初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生敷衍心理問題初探

夏丹丹

初中實(shí)驗(yàn)課程是相對(duì)于傳統(tǒng)的理論課程的深入與發(fā)展，是傳統(tǒng)課程方式的補(bǔ)充。但是由于學(xué)校、社會(huì)、家庭等多因素的影響，造成了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中敷衍心理的產(chǎn)生。對(duì)此，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)措施，促進(jìn)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展。

一、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生敷衍心理問題分析

在初中科學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生產(chǎn)生敷衍心理有很多原因。首先，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的不重視，造成了學(xué)生的敷衍心理。由于科學(xué)實(shí)驗(yàn)在大型的考試中分?jǐn)?shù)比例較小，導(dǎo)致科學(xué)實(shí)驗(yàn)不受重視，造成了學(xué)生敷衍心理的產(chǎn)生。其次，相關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備的缺失或者是陳舊落后。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的缺失，導(dǎo)致學(xué)生不能感受到科學(xué)的力量與科學(xué)的神奇，不能積極參與到這一過程中，敷衍心理就會(huì)產(chǎn)生或者加劇。

二、學(xué)生敷衍心理的解決措施

1.改善課堂氣氛

初中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)與其他的理論課程大不相同，它需要學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合。這不僅對(duì)學(xué)生的思維能力提出了要求，更對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力提出了更多期望。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，教師無論是進(jìn)行什么樣的實(shí)驗(yàn)，都會(huì)有固定的套路或者是有明確的答案。而這樣的方式，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維定式，不利于學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)理解，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的多向思維方式。這樣陳舊的教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程提不起興趣，懈怠敷衍的情緒就會(huì)產(chǎn)生。在教學(xué)中，教師應(yīng)采用一些新型的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，幫助學(xué)生從多方面思考問題，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程有深入的了解，并且從了解到喜愛，使學(xué)生的敷衍情緒消失。

例如，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師不告訴學(xué)生具體的操作手法，而讓學(xué)生自己去動(dòng)手探索，再將最后的過程與結(jié)果分享給同學(xué)跟老師。這樣新穎的方式與方法，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而減少敷衍心理的產(chǎn)生。

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，課堂氣氛的調(diào)節(jié)也是很重要的。開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，很重要的一點(diǎn)就是要吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣才能為學(xué)生日后深入學(xué)習(xí)和多樣化實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。不僅如此，積極有趣富有學(xué)習(xí)氣氛的實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)境，還能從側(cè)面刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。

例如，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的講授，教師從旁協(xié)助，會(huì)使學(xué)生的注意力大大集中，也會(huì)使整個(gè)課堂氛圍更加和諧融洽。

2.建立良好的教學(xué)互動(dòng)關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂氛圍嚴(yán)肅，教師進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是古板且毫無生氣的，這就嚴(yán)重禁錮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性。這樣的課堂氛圍，雖然會(huì)使學(xué)生接受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟，但不一定能使學(xué)生真正理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵。所以，實(shí)驗(yàn)課程的傳授與學(xué)習(xí)，應(yīng)改變以往的嚴(yán)肅沉悶的理論課程的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中生的自律能力或者是對(duì)自己思想以及行動(dòng)的約束能力沒有那么強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此作些要求，這有利于學(xué)生自身的成長。最重要的是，能利用初中生的這種性格特點(diǎn)，更好地與學(xué)生進(jìn)行交流，溝通，互動(dòng)，使課堂氣氛輕松愉快，并且學(xué)生能在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)進(jìn)步，對(duì)其成長也是有利的。

教師應(yīng)當(dāng)在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。實(shí)驗(yàn)過程中的不確定因素很多，針對(duì)于實(shí)驗(yàn)中所遇到的問題，教師應(yīng)該對(duì)可能產(chǎn)生的問題做到全面考慮，不僅對(duì)學(xué)生的特性進(jìn)行了解，而且對(duì)突發(fā)問題也要做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)該增強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，有強(qiáng)大的信心來完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，允許學(xué)生進(jìn)行提問，允許他們進(jìn)行實(shí)際的操作，無論多么荒謬，但只要在允許的范圍內(nèi)，教師都應(yīng)該耐心進(jìn)行解答或者滿足。將教學(xué)任務(wù)、教學(xué)問題以游戲的形式進(jìn)行，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段。隨著教學(xué)觀念的更新，教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了變化，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有更強(qiáng)的動(dòng)手能力。也就是說，不僅對(duì)學(xué)生的能力提出要求，更對(duì)學(xué)生的素質(zhì)提出了期望。學(xué)生不僅要有解決問題的能力，也應(yīng)有思考問題的思想，還應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣。隨著教學(xué)任務(wù)的改變，教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行適度改革與創(chuàng)新，出色完成教學(xué)任務(wù)。

總之，新時(shí)代的到來，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)與能力都提出了新的要求。學(xué)生不僅要有思維能力，學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也應(yīng)具備動(dòng)手能力。初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，就是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。此外，學(xué)校及教師也應(yīng)通過其他的方式對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，以減少學(xué)生敷衍心理的產(chǎn)生，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。