新課程背景下優(yōu)化小學科學課堂教學的實踐

吳桂芹

摘 要： 科學是學生在小學階段學習的一門基礎課程，其對于學生分析思維與邏輯思維能力的培養(yǎng)都具有重要的意義與作用，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)逐漸成了目前科學教學中教師的主要教學目標。那么在新課程的教育背景與教學理念下，如何優(yōu)化小學科學教學呢？作者主要結合自身的教學實踐與經(jīng)驗，提出了進行科學課堂教學的幾點策略，希望能為小學科學的課堂教學提供一些有用的參考意見。

關鍵詞： 新課程 小學科學 課堂教學 教學實踐

培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)是新課程改革背景下教師教學的主要目標，也是社會發(fā)展對學生能力的基本要求。優(yōu)化小學科學的課堂教學是新課程背景下的必然教學趨勢，作為小學科學教師，我們要結合科學課程的特點，根據(jù)小學生的實際學習情況，精心地設計課堂教學的形式與內(nèi)容，從而讓學生在良好的學習情境與氛圍中充分地發(fā)散思維，在提高學生能力的基礎上使得課堂教學的效果得到保證。下面我就分享教學實踐。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

情境教學的模式是目前課堂教學中頗受教師青睞的一種模式，在恰當?shù)那榫持?，小學生的思維會得到有效的發(fā)散，他們對于所學知識的積極性也會有極大的提高，更有助于學生發(fā)揮主觀能動性，在科學知識中思考探索。在充滿學習興趣的狀態(tài)下，學生對于所學知識的理解能力與接受能力會有所提高，從而可以保證課堂教學的質(zhì)量，使學生在“好學”的基礎上達到“樂學”，并享受學習的過程。

例如，在教學“美麗的彩虹”這一節(jié)的內(nèi)容時，我便先利用多媒體為學生播放雨后美麗的彩虹的圖片，學生看到清新美麗的彩虹，十分歡快活躍，課堂氛圍也變得熱烈濃厚。我又為學生出示了太陽的圖片，讓學生說一說太陽到底是什么顏色的。由于學生在日常生活中經(jīng)?？梢砸姷教?，在畫圖時大部分學生將太陽畫成紅色的，他們更想要一探究竟，想要知道太陽到底是什么顏色。我為學生分發(fā)了一些實驗探究材料，讓學生分組研究陽光的色彩。經(jīng)過之前的情境渲染，學生在實驗探究中都十分積極活躍，使得課堂教學效果十分顯著，學生的學習效率有了明顯提高。

二、引導合作，鼓勵探究

合作學習是目前課堂教學中教師普遍采用的一種教學模式，在這種教學模式下，學生會通過小組成員的討論與交流得到問題的答案，并且，在思考與討論的過程中，學生會體會到學習的樂趣，逐漸形成良好的科學探究精神。因此，教師要積極地引導學生進行合作，讓學生在課堂學習的過程中充分發(fā)揮出能力，在思考與探究中不斷提升自身的價值，為今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

例如，教學了“運動和力”這一章的內(nèi)容后，為了檢驗學生對本章知識的掌握程度，我便為學生組織了一場競賽，讓學生以小組為單位設計賽車。為了讓學生在設計時具有一定的目的性與科學性，我便先為學生出示了一些車的圖片，讓學生觀察這些車都有什么特點，這些特點各有什么樣的優(yōu)勢與作用，然后我著重為學生介紹賽車，并讓學生通過交流與討論出示設計方案，我再根據(jù)學生的不同設計意圖對各個小組制作賽車的方案進行指導。在這樣的教學模式下，學生既發(fā)揮了主體作用，應用了所學的科學知識，又對教學內(nèi)容充滿了濃厚的興趣與熱情，從而為課堂的有效教學打下了良好的基礎。

三、有效互動，營造氛圍

科學是一門邏輯性與科學性都十分強的學科，對于形象思維能力不強的小學生來說，他們在學習過程中會遇到各種各樣的困難。師生的有效互動會讓教師及時地了解學生的學習情況，可以有針對性地對學生學習中的重點與難點進行講解，從而更有助于課堂教學效率的提高。因此，教師在課堂上要積極地與學生進行互動，為學生營造出輕松融洽的氛圍，從而讓學生在平等和諧的狀態(tài)中積極提出問題，發(fā)表見解，提高課堂教學的實效性。

例如，教學“動滑輪和定滑輪”時，我就先問了這樣一個問題：“早上升國旗的時候，我們學校的旗手是往上拉繩子還是往下拉繩子的呢？”學生的答案難以統(tǒng)一，我便利用多媒體為學生播放了升國旗的過程，學生看到后都恍然大悟，確實是在往下拉繩子。然后我又提出了問題：“為什么升國旗的時候旗手是在往下拉繩子，國旗卻是在向上走呢？”學生聽到這個問題，他們都紛紛地討論起來，使得課堂學習氛圍十分濃厚。接下來我便趁勢引入本節(jié)課的教學內(nèi)容，學生在學習時都津津有味，使課堂的教學質(zhì)量得到了保證。

四、質(zhì)疑求異，發(fā)散思維

科學學習的過程就是不斷提出問題并解決問題的過程，教師要積極地鼓勵學生提出在學習中遇到的問題，并鼓勵學生運用所學的知識解決問題。為了讓學生充分掌握所學的內(nèi)容，增強學生學習科學的信心，我在教學時會偶爾設計一些陷阱，或是故意將一些知識點說錯，并多次重復，以引起學生的注意。然后我會若無其事地繼續(xù)講課，直到有學生發(fā)現(xiàn)問題，我便讓學生說出看法，這樣的教學方式雖然有一定的局限性，但是對于某些學生模糊的知識點可以達到顯著的教學效果。

例如，教學了“水的變化與熱的傳遞”這一節(jié)的內(nèi)容后，我便讓學生做一些練習題。其中一個題目是：“熱總會從溫度較低的一端傳遞到溫度較高的一端，我們稱這種現(xiàn)象為?！贝蟛糠謱W生在做題時為了求快，往往會粗略地閱讀題干而直接做題，而有一小部分的學生在閱讀題干時會發(fā)現(xiàn)問題，就會提出疑問，對于這些同學，我會給予表揚，并讓其他同學以此為榜樣，也養(yǎng)成認真閱讀學習的習慣，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，使其具有良好的科學精神。并且，這樣的教學方式會讓學生對這個知識點的掌握更深刻，真正強化學生的學習效果。

總之，在小學科學教學中教師要充分發(fā)揮能力，在課堂教學實踐中不斷探索創(chuàng)新，找到適合小學生的學習方式，為其創(chuàng)造出良好的學習氛圍，使其在課堂學習過程中充分發(fā)揮出主觀能動性，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，進而為其今后的良好發(fā)展奠定堅實的基礎。

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