預(yù)習(xí)

林麗萍

[摘要]能力導(dǎo)向是教育教學(xué)改革不斷優(yōu)化的產(chǎn)物，是旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的導(dǎo)向型教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)涉及內(nèi)容和范圍特別廣的學(xué)科，是學(xué)生的母語(yǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生所起的教育意義重大。以小學(xué)語(yǔ)文能力導(dǎo)向有效教學(xué)為研究目標(biāo)，對(duì)預(yù)習(xí)作了深入的研究和探討，指出要發(fā)揮其作為有效教學(xué)助推器的作用，必須做到要精、要細(xì)、要有層次、要有趣這“四要”，提升預(yù)習(xí)的實(shí)效。在設(shè)計(jì)時(shí)要找準(zhǔn)入口，將要點(diǎn)體現(xiàn)于問(wèn)題之中，并且力求預(yù)習(xí)訓(xùn)練形式的多樣性，讓學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地落實(shí)課前學(xué)習(xí)與探究，真正將小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的目標(biāo)落到實(shí)處。

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)向；預(yù)習(xí)；綜合能力；有效教學(xué)

有效教學(xué)是當(dāng)前新課程改革中的核心問(wèn)題，也是教育教學(xué)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。要真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，就要以預(yù)習(xí)為切入點(diǎn)，將其作為推進(jìn)有效教學(xué)的推手，做到在理論上提高對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中落實(shí)好有效教學(xué)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目的。

一、能力導(dǎo)向有效課堂教學(xué)的含義

新課改下的有效教學(xué)常常被提及，但它究竟是一種什么樣的教學(xué)，其含義是什么。綜合國(guó)內(nèi)外一些專家和學(xué)者的觀點(diǎn)，認(rèn)為有效教學(xué)有三大內(nèi)涵，即有效果、有效用、有效率。

1.有效果

教學(xué)效果是指教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的實(shí)際成果，主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步和發(fā)展是衡量教學(xué)有沒(méi)有效果的唯一指標(biāo)。正如于漪在《語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性淺探》一文中強(qiáng)調(diào)：“衡量語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性不是看課上得如何漂亮，如何熱鬧，如何掌聲雷動(dòng)，而是看學(xué)生學(xué)到了什么，知識(shí)有無(wú)增長(zhǎng)，能力有無(wú)鍛煉，求知的主動(dòng)性如何，思想情操方面有無(wú)泛起漣漪，乃至掀起波瀾，受到文本感情的感染?！?/p>

2.有效益

有效益即有效用。也就是說(shuō)，學(xué)而無(wú)用的東西，即便有效果，也無(wú)效益。學(xué)生通過(guò)死記硬背、反復(fù)操練，獲得高分，即使認(rèn)知有提高，成績(jī)有進(jìn)步，教學(xué)有結(jié)果，也不能說(shuō)是有效益。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)效益是指教學(xué)及其結(jié)果與社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需求是否吻合以及吻合的程度如何。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)有效益就是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，為其一生的發(fā)展和幸福奠基，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體智慧、品德、能力等方面的發(fā)展。

3.有效率

教學(xué)效率指教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的關(guān)系。如果較大、較多的教學(xué)投入只獲得了較小、較少的教學(xué)產(chǎn)出，那么這種教學(xué)就不是有效率的。因此，在教育教學(xué)中，需要師生用盡可能少的教學(xué)投入或時(shí)間、精力，獲得盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出或所得。

二、發(fā)揮預(yù)習(xí)對(duì)能力導(dǎo)向有效教學(xué)的助推作用

小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)即課前布置的作業(yè)，是指在教師講授新課內(nèi)容之前，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)，是對(duì)新課的預(yù)備、鋪墊和引導(dǎo)。要實(shí)現(xiàn)能力導(dǎo)向有效教學(xué)，教師在講授新課之前，就要巧妙布置預(yù)習(xí)，這樣做既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

（一）預(yù)習(xí)要突出“四要”，提升實(shí)效

1.要精

學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其中的難點(diǎn)問(wèn)題有針對(duì)性地安排訓(xùn)練，做到少而精，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。例如《修鞋姑娘》的預(yù)習(xí)可精煉為：

（1）仔細(xì)讀課文，用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

（2）尋找文章的主要線索，回答“我”為什么要尋找修鞋的姑娘。（對(duì)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行圈劃和理解。）

（3）學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，把好詞佳句作摘抄，試談這種寫(xiě)法的特點(diǎn)和好處。

在這樣精煉的前置性探究中，學(xué)生通過(guò)上述三個(gè)問(wèn)題的探究，了解到修鞋姑娘不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到為“我”服務(wù)的高尚品質(zhì)，贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。

2.要細(xì)

預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)要有明確的要求，細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生一目了然，有明確的指向性，切忌泛泛而談，漫無(wú)目的。如在設(shè)計(jì)《媽媽的愛(ài)》一課的預(yù)習(xí)時(shí)，如果教師提出看到這個(gè)“愛(ài)”字，你想到了什么？這樣的的問(wèn)題比較粗淺，指向不明，讓學(xué)生無(wú)從回答，教師不妨做如下設(shè)計(jì)：

（1）給帶點(diǎn)的字注音。

媽媽給我扇（ ）著扇（ ）子。

（2）填一填。

媽媽的愛(ài)是______清涼的風(fēng)，是______遮雨的傘，是______滴落的淚。

（3）寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

清涼—（ ） 著急—（ ） 責(zé)備—（ ）

（4）根據(jù)文章內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴痹炀洹?/p>

上述訓(xùn)練細(xì)化為一個(gè)個(gè)切入點(diǎn)較小的問(wèn)題，這類小問(wèn)題具體明白，對(duì)學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)更具體，目標(biāo)明確。

3.要有層次性

教師在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)要遵循“漸近重點(diǎn)，降低起點(diǎn)”的原則，盡量降低要求，照顧全體，使每個(gè)學(xué)生都有信心參與練習(xí)。要根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力差異，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的關(guān)注重點(diǎn)，使他們通過(guò)預(yù)習(xí)在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高，為課堂自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.要有趣

興趣一旦被激起，便能轉(zhuǎn)化為內(nèi)驅(qū)力，使無(wú)效變有效，化低效為高效。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)要力求有趣，千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火。如在預(yù)習(xí)《我長(zhǎng)大了》一課時(shí)，我讓學(xué)生尋找從出生到現(xiàn)在自己用過(guò)的東西、留下的印跡，或采訪祖父母、父母了解自己成長(zhǎng)中的趣事。這樣的作業(yè)既簡(jiǎn)單又有趣，小學(xué)生都非常愿意做，使課堂輕松而高效，順利抵達(dá)教學(xué)目標(biāo)的彼岸。

（二）尋找入口，切中知識(shí)要點(diǎn)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的導(dǎo)引，在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)前，教師要吃透教材，確定目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)。在教材的空白、教學(xué)難點(diǎn)和需要情感共鳴的地方設(shè)計(jì)作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)教材的理解。

1.教材空白處

空白處是學(xué)生根據(jù)作者寫(xiě)出來(lái)的文字，來(lái)推測(cè)作者沒(méi)寫(xiě)出來(lái)的，需要學(xué)生自己體會(huì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容需要學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感去完善。

2.難點(diǎn)突破處

小學(xué)語(yǔ)文教材中有一部分內(nèi)容是生澀的，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是較難懂的內(nèi)容，學(xué)習(xí)中他們自然會(huì)少幾分熱情。若教師能安排學(xué)生在課前作一定的了解、準(zhǔn)備，便易于難點(diǎn)的擊破，會(huì)給課堂助力。如《人生禮贊》一文，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所贊頌的奮發(fā)向上的精神比較困難。為此，教師可設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱朗費(fèi)羅的資料，抄寫(xiě)他睿智的語(yǔ)言，以此幫助學(xué)生掃清心中的迷霧，指明前進(jìn)的方向，激勵(lì)他們不斷向上。

3.情感共鳴處

語(yǔ)文課文中有大量的情感類題材，不少內(nèi)容是學(xué)生沒(méi)有關(guān)注或沒(méi)有感悟的，不容易激起情感的波瀾。這就需要設(shè)計(jì)專題性作業(yè)，幫助學(xué)生體會(huì)其中情感，產(chǎn)生共鳴。如學(xué)習(xí)《媽媽的愛(ài)》一課時(shí)，課前教師可布置學(xué)生觀察母親一天中的辛苦勞作，體會(huì)父母的不易，做好一天的記錄。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐，學(xué)生以親眼所見(jiàn)而有所感，目標(biāo)的達(dá)成便水到渠成。

（三）豐富形式，提高練習(xí)趣味

1.資料收集式

小學(xué)語(yǔ)文課本中有大量豐富的學(xué)習(xí)資源，教師在教學(xué)一些知識(shí)性的課文時(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生收集資料，尋找解決問(wèn)題的策略，然后在課上交流。如此既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又培養(yǎng)了收集整理資料的能力，為課堂教學(xué)做好鋪墊。

2.圖表式

圖表是教學(xué)中常用的形式，教師把調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)成圖表形式，可以使調(diào)查內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化難為易，給人一目了然的感覺(jué)，也便于學(xué)生操作。如在教學(xué)《釣魚(yú)的啟示》一課時(shí)，將13-16自然段設(shè)置一個(gè)圖表作為課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)大致的了解，同時(shí)這一內(nèi)容也是課堂上要交流、反饋的知識(shí)點(diǎn)。

3.生活體驗(yàn)式

學(xué)生品德、情感的形成與發(fā)展，離不開(kāi)生活體驗(yàn)和獨(dú)立思考，要將正確的價(jià)值導(dǎo)向蘊(yùn)含在鮮活的主題之中。為此，可把學(xué)習(xí)時(shí)空開(kāi)放，從書(shū)本、教室擴(kuò)展到一切可能的生活領(lǐng)域，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)深入社會(huì)，在社會(huì)這個(gè)大課中去體驗(yàn)，實(shí)踐與探索。例如：在教學(xué)《集市和超市》時(shí)可讓學(xué)生到早市、商店或超市等地方，走一走，看一看或進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生初步感知我們的衣食住行離不開(kāi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，懂得尊重他人勞動(dòng)成果的道理。

綜上所述，以能力為導(dǎo)向，鼓勵(lì)和注重學(xué)生思考和表達(dá)的語(yǔ)文教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有非常好的表現(xiàn)和非常大的收獲。尤其是預(yù)習(xí)的精心設(shè)計(jì)，能給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以明確的要求，指明努力的方向，是推動(dòng)有效課堂教學(xué)的助推器。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）