中學(xué)班主任對(duì)任性學(xué)生的教育策略

王昱杰

心理學(xué)研究表明，任性的產(chǎn)生和形成，后天環(huán)境起著決定作用。中學(xué)生的任性主要表現(xiàn)為脾氣大，個(gè)性強(qiáng)，我行我素，聽不進(jìn)忠告。其實(shí)，任性是一種不健康的心理表現(xiàn)。任性的學(xué)生，在日常交往中很難與他人友好相處，難以適應(yīng)班集體生活，如果不及時(shí)進(jìn)行心理調(diào)整，會(huì)妨礙他們的心理健康和心理發(fā)展，影響到他們的健康成長(zhǎng)。

班主任不僅是知識(shí)的傳播者，更是德育的塑造者。對(duì)待不同任性的學(xué)生，要尋找其任性產(chǎn)生的根源，然后對(duì)他們施加愛(ài)心、信心、耐心的教導(dǎo)，利用有效的教育策略，引導(dǎo)任性學(xué)生自覺(jué)地修正任性心理及行為。

一、中學(xué)生任性性格的形成原因

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生任性性格主要在以下幾類家庭中出現(xiàn)：（1）父母在教育孩子時(shí)不能結(jié)成教育孩子的統(tǒng)一戰(zhàn)線。有時(shí)面對(duì)一方嚴(yán)厲的教育，另一方總是袒護(hù)著孩子。在這種錯(cuò)誤的教育方式下，孩子不但沒(méi)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，反而從小學(xué)會(huì)鉆空子。誰(shuí)時(shí)常護(hù)著他，誰(shuí)能輕易答應(yīng)他的要求，他就去磨誰(shuí)，而對(duì)另一方逐漸形成對(duì)抗意識(shí)，排斥心理。在成長(zhǎng)中只要是他的需求不能滿足的人，一概排斥，形成了不健全的心理。有些家長(zhǎng)無(wú)視孩子生理、心理的發(fā)展，無(wú)視孩子的興趣、愛(ài)好，要求孩子絕對(duì)服從。這種做法，不僅違背孩子的意愿，也違背孩子的身心發(fā)展規(guī)律。（2）單親家庭教育中出現(xiàn)兩種傾向，一種自感離婚后虧待了孩子，對(duì)孩子存在補(bǔ)償心理，不忍對(duì)孩子嚴(yán)格要求；另一種由于自己的家庭生活不幸，把自己的所有希望寄托在孩子身上，對(duì)孩子期望值過(guò)高。家長(zhǎng)經(jīng)常在批評(píng)中、對(duì)比中、嘮叨中教育孩子，孩子厭倦了這種“為你好”教育方式，故意跟家長(zhǎng)“對(duì)著干”。（3）隔代教育。父母外出打工，孩子成了留守兒童。祖輩大多缺乏教育知識(shí)，多憑情感，憑經(jīng)驗(yàn)在看護(hù)孩子，進(jìn)行粗放式教育，再加上祖輩無(wú)不溺愛(ài)自己的孫子、孫女，過(guò)分地寬容和嬌縱形成了孩子任性的根源。

二、班主任對(duì)任性學(xué)生的教育策略

1.要形成教育合力，班主任要與家長(zhǎng)配合好。（1）注意溝通技巧，取得家長(zhǎng)的配合。任性性格的形成是由于家長(zhǎng)教育不當(dāng)造成的，而如何讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，接受你的教育思想需要溝通技巧。（2）任性的孩子只要教育得法，可以修正孩子任性的性格。在家庭教育中，為什么教育孩子時(shí)父母總是失敗者呢？是因?yàn)楹⒆硬缓侠淼囊蠼?jīng)常求得以滿足，他們抓住了父母的弱點(diǎn)。父母的愛(ài)是溺愛(ài)，而教師的愛(ài)是大愛(ài)，無(wú)私的愛(ài)。因此，家長(zhǎng)對(duì)于孩子過(guò)分的要求要加以限制，敢于對(duì)孩子說(shuō)“不”。（3）利用家長(zhǎng)會(huì)或家訪把教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理用通俗易懂的言語(yǔ)傳授給家長(zhǎng)，建議家長(zhǎng)讀一些家庭教育類書籍，通過(guò)讀好書，多讀書引導(dǎo)家長(zhǎng)全新認(rèn)識(shí)和嘗試有效的家庭教育。（4）愛(ài)心、信心、耐心是任性性格修正的一副良藥。任性性格的修正是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，告知家長(zhǎng)只要對(duì)孩子充滿愛(ài)心，有足夠的信心和持久的耐心就能慢慢轉(zhuǎn)變孩子的任性性格。

2.班主任借力對(duì)任性學(xué)生的教育。（1）借宣傳之力。班主任要通過(guò)班會(huì)課向?qū)W生宣傳任性學(xué)生的表現(xiàn)形式和危害，讓他們根據(jù)自身表現(xiàn)自查是否存在任性行為。要認(rèn)識(shí)到自己的任性對(duì)別人的傷害，做一個(gè)因?yàn)樽约旱拇嬖诙械叫腋５娜?。?）借科任教師之力?？迫谓處熀桶嘀魅我粯樱际前嗉?jí)管理中不可缺少的中堅(jiān)力量。因此，班主任和科任教師搞好配合關(guān)系，齊抓共管，形成教育合力，共同搞好任性學(xué)生的教育工作。（3）借班規(guī)之力。開學(xué)之初通過(guò)全體學(xué)生民主制定行之有效的班規(guī)，全體同學(xué)必須遵守。因?yàn)橛辛思s束力，每一位同學(xué)自然就會(huì)注意自己的行為，一旦學(xué)生違紀(jì)，就可以用制定好的規(guī)則進(jìn)行處罰，也防止班主任隨意的教育的無(wú)效性。同時(shí)，任性學(xué)生在全體學(xué)生的輿論和監(jiān)督下自然會(huì)接受懲罰，防止與其他人發(fā)生沖突，同時(shí)，也會(huì)意識(shí)到自己的任性對(duì)別人的造成的影響，以后就會(huì)注意自己的言行。（4）借學(xué)校之力。學(xué)校都設(shè)有德育處，專門有德育干事進(jìn)行問(wèn)題學(xué)生的教育工作，另外，學(xué)校德育處要有心理老師，通過(guò)心理咨詢、心理疏導(dǎo)能夠起到很好的教育效果。（5）借媒體之力。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，各種媒體資源鋪天蓋地，利用好這些資源，往往會(huì)在任性學(xué)生的教育中起到事半功倍的作用。

總之，對(duì)待任性的中學(xué)生，班主任要用有效的教育策略，借助他人之力，共同教育，開啟任性學(xué)生心靈的大門。中學(xué)生畢竟還小，只要誘導(dǎo)得法，完全可以改變?nèi)涡缘拿　?