創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與高等教育改革的內(nèi)在關(guān)系

文/天津師范大學(xué)　王曉博

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與高等教育改革的內(nèi)在關(guān)系

文/天津師范大學(xué)王曉博

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是新世紀(jì)對(duì)高等教育教學(xué)工作提出的新要求。當(dāng)前高校教育制度和教育實(shí)踐中存在的弊端已經(jīng)嚴(yán)重影響到了高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)以及素質(zhì)教育的全面開(kāi)展。為此我們只有將目前高等教育中存在的問(wèn)題梳理清楚，才能有針對(duì)性地提出改革性建議，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供良好的思想環(huán)境、良性的人文環(huán)境、合理的考試環(huán)境、科學(xué)的課程環(huán)境以及和諧的管理環(huán)境，使高等教育真正為培養(yǎng)大量的適應(yīng)當(dāng)前和未來(lái)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才服務(wù)。

創(chuàng)新型人才；高等教育

21世紀(jì)的中國(guó)正處于發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，尤其是在社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，更需要充分發(fā)揮大批優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才的重要作用。為了提供堅(jiān)強(qiáng)的人才保證和智力保障，大力培育創(chuàng)新型人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、國(guó)家創(chuàng)新體系和全面建設(shè)小康社會(huì)，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)顯得尤為迫切和重要。從一定意義上說(shuō)，創(chuàng)新型人才正以前所未有的時(shí)代需求承載著推進(jìn)國(guó)家自主創(chuàng)新，在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)，實(shí)踐著中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新型人才必須是有理想、有抱負(fù)的人，具備良好的獻(xiàn)身精神和進(jìn)取意識(shí)、強(qiáng)烈的事業(yè)心和歷史責(zé)任感等可貴的創(chuàng)新品質(zhì)。具備了這樣的品質(zhì)，才能夠有為求真知、求新知而敢闖、敢試、敢冒風(fēng)險(xiǎn)的大無(wú)畏勇氣，才能構(gòu)成創(chuàng)新型人才的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展為我們明確了前進(jìn)的方向。然而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高等教育擔(dān)負(fù)著重要的使命，承擔(dān)著當(dāng)然的責(zé)任。眾所眾知，所謂創(chuàng)新型人才就是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，通常表現(xiàn)出靈活、開(kāi)放、好奇的個(gè)性，具有精力充沛、堅(jiān)持不懈、注意力集中、想像力豐富以及富于冒險(xiǎn)精神等特征。對(duì)比中國(guó)目前高等教育的人才培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)，我們發(fā)現(xiàn)還有一定的差距。

一、我國(guó)高等教育存在的問(wèn)題探析

首先，理念是基礎(chǔ)。就以當(dāng)前的考試制度為例，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念。教育要符合實(shí)際需要，為社會(huì)發(fā)展而服務(wù)。盡管我國(guó)高等教育的普及率較之前有了很大的提升，但質(zhì)的提升仍是當(dāng)前的首要任務(wù)。面對(duì)用人單位對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)的不滿意，面對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，面對(duì)我國(guó)創(chuàng)新型人才缺乏的事實(shí)，我們不得不重新審視我們的教育理念。教育不僅是科學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單重復(fù)的問(wèn)題，也是科學(xué)知識(shí)發(fā)展和創(chuàng)新的問(wèn)題，不能僅僅依靠老師課上教授和學(xué)生期末死記硬背來(lái)應(yīng)對(duì)考試。創(chuàng)新是教育發(fā)展的生命力所在，也是教育事業(yè)的根本特征所在。為此應(yīng)從理順教育理念為突破口，在提升教學(xué)效果的同時(shí)調(diào)整考試制度，真正發(fā)揮考試的作用。

其次，教師授課形式影響著考試形式和教學(xué)效果。作為高校教師所擔(dān)負(fù)的重任不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，還有一個(gè)更高層次的責(zé)任是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、進(jìn)行更高層次科學(xué)研究的能力。但部分教師由于自身受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的影響，自己在教學(xué)過(guò)程中也表現(xiàn)得相對(duì)死板，甚至是照本宣科，造成的結(jié)果是考試形式單一化，內(nèi)容上依舊對(duì)死記硬背知識(shí)的考核比重過(guò)多，缺乏對(duì)學(xué)生能力的考查。長(zhǎng)此以往，不僅不利于帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也嚴(yán)重制約了考試形式和制度的優(yōu)化調(diào)整。

再次，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)嚴(yán)重影響著教學(xué)效果和考試作用的發(fā)揮。我國(guó)目前的高校教育中一定程度上存在偏重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)和能力培養(yǎng)的問(wèn)題。盡管理論很重要但卻相對(duì)枯燥乏味，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，上課不能夠認(rèn)真聽(tīng)講，考前死記硬背應(yīng)對(duì)考試即可，學(xué)習(xí)的價(jià)值難以充分體現(xiàn)和發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果可想而知。

第四，授課過(guò)程中不能將枯燥乏味的理論講生動(dòng)透徹，甚至有的教師自身不注重理論教學(xué)，這嚴(yán)重制約了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。實(shí)踐證明，沒(méi)有理論基礎(chǔ)的創(chuàng)新是很難做到的，更難以經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此從一定程度上看，這樣培養(yǎng)出的高素質(zhì)人才難以成為過(guò)硬的創(chuàng)新型人才，也難以在創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和體系的建立中真正發(fā)揮作用。

最后，除了教學(xué)外，高校的考試制度和形式也事關(guān)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的成敗。學(xué)習(xí)的首要目的是能夠掌握知識(shí)并靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。而目前的考試過(guò)多流于形式：一方面從試卷內(nèi)容上看對(duì)重難點(diǎn)的考核不突出，無(wú)法客觀有效考查學(xué)生的本門(mén)課程的學(xué)習(xí)情況。另一方面，死記硬背知識(shí)的考核所占比例相對(duì)較高，無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果，這些都不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、改革優(yōu)化高等教育制度培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教育尤其是高等教育。這首先就需要?jiǎng)?chuàng)新教育制度，而教育創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)則要深入到教育環(huán)節(jié)和教學(xué)之中，教育過(guò)程中的環(huán)節(jié)創(chuàng)新是根本所在。多年來(lái)，我國(guó)在教育制度創(chuàng)新上花了很大的力氣，但是真正觸及到高等教育根本的還是人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。基于此，結(jié)合我國(guó)高等教育中存在的上述主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)思考：

首先，積極更新并理順高等教育的教學(xué)理念。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中曾明確提到：“高等教育是國(guó)力強(qiáng)大、民族昌盛、社會(huì)文明的重要推動(dòng)力，承擔(dān)著培養(yǎng)人才、發(fā)展科技、服務(wù)社會(huì)和傳承創(chuàng)新文化的重要任務(wù)。高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，在國(guó)家發(fā)展中具有十分重要的地位和作用。”由此可見(jiàn)，高等教育不同于基礎(chǔ)性教育，它以培養(yǎng)和塑造學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和能力為核心，使學(xué)生在具備了系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的前提下更注重能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以滿足社會(huì)需求作為主要任務(wù)之一。為此，作為高校教師首先需要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把創(chuàng)新和人才能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目的，不再唯分?jǐn)?shù)論。伴隨著觀念的轉(zhuǎn)變教師也應(yīng)當(dāng)不斷充實(shí)自己，提升自身素質(zhì)，從而才能不斷培養(yǎng)出更多更高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。

其次，課堂教學(xué)中改變傳統(tǒng)的授課形式。教師要從知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者，讓學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。為此教師應(yīng)進(jìn)一步明確其在教學(xué)中的職責(zé)定位，并善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大力加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作的環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中經(jīng)歷、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的魅力和價(jià)值，這樣通過(guò)親身體會(huì)使自身的學(xué)習(xí)態(tài)度得到進(jìn)一步端正，從而真正達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)”。同時(shí)在考試環(huán)節(jié)也相應(yīng)增加對(duì)學(xué)生能力的考核比例，這無(wú)疑會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地去培養(yǎng)和鍛煉自身的專業(yè)能力。

再次，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上結(jié)合每門(mén)課程的課程特點(diǎn)，正確分配好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例。雖然實(shí)踐教學(xué)很重要，是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況，運(yùn)用情況的重要途徑，但沒(méi)有理論基礎(chǔ)作為支持的任何實(shí)踐都會(huì)顯得很單薄。為此應(yīng)根據(jù)每門(mén)課程的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)目的和要求制定出相應(yīng)的授課計(jì)劃，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)既掌握了過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，又具備相應(yīng)的實(shí)踐能力，這樣才能最終真正體現(xiàn)高等教育的價(jià)值。

第四，進(jìn)一步提升教師的授課質(zhì)量。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求下，教師只有在授課過(guò)程中將理論知識(shí)講透徹才有利于學(xué)生的吸收、理解及運(yùn)用。因此創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是單純的重實(shí)踐能力培養(yǎng)，而是在充分理解理論知識(shí)基礎(chǔ)上的活學(xué)活用，實(shí)際是更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)要求。為此作為教師首先就需要進(jìn)一步完善和提升自己的理論水平，這樣才能夠真正將枯燥的理論講活，打破學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的排斥局面。這才有利于培養(yǎng)出更多更過(guò)硬的創(chuàng)新型人才。

最后，真正實(shí)現(xiàn)考試功能和形式的轉(zhuǎn)換?？荚囎鳛橐环N檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式一直在高等教育中發(fā)揮重要的作用。但素質(zhì)教育的目標(biāo)和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)都充分表明，考試不能再單純依靠分?jǐn)?shù)說(shuō)話，更不能“一卷定終身”。為此，在考試形式上我們可以通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程性考核，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。此外調(diào)整結(jié)課成績(jī)的比例，突出過(guò)程性考核在結(jié)課成績(jī)中所占的比例，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。同時(shí)各種考核在試卷的設(shè)計(jì)上，在考查學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握情況的同時(shí)，應(yīng)突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的考核，這既符合素質(zhì)教育的目標(biāo)又有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

總之，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要依賴先進(jìn)的高校教育來(lái)促進(jìn),而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)反過(guò)來(lái)又能促進(jìn)高校教育改革的實(shí)現(xiàn)，兩者相輔相成。我們只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育理念、教學(xué)方式、考試形式等，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出更多更好的具有“工匠精神”的創(chuàng)新型合格人才。

項(xiàng)目來(lái)源：天津師范大學(xué)校級(jí)教育基金項(xiàng)目“高校本科生文科類考試方式改革研究”項(xiàng)目號(hào)52WT1004。