新主動(dòng)。

從表10-表11可知，教師參與市級(jí)以上課題及在有刊號(hào)的刊物公開發(fā)表文章的普及面還不廣，從一個(gè)側(cè)面反映師資隊(duì)伍科研能力不強(qiáng)?？蒲惺翘岣邘熧Y水平的有力抓手，也是改善教學(xué)質(zhì)量的助推器，這方面的能力一定要加強(qiáng)。

3.該市中職德育課教師參加教學(xué)培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)正確、上進(jìn)心強(qiáng)。

從表12-表13可知，85.7%的教師參加培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)是“提升自身素質(zhì)，提高教學(xué)技能”，同時(shí)“教育改革發(fā)展所需”與“獲得繼續(xù)教育學(xué)分”也是教師參加培訓(xùn)的主要?jiǎng)訖C(jī)。教師希望通過培訓(xùn)能“獲得新的理念”“獲得可以在工作上應(yīng)用的一些有效的技巧或技術(shù)”“獲得適用的新知識(shí)”。

4.該市中職德育課教師群體知識(shí)與能力培訓(xùn)的需求。

從表14-表16可知，經(jīng)過六年的課改，教師對(duì)課程大綱、教材已有較全面與深刻的理解，在教學(xué)中更需要“教學(xué)教法與技巧”“青少年學(xué)習(xí)心理方面的知識(shí)”與“任教學(xué)科專業(yè)前沿的知識(shí)”。同時(shí)，教師選擇“教育教學(xué)科研能力”、“信息化應(yīng)用能力”和“教育教學(xué)方法更新能力”欠缺，這3個(gè)方面的培訓(xùn)需求度很高。在教研能力培訓(xùn)方面，教師希望在“如何落實(shí)研究過程”和“如何將研究成果用于教學(xué)實(shí)踐”這兩方面有更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

5.該市中職德育課教師喜歡的培訓(xùn)形式、最受歡迎的培訓(xùn)者、認(rèn)為最有效的培訓(xùn)、最有效的培訓(xùn)考核評(píng)價(jià)方式。

從表17-表20可知，該市中職德育課教師喜歡的培訓(xùn)形式是觀摩名師課堂教學(xué)式、實(shí)地參觀考察式、同行交流研討式； 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師與課改專家是最受歡迎的培訓(xùn)者； 教師普遍認(rèn)為最有效的培訓(xùn)是觀摩課堂、聽課評(píng)課、名家講座； 教師偏向于培訓(xùn)后根據(jù)培訓(xùn)課程完成相應(yīng)作業(yè)和提交論文或撰寫培訓(xùn)心得這兩種的考核方式。

二、應(yīng)對(duì)策略

調(diào)查的結(jié)果和分析可以為該市中職德育課教師的培訓(xùn)提供設(shè)計(jì)的依據(jù)，可作以下考慮：

1. 課改六年后，大綱與教材培訓(xùn)已不是重點(diǎn)，教師培訓(xùn)要以課程的前沿知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法為主要培訓(xùn)內(nèi)容，同時(shí)配合開展普及青少年心理常識(shí)、新型教學(xué)手段工具運(yùn)用、科研實(shí)施方法等通識(shí)內(nèi)容來提升教師教育教學(xué)水平。

2. 充分發(fā)揮該市中職德育師資隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)，以自我教育為主要培訓(xùn)力量與形式。由于教師特別愿意聽名師課堂，認(rèn)為聽評(píng)課是最有效的培訓(xùn)形式，因此，市教研室應(yīng)搭平臺(tái)、壓擔(dān)子，挑選本市高級(jí)教師、骨干教師廣泛、長(zhǎng)期開展全市公開課、示范課，提供給全市德育課教師觀摩學(xué)習(xí)并進(jìn)行評(píng)課。同時(shí)，要求各校在校級(jí)范圍內(nèi)也要定期開展公開課、示范課觀摩活動(dòng)。

3. 加強(qiáng)科研引領(lǐng)，請(qǐng)教育科研專家對(duì)全市教師開設(shè)“如何開展教育教學(xué)科研”為主題的輔導(dǎo)培訓(xùn)。市教研室既要牽頭參與省級(jí)科研課題的研究，也要鼓勵(lì)、支持、輔導(dǎo)學(xué)校參加市級(jí)、校級(jí)的課題研究，并將科研水平與成果作為科組建設(shè)優(yōu)劣的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

4. 以賽促學(xué)，以賽促建。借用論文教案比賽、教學(xué)競(jìng)賽、學(xué)生學(xué)科比賽等活動(dòng)促進(jìn)教師開展教育教學(xué)的實(shí)踐與鍛煉，促進(jìn)學(xué)校學(xué)科組的建設(shè)。

5. 鑒于該市師資結(jié)構(gòu)的不均衡，要延長(zhǎng)中青年教師的教學(xué)熱情與學(xué)習(xí)能力，需要挑選中青年骨干教師，實(shí)施重點(diǎn)培養(yǎng)?？煽紤]將中職德育課四門必修課和兩門選修課分成六個(gè)項(xiàng)目，實(shí)施項(xiàng)目培訓(xùn)與指導(dǎo)，培養(yǎng)出每一門課的首席教師團(tuán)隊(duì)，以點(diǎn)帶面帶動(dòng)六門課的教學(xué)，營(yíng)造干事創(chuàng)業(yè)的工作氛圍。

師資是教育教學(xué)中最重要的資源與關(guān)鍵力量，如何促進(jìn)教師開展自主學(xué)習(xí)、實(shí)施自我激勵(lì)、實(shí)現(xiàn)自我增值，是教學(xué)業(yè)務(wù)部門的職責(zé)和目標(biāo)。中山市借用問卷調(diào)查的形式，掌握師資隊(duì)伍與培訓(xùn)需求的第一手信息，為科學(xué)開展培訓(xùn)工作提供依據(jù)，使師資培訓(xùn)工作更科學(xué)、更有效。同時(shí)，經(jīng)歷了六年的課改，各地市中職德育課教學(xué)或許會(huì)出現(xiàn)類似的情況，此調(diào)查報(bào)告可以為其他地市提供借鑒，以促進(jìn)我國(guó)中職德育課教學(xué)的全面發(fā)展。

責(zé)任編輯 朱守鋰