陶心

周佳麗

摘 要：陶藝教育可謂是遍地開(kāi)花，在社會(huì)中也逐漸推廣。目前，在我國(guó)，已有一定數(shù)量的中小學(xué)開(kāi)展了陶藝興趣小組和相應(yīng)的一些課堂教學(xué)研究，不斷涌現(xiàn)各種美術(shù)校本課程。“陶藝教學(xué)”已經(jīng)成為學(xué)校素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的一個(gè)重要的突破口，“陶藝”在創(chuàng)新實(shí)踐中，已顯露出其在有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力上的獨(dú)特功能。把陶藝教學(xué)與傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)土文化和校園文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)設(shè)計(jì)中與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，設(shè)計(jì)出更有個(gè)性、更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的校本課程。它是以提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，但更重要的還是讓孩子在學(xué)陶中感受快樂(lè)、感受自由。目前的小學(xué)陶藝教育已被越來(lái)越多的人所關(guān)注，我們發(fā)現(xiàn)陶藝對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展有著重要意義，俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，陶藝學(xué)習(xí)就像是這萬(wàn)丈高樓的地基甚至是一塊磚，起到了不可或缺的作用。

關(guān)鍵詞：陶藝 校本課程 綜合素質(zhì)

現(xiàn)代陶藝教學(xué)是一種藝術(shù)與科學(xué)、智力與體力相結(jié)合的課程。我校的陶藝教育經(jīng)過(guò)幾年的嘗試與研究，結(jié)合目前陶藝教學(xué)的開(kāi)展情況，編寫(xiě)了《玩陶》一書(shū)，并通過(guò)組織與實(shí)施，目前已經(jīng)形成了學(xué)校一項(xiàng)藝術(shù)特色，各種大、小型的現(xiàn)場(chǎng)陶藝比賽、陶藝展覽、陶藝表演開(kāi)展有序。

一、結(jié)合區(qū)域特色，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

遠(yuǎn)在九千年多年前，中國(guó)先民開(kāi)始制造和使用成為中國(guó)古文化之一的藝術(shù)創(chuàng)造物——陶器，并揭開(kāi)了人類(lèi)發(fā)展史上的“新石器時(shí)代”，位于寧波市東錢(qián)湖畔的“越窯遺址”是浙江四大青瓷古窯遺址裙之一。當(dāng)時(shí)寧波已是兩宋時(shí)期對(duì)外經(jīng)濟(jì)、文化交流的重要口岸。紋飾以印花、劃花的水草、荷花為主、釉色青灰、胎質(zhì)灰白。

東錢(qián)湖越窯在東漢、唐、五代、兩宋時(shí)期所燒制的瓷器在當(dāng)時(shí)堪稱精妙絕倫，這些珍貴的歷史文物映照千古、舉世聞名，有著這古老的歷史文化，還有孩子們對(duì)陶藝學(xué)習(xí)的濃厚興趣，我們應(yīng)該要為孩子們創(chuàng)造“玩泥”的條件。因此，我校就開(kāi)設(shè)了校本特色課程，為了給學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，配備了專門(mén)的陶藝室，并把“泥巴”帶進(jìn)了課堂。

我們知道陶藝本身就非常吸引人，但是良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生更加濃厚的興趣。在我們校園里的每一個(gè)教室、辦公室、功能室的門(mén)口都掛有學(xué)生親手制作的陶藝牌；在課堂教學(xué)前后，我們將學(xué)生作品按主題進(jìn)行展示。

如上《戲曲臉譜》時(shí)，在課前我會(huì)將其他年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀陶藝臉譜作品和圖片展示出來(lái)，供他們欣賞觀摩，使其充滿求知的渴望，從而產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲。之后，我們還將孩子們制作出來(lái)的陶藝臉譜作品掛在教室里進(jìn)行裝飾，陳列在學(xué)校的宣傳窗里進(jìn)行展覽，整個(gè)校園都充滿了濃厚的陶泥藝術(shù)氛圍?？梢?jiàn)，這一環(huán)境的熏陶，無(wú)形中為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、巧用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

陶藝已經(jīng)充滿了我們整個(gè)校園，走進(jìn)了每個(gè)課堂。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！鼻拜厒兊慕?jīng)驗(yàn)與總結(jié)使我認(rèn)識(shí)到了“興趣”的重要性，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)陶藝的興趣，在教學(xué)中，我積極利用游戲、欣賞等各種教學(xué)手段，讓學(xué)生不斷去體會(huì)、去感受陶藝。

1.寓教于樂(lè)的教學(xué)方法

孩子們都喜歡玩，玩中學(xué)、學(xué)中玩才能使他們產(chǎn)生興趣，所以我常會(huì)在教學(xué)中設(shè)計(jì)些講故事、做游戲、作品展示的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生陶藝學(xué)習(xí)的興趣。如：在二年級(jí)的一課《泥娃娃》中，用游戲的方法一起來(lái)玩一玩泥巴，將它搓成各種形狀，讓學(xué)生通過(guò)游戲了解泥的特性；接著給學(xué)生講述了民間故事——《阿福的制作和傳說(shuō)》，講述這個(gè)故事除了為吸引學(xué)生的注意力外，還通過(guò)它來(lái)滲透給學(xué)生們制作泥娃娃的小知識(shí)，了解泥娃娃的來(lái)歷和在生活中的意義；我在上面布置出一個(gè)泥娃娃“展賣(mài)”臺(tái)，要求學(xué)生根據(jù)前面玩出來(lái)的泥球或是其他形狀進(jìn)行組合添加完成一個(gè)自己心目中的泥娃娃進(jìn)行“展賣(mài)”，孩子們的熱情很高，做出來(lái)的泥娃娃更是生動(dòng)可愛(ài)。單純的教授學(xué)生如何制作泥娃娃，出現(xiàn)的作品會(huì)顯得千篇一律，無(wú)法開(kāi)拓學(xué)生的思維進(jìn)行想象，而通過(guò)了故事講述，使學(xué)生明白了泥娃娃的特點(diǎn)、意義，更快地使學(xué)生發(fā)揮出想象力。

2.沖擊視覺(jué)的教學(xué)方法

當(dāng)然，利用多媒體讓孩子欣賞大量的陶藝圖片，也是教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。為了滲透我國(guó)的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生加深對(duì)陶藝的了解，教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合多媒體讓學(xué)生欣賞陶藝圖片，同時(shí)通過(guò)講述，根據(jù)自己對(duì)名家作品的解讀進(jìn)行制作。例如在上《秦始皇兵馬俑》一課時(shí)，我就出示了很多現(xiàn)場(chǎng)的照片供學(xué)生欣賞，感受真實(shí)的古代文物作品，并對(duì)陶俑進(jìn)行分類(lèi)，挑出典型作品進(jìn)行講解，讓學(xué)生根據(jù)講解的信息通過(guò)自己的理解打造出兵馬俑，通過(guò)自主探索的方式與伙伴進(jìn)行合作完成作品。最后我將全班同學(xué)的兵馬俑作品集中在一起讓學(xué)生親身體會(huì)那宏大的氣勢(shì)。學(xué)生在這些活動(dòng)過(guò)程中興趣高漲，并獲得了創(chuàng)作的樂(lè)趣和審美的愉悅 （附學(xué)生陶藝創(chuàng)作作品）。

3.別味評(píng)價(jià)的教學(xué)方法

陶藝有別于科學(xué)，它所表現(xiàn)出來(lái)的“真”與科學(xué)的“真”有不同的內(nèi)涵。因此，我們將“別味解讀”融入陶藝評(píng)價(jià)體系，以追求隨機(jī)應(yīng)變的樂(lè)趣和妙趣橫生的意味。在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生制作作品時(shí)不免有所失誤，當(dāng)學(xué)生覺(jué)得自己的制作有失誤時(shí)，教師便鼓勵(lì)他：“你沒(méi)有錯(cuò)！你能把它變美！”引導(dǎo)學(xué)生剔除“對(duì)錯(cuò)”的觀念，在失誤處進(jìn)行聯(lián)想、夸張，再進(jìn)行添加、造型，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力，形成一種匠心獨(dú)具、將錯(cuò)就錯(cuò)的風(fēng)格，獲得美丑認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)“別味解讀”評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)行，學(xué)生對(duì)陶藝課程更加喜愛(ài)。

三、開(kāi)展內(nèi)外活動(dòng)，升華藝術(shù)作品

藝術(shù)來(lái)源于生活，也要回歸于生活，每一次每一階段的陶藝活動(dòng)的開(kāi)展是必不可少的藝術(shù)升華。這樣的活動(dòng)能夠讓學(xué)生明白這些陶藝作品并不是離我們很遠(yuǎn)的，只存在于展覽館、書(shū)面上的，而是在和我們密不可分的生活中的。活動(dòng)的展開(kāi)讓學(xué)生和陶藝藝術(shù)的距離越來(lái)越近、關(guān)系越來(lái)越親密，對(duì)陶藝作品的用途也有了更深一步的認(rèn)識(shí)。

學(xué)校不僅僅是一個(gè)教書(shū)的場(chǎng)所，更是一個(gè)育人的場(chǎng)所。因此，我們不只是一味的傳授學(xué)生陶藝制作的知識(shí)，而是要學(xué)生更多的體會(huì)“我”學(xué)會(huì)這一知識(shí)的用途，“我”又能夠多做哪些有意義的事。例如：

1.“我”為校園添風(fēng)采

學(xué)校一直注重于有自己特色的校園文化建設(shè)，此次能將陶藝融合于校園文化的建設(shè)是一大亮點(diǎn)。學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到裝點(diǎn)校園這樣有意義的活動(dòng)中去，是使學(xué)生更有了學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)陶藝更深厚的感情。當(dāng)學(xué)生看到學(xué)校班級(jí)、辦公室的牌子是自己努力的成果時(shí)，那種發(fā)自內(nèi)心的自豪感和喜悅感是無(wú)論拿多少獎(jiǎng)也換不來(lái)的。

2.小小泥團(tuán)大用途

陶藝的學(xué)習(xí)不只是要學(xué)生明白更夠產(chǎn)生很多的藝術(shù)作品，也要讓學(xué)生明白這些藝術(shù)的實(shí)際用途。運(yùn)用在自已生活中才能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。小小的泥團(tuán)能夠捏出小掛件，燒制完成后編好各種線，學(xué)生更可用來(lái)送給朋友，建筑友誼的橋梁；小小的泥團(tuán)可以捏出造型各異的筆筒，燒制完成后畫(huà)上各種顏色，學(xué)生可以用來(lái)送給各科老師，加深師生間的情感；小小的泥團(tuán)可以捏出大大小小的花盆，各種造型配合不同的植物，學(xué)生可以用來(lái)送給自己的長(zhǎng)輩，加厚親情的價(jià)值。小小的泥團(tuán)卻有大大的用途，這才是學(xué)生一會(huì)的最可貴的東西。

3.義賣(mài)活動(dòng)能出力

義賣(mài)獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)是學(xué)校大力提倡的，關(guān)鍵在培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，靠自已的力量為祖國(guó)、為社會(huì)、為人民獻(xiàn)出一份小小的力量。以往都是學(xué)生拿來(lái)自己已有的東西進(jìn)行義賣(mài)，而陶藝教學(xué)展開(kāi)以后，學(xué)生可以將自已平時(shí)做的泥塑作品、小工藝品拿來(lái)義賣(mài)。這樣形式的義賣(mài)遠(yuǎn)相比以往的，學(xué)生的熱情更高，也覺(jué)得自已出的力更大，記憶更為深刻。

在此期間，孩子們用自己的雙手通過(guò)想象創(chuàng)作出的一件件作品得到了社會(huì)各界的好評(píng)，更重要的是陶藝課已成為了一門(mén)非常受孩子們歡迎、并十分期待著的課程，在這里他們可以用陶泥捏出整個(gè)“世界”，捏出豐富多彩的世界，“百聞不如一見(jiàn)，百見(jiàn)不如自己來(lái)一遍”。實(shí)踐證明陶藝教育對(duì)培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、發(fā)散思維和非智力因素起著非常重要的作用。中國(guó)傳統(tǒng)陶藝制作源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，仍盛而不衰，同時(shí)小學(xué)的陶藝教學(xué)也已開(kāi)辟出了一條有著深刻歷史內(nèi)涵的嶄新的藝術(shù)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]《陶藝手工成型》金文偉、馮薇娜著，武漢理工大學(xué)出版社，2008年1月出版

[2]《關(guān)于低齡兒童藝術(shù)教育的思考》趙宇，重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）

（華泰小學(xué) 浙江寧波）