幼兒園有效教學(xué)與一日生活優(yōu)化的分析

邵紅

摘要：幼兒園一日生活主要包括特定的學(xué)習(xí)生活、游戲生活以及生活活動(dòng)等三個(gè)方面。這些活動(dòng)可以有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，是幼兒園課堂教學(xué)實(shí)施中的重要環(huán)節(jié)。如何全面貫徹實(shí)行《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是現(xiàn)階段幼兒有效教學(xué)的重要內(nèi)容，本文針對(duì)幼兒原點(diǎn)主要發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)一日生活中存在的主要狀況進(jìn)行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園；有效教學(xué)；一日生活優(yōu)化

幼兒園教學(xué)通過對(duì)外部環(huán)境以及條件的安排，可以對(duì)幼兒開發(fā)智力、加強(qiáng)體質(zhì)有著重要的意義。一日活動(dòng)可以對(duì)幼兒起到支持、開發(fā)以及促進(jìn)引導(dǎo)的作用，其本質(zhì)就是有計(jì)劃的開展幼兒教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)。提高教學(xué)的有效性。

一、幼兒園有效教學(xué)與一日生活存在的問題。

但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，還是存在著一定的問題與弊端，直接影響了幼兒的教學(xué)教學(xué)效果與質(zhì)量，主要存在的問題如下：

第一，教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)定問題?，F(xiàn)階段，大多數(shù)的幼兒教學(xué)都是在課堂上進(jìn)行，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的的制定了教學(xué)方案，幼兒通過課堂進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是，幼兒教師目標(biāo)并不是未來追求知識(shí)的傳授，而是通過對(duì)幼兒的情感態(tài)度、提高幼兒的探究問題、解決問題的能力。幼兒教學(xué)中的重要目標(biāo)就是未來提高幼兒實(shí)際生活中解決問題的能力。例如，在開展大班《家用電器》活動(dòng)中的主要目標(biāo)，就是通過幼兒的交流，辨別各種家用電器的名稱，對(duì)于家庭電器的用處進(jìn)行了解；此項(xiàng)活動(dòng)的開展，小朋友們可以對(duì)家庭電器的名稱進(jìn)行了解，但是卻不知到如何正確使用。這種問題的出現(xiàn)，與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)缺乏生活化有著直接的關(guān)系。

第二，教學(xué)途徑脫離實(shí)際。幼兒生活主要包括了特定的學(xué)習(xí)、游戲以及生活活動(dòng)。生活活動(dòng)在幼兒園生活中有著重要的作用。在幼兒生活中，晨間鍛煉、用餐、午睡以及散步等嗾使與生活有著直接關(guān)聯(lián)的活動(dòng)。在幼兒發(fā)展過程中，其自身素質(zhì)的發(fā)展，生活習(xí)慣以及生活能力等都是其主要目標(biāo)。生活活動(dòng)可以有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，現(xiàn)實(shí)生活對(duì)幼兒教育有著滲透的作用，幼兒生活活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性的教育活動(dòng)，其中包含了較多方面的教學(xué)內(nèi)容。

第三，教學(xué)內(nèi)容缺乏生活化。幼兒園的教學(xué)中存在著缺乏生活化的問題。幼兒是一個(gè)充滿好奇的群體，對(duì)于生活中的存在的問題有著強(qiáng)烈的好奇心；教師要通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)事物的觀察度以及興趣，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)入深入的探究，并形成一定教育活動(dòng)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，因?yàn)榻處煹淖陨硭刭|(zhì)能力以及教學(xué)觀念等問題，先階段的教學(xué)內(nèi)容與幼兒的實(shí)際需求存在著一定的差異性。教師的主要目的就是未來提高幼兒的掌握以及學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師也開展過程相關(guān)的主題活動(dòng)，但是教師并沒有站到學(xué)生的主體地位，幼兒缺乏學(xué)習(xí)的積極性，沒有真切的感受到探究主題、學(xué)習(xí)內(nèi)容等存在的意義；這在一定程度上降低了教學(xué)的有效性。

二、有效教學(xué)優(yōu)化幼兒一日生活的相關(guān)策略

要把幼兒園的教學(xué)活動(dòng)與幼兒的生活進(jìn)行有效的融合，可以將教學(xué)目標(biāo)、途徑、內(nèi)容等生活化，開展有效的教學(xué)活動(dòng)，可以優(yōu)化幼兒的一日生活，對(duì)此主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面中。

第一，教學(xué)目標(biāo)生活化，教師積極引導(dǎo)幼兒有效的解決實(shí)際生活中存在的問題。幼兒園教學(xué)目標(biāo)通過學(xué)習(xí)提高幼兒發(fā)現(xiàn)與解決實(shí)際生活問題的能力。在實(shí)際問題的開展過程中，教師加強(qiáng)對(duì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的構(gòu)建，全面激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與探究心理；要通過有效的策略引導(dǎo)幼兒通過觀察、推理以及驗(yàn)證等方式解決生活中存在的實(shí)際問題；例如，教師在數(shù)學(xué)教育中教會(huì)了幼兒分類的方法，幼兒可以將此種數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際問題，把玩具、生活以及學(xué)習(xí)用品根據(jù)不同的性質(zhì)進(jìn)行分類，保障周邊環(huán)境的有效性；同時(shí)，可以將其應(yīng)用在游戲中。例如，幼兒在玩“四人占圈”的游戲是，規(guī)定四人不可以同時(shí)將雙腳站進(jìn)圈內(nèi)的規(guī)定；孩子們會(huì)通過對(duì)游戲的觀察、分析，自然而然就想出了四人分別伸出一只腳站在圓圈內(nèi)的方法。

第二，教學(xué)途徑生活化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師在可以充分的利用生活中的細(xì)節(jié)，有針對(duì)、有目的的對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，提高幼兒對(duì)周圍環(huán)境、信息的關(guān)注度；將教學(xué)途徑變得生活化，加強(qiáng)對(duì)自身生活活動(dòng)的管理。例如，在進(jìn)行數(shù)字學(xué)習(xí)的過程中，可以通過幼兒說出自己的班級(jí)、體重、生日、父母電話等日常數(shù)字進(jìn)行教學(xué)；在進(jìn)行時(shí)鐘教育過程中，教師可以通過幼兒的起床時(shí)間、上學(xué)時(shí)間、吃飯時(shí)間以及學(xué)習(xí)時(shí)間等聯(lián)系起來，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間提示，讓學(xué)生明確時(shí)間概念，知道自己在什么時(shí)候需要做什么事情。另外，教師可以充分的利用生活資源，作為活動(dòng)的教學(xué)材料，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生提高環(huán)保意識(shí)，養(yǎng)成熱愛生活的良好品質(zhì)。例如，教師在美術(shù)課中，可以充分的運(yùn)用生活中的材料，紙板、易拉罐以及飲料瓶等制作相關(guān)玩具。

結(jié)束語：

幼兒園要把有效教學(xué)與一日生活優(yōu)化有效融合起來，提高教學(xué)的有效性。有效教學(xué)與幼兒一日生活優(yōu)化有著密切的關(guān)系，二者是相符相處的關(guān)系，因此二者的融合是一個(gè)雙贏的過程。教師在實(shí)踐過程中要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足與問題；不斷的完善教學(xué)效果，進(jìn)而更有效的開展一日生活活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的指導(dǎo)。

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