淺談高中英語體驗式閱讀中閱讀理解能力的培養(yǎng)

陸 翔

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淺談高中英語體驗式閱讀中閱讀理解能力的培養(yǎng)

陸 翔

【摘 要】全面的鼓勵學生主動的參與到高中英語閱讀教學中，更好地提升學生的英語學習質(zhì)量，本文將針對高中英語中進行體驗式閱讀教學進行詳細的探究。

【關鍵詞】高中英語 體驗式閱讀 培養(yǎng)

一、體驗式閱讀教學的原則研究

（一）互動性的原則

在現(xiàn)階段的高中英語教育教學過程中，教師自身不能將自己看作是完成教學任務的工具，更多的是教師應當更加真誠的同學生進行交流和溝通，在交流溝通的過程中，逐漸的將自身的知識儲備傳授給學生，或者是傾聽學生在學習過程中所遭遇的各種問題，這樣有利于教師能夠真正從學生的角度出發(fā)，全面的幫助學生解決問題，更好地提升學生的英語水平。

（二）個性化的原則

高中生不同于小學生或者是初中生，其是相對較為成熟的個體，同時，高中生往往具有較為鮮明的個性，因此，教師在進行高中英語教育教學過程中，應當多多采用體驗式閱讀教學模式，全面的尊重學生自身的個性化發(fā)展，對于學生而言，同樣的一篇文章，可能會出現(xiàn)不同的體驗，這便是個性化，對此，教師應當廣泛的聽取學生的意見，鼓勵學生積極的表達自身的體驗和情感，更好地讓學生能夠從多個角度來進行閱讀，全面的感知英語文章的內(nèi)涵。

（三）主體性的原則

在現(xiàn)階段的高中英語教學中融入體驗式的閱讀教學，能夠真正地保障學生的主體地位，而教師更加應當全面的以學生的個人發(fā)展作為落腳點和出發(fā)點，全面的讓學生能夠真正地體驗到體驗式閱讀教學的教學含義，更加積極主動的進行學習，全面的提升高中英語教學質(zhì)量。

二、高中英語中融合體驗式閱讀教學的措施

（一）創(chuàng)設體驗情景，感知學生的情感

在現(xiàn)階段的高中英語教學中，教師應當充分的重視學生的自身感受，而對于學生而言，其本身是具有一定的認知能力的，為此，教師在進行體驗式閱讀教學中，應當更多的創(chuàng)設多種多樣的體驗式的情景，以此來喚醒學生內(nèi)在的情感表達，從而有效地激發(fā)學生的學習積極性，例如：教師在進行英語閱讀的講解過程中，首先，教師可以播放一段學生普遍感興趣的影片，以此來激發(fā)學生的學習興趣，這樣在一定程度上也為學生營造了一個具體的情景，讓學生能夠充分的結(jié)合自身的感官來進行英語文章的感知，幫助學生能夠更好地進入到英語學習的過程中，以此來全面的提升高中英語教學質(zhì)量。

（二）強化文本誦讀，提升學生感知

在現(xiàn)階段的高中英語教學實踐中，運用體驗式閱讀教學模式的情況越來越多，其中進行文本誦讀顯得尤為重要，強化學生的文本誦讀的能力，能夠更好地激發(fā)學生的感官，全面的發(fā)揮學生的聽覺、觸覺等來進行英語閱讀，全面的提升高中英語閱讀質(zhì)量。為此，教師在進行高中英語課堂教學過程中，教師應當充分的重視學生對英語作品的誦讀，全面的提升學生的誦讀能力。諸如，在實際的教學過程中，教師可以采用示范性誦讀的形式來先學生對文章有一定的認識，讓學生能夠發(fā)自內(nèi)心的去感受作品的深層含義，這樣在一定程度上能夠更好地提升學生對英語作品的感知能力，之后，教師可以鼓勵學生進行體驗式的閱讀，自行進行誦讀，在誦讀過程中，教師可以稍微進行引導，讓學生能夠更好地掌握誦讀的語氣和語調(diào)，全面而又準確的表達作品的真情實感，更好地提升學生的英語感知能力。

（三）采用多樣化的體驗式閱讀教學

在現(xiàn)如今的高中英語教學實踐過程中，教師應當更多地運用體驗式教學，或者說教師應當采用更多的有效的方法來進行體驗式教學，多樣化的體驗式閱讀教學模式主要有：

其一，教師可以采用自主式的體驗式閱讀教學，這樣的體驗式閱讀教學模式不僅僅適用于課堂教學，而且能夠有效地培養(yǎng)學生進行英語學習的積極性和主動性，讓學生在日常學習過程中，逐漸的摸索出一套適合自己學習的閱讀方法，以此來充分地發(fā)揮學生的自身價值，讓學生能夠充分地發(fā)揮自身的主觀能動性，深入到英語閱讀教學過程中，逐漸地提升自身的英語水平。

其二，教師可以采用網(wǎng)絡式的體驗式閱讀教學，隨著現(xiàn)代化的發(fā)展進步，網(wǎng)絡以及計算機技術已經(jīng)深入到了人們的方方面面，而現(xiàn)階段的教育中，采用網(wǎng)絡技術也是極為常見的，通過利用各種計算機技術能夠更好地為學生提供一個良好的對話的平臺，讓學生能夠通過這個平臺進行學習和反饋，甚至是可以同教師進行對話、答疑，以此來全面的拓展學生現(xiàn)有的學習的平臺，讓學生能夠時時刻刻的進行學習，當然，這一平臺，不僅僅是一個對話的平臺，更是一個虛擬的教學平臺，更是創(chuàng)造性的平臺，更是故事性的平臺，更是學生進行咨詢的平臺，這樣的平臺正是學生需要的，也是現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物，這樣的網(wǎng)絡式體驗式閱讀教學模式，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，全面的提升學生的英語感知能力和理解能力，以此來提升高中英語教育教學質(zhì)量。

綜上所述，在現(xiàn)階段的高中英語教學中融合體驗式閱讀教學，能夠有效地改變傳統(tǒng)的教學模式，鼓勵學生自主的、積極地進行英語知識的學習，同時，能夠有效地提升學生的英語感知能力，有效的強化學生的文本誦讀能力，采用更加多元化的體驗式閱讀教學模式，全面的培養(yǎng)學生的英語水平，更好的發(fā)揮學生自身的主觀能動性，更好地提升高中英語教育教學質(zhì)量。

參考文獻：

［1］阮秋娜.語文閱讀教學中存在的問題及對策［J］.淮北職業(yè)技術學院學報.2016（01）.

［2］程亞玲.交互式任務型英語閱讀教學法在高職高專英語閱讀課中的應用［J］.鄂州大學學報.2016（01）.

作者單位：（海門市實驗學校）