中外合作院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐

孫蕊

摘 要： 中外合作院校人才培養(yǎng)有別于傳統(tǒng)高校，旨在培養(yǎng)知識、能力、素質三位一體的綜合型人才。本文通過對中外合作院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究，指出人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之路，為其他高校人才培養(yǎng)提供參考。

關鍵詞： 中外合作院校 國際化人才培養(yǎng) 創(chuàng)新

一、中外合作院校人才培養(yǎng)定位

人才培養(yǎng)方案是學校實施人才培養(yǎng)工作的根本性指導文件，是一所學校教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)，反映了學校人才培養(yǎng)工作的指導思想和整體思路，對人才培養(yǎng)質量的提高具有重要導向作用。

中外合作院校是實現(xiàn)高等教育國際化的場所，區(qū)別于傳統(tǒng)的高校，在人才培養(yǎng)定位上要區(qū)別于傳統(tǒng)高校。傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)普遍重論文、輕設計、缺實踐，中外合作院校有更好的教育資源，在人才培養(yǎng)上要著力于培養(yǎng)知識、能力、素質三位一體的綜合型國際化人才。

中外合作院校是引進國外優(yōu)質教育資源和輸出中國高等教育的窗口，發(fā)揮著國際學生和國際化人才的培養(yǎng)基地作用，在引領國際化的同時，更著力于推動和促進，潛心深耕和開掘。在教學觀念重塑、教學制度重構和教學方法手段更新等方面層層推進，為中外學生提供一種真正融于全球意識環(huán)境中的教學體驗。聯(lián)合國教科文組織國際大學聯(lián)合會定義：“高等教育國際化是把跨國界和跨文化的觀點和氛圍與大學的教學工作、科研工作和社會服務等主要功能相結合的過程，而且是一個包羅萬象的變化過程?！?/p>

二、國際化人才培養(yǎng)目標

世界經濟已經進入了一個嶄新的發(fā)展階段，世界變成了一個地球村。經濟全球化為高等教育國際化提供了堅實的物質基礎，同時要求高校培養(yǎng)出擁有國際文化知識、具備國際交往能力和國際素質的綜合型人才。以我所在的鄭州大學西亞斯國際學院為例，鄭州大學西亞斯國際學院是一所中美合作辦學院校，有著獨特的機制與模式，這種獨到的特色為培養(yǎng)國際復合型人才提供了優(yōu)越的現(xiàn)實條件和發(fā)展空間。美國投資使學院具有堅實穩(wěn)定的教學資源，美國西亞斯基金會與教育顧問團提供基金支持和教育督導，鄭州大學和美國富特海斯州立大學分別向學院提供豐厚的教育資源及管理經驗，實現(xiàn)了中外優(yōu)勢互補、教育資源共享。在“培養(yǎng)知識、能力、素質三位一體的復合型國際化人才”目標的指引下，鄭州大學西亞斯國際學院把自己的人才培養(yǎng)目標定位為“英語精，知識新，技能強，視野廣”，這個目標更細致、更具體、更有針對性。

三、國際化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

國際化人才培養(yǎng)目標要有國際化人才培養(yǎng)模式與之配套。

1.專業(yè)教育傳授國際化文化知識

注重國際化文化知識的培養(yǎng)。優(yōu)化課程設置，制訂中西合璧的教學計劃。在課程目標、課程內容、課程實施等各個方面，都按照國際慣例與國際標準進行有效管理。國際化課程設置在內容選擇上注意課程內容的寬基礎性的同時注重實踐，科學教育內容與人文教育內容并重。教學內容國際化是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵因素，許多高校直接引進原版外文教材，以英語或雙語進行教學，加快課程整體的國際化程度。國外教材的特點是內容更新快，體現(xiàn)時代的發(fā)展，該類教材的使用使教學內容與時代同步。國外出版的高校教材除主教材之外，還配有完整的教學輔助材料作為課件配套體系，用以節(jié)省教師備課和準備材料的時間，幫助教師提高教學質量，幫助學生進行學習。

借鑒國際化課程講授方法，許多高校嘗試借鑒國外教學經驗改進傳統(tǒng)的課堂講授方法，采用啟發(fā)式、討論式、研究式、案例式等教學方式，努力加強學生自學、課堂討論、實踐學習、科學研究、創(chuàng)業(yè)訓練等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學校還特別強調實踐性環(huán)節(jié)，密切教學與社會的聯(lián)系，教師也能充分運用現(xiàn)代化的教學手段，構建完善的教學管理體系，監(jiān)測教學過程，提高教學質量。

鄭州大學西亞斯國際學院，不但采用英文原版教材，而且聘用外籍教師授課，學生可直接聽取美國教授的學位課程，學習最先進的文化知識，為培養(yǎng)國際性綜合型人才提供有力的保證。這里培養(yǎng)的學生不僅有過硬的專業(yè)知識和技能，同時具備熟練運用外語的能力，擁有跨文化溝通的交流能力，具有全球使命感和責任心，是培養(yǎng)國際性綜合型人才的中堅力量。

2.德育教育培養(yǎng)國際化思維意識

著名的思想家和教育家約翰·洛克認為，德行是一個人必須具備的最重要的品質。他說：“我認為在一個人或者一件事的各種品性之中，德行是第一位，是最不可缺少的；如果沒有德行，我覺得他在今生來世就都得不到幸福。而德行愈高的人，其他一切成就的獲得也愈容易?！蔽覈逃也淘嘞壬卜浅Ｖ匾暤掠?，他不止一次地強調指出：“德育實為完全人格之本。若無德，則雖體魄，智力發(fā)達，適足以助其為惡，無益也。”

德育教育一定要樹立國際眼光，要有放眼全球的視野。了解經濟全球化、教育國際化的發(fā)展趨勢和進程，及時尋求和調整德育工作的戰(zhàn)略和策略，使德育工作始終高揚時代主旋律，奏出最強音。

更新觀念，強化國際化思維意識。高校上至領導管理層，下到教師和學生都要有國際化意識，學校的領導人和教師是國際化意識的傳播者，可以先從他們著手灌輸國際化意識。對于高校領導管理層，可以定期組織國際會議，和國際高校管理層溝通，傳輸國際化文化意識。還可以選派教師赴國外高校進行學習和交流，強化國際化意識。這樣，領導和教師能更好地把國際化意識和知識傳授給學生。

不忘根本，加強傳統(tǒng)文化教育。高校德育國際化不是簡單地與國際接軌，而是要在本民族傳統(tǒng)文化的基礎上，接受外來優(yōu)秀文化的影響和先進德育思想經驗。高校要加強傳統(tǒng)文化教育，設置必要的課程，讓學生閱讀必要的傳統(tǒng)文化經典著作，從而掌握一定深度和廣度的文、史、哲、藝知識。在此基礎上，以教化為手段，以養(yǎng)成為目的，通過環(huán)境的熏陶、教師的良好示范，使傳統(tǒng)文化中的精華融入學生的心靈，內化為學生的品質。與此同時，把國家具有普遍意義的優(yōu)秀傳統(tǒng)的德育成果大膽地推向世界，使之成為人類共同的精神財富。

3.注重人文素質的培養(yǎng)

人文素質培養(yǎng)，就是將人類優(yōu)秀的文化成果，通過知識傳授、環(huán)境熏陶及自身實踐，使之內化為氣質、人格和修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內在品質。

哈佛哲學系的愛默生大樓北門上銘刻著一句讓許多哈佛人和參觀者費思量的話：“什么樣的人讓你難忘?！濒?shù)撬固剐ｉL給出的答案是：理解人、同情人、尊重人的人。他闡述了哈佛重視人文科學的原因：“哈佛為什么要教授六十多種語言和許多異國文化和文明的成就呢？就因為假如大學不能這樣做，我們就會漸漸忘記了人類文化的多樣性和豐富性，我們就會失去一個巨大的人文科學寶庫，而那個寶庫是我們要理解人究竟是什么所必需的。”由此可見，人文素質培養(yǎng)非常重要。

中外合作院校更要注重人文素質的培養(yǎng)，運用科學的手段與方法開展人文教育，著力構建人文教育與科學教育相結合的人才培養(yǎng)模式。在新時期的教育改革中，科學教育與人文教育的融合不是簡單的相加，而是兩者間的相互滲透、相互容納和相互支持。首先，變專業(yè)教育為通才教育，力求科學教育中有人文內容，人文教育中有科學內容。其次，在教學方法上由以課堂教學為主的教學方法改為啟發(fā)、引導與討論相結合的教學方法，發(fā)揮講座、社會實踐、調查研究等多種教學方式的效用，從而實現(xiàn)由重知識傳授為重能力與素質的培養(yǎng)，建立融人文教育、科學教育為一體的人才培養(yǎng)模式。最后，鼓勵多種文化共存。高校應積極組織承辦國際會議和學術論壇，鼓勵不同的文化、不同的觀點、不同的思維方式進行碰撞。為師生提供和國際接軌的大舞臺，讓各國文化氣息充滿校園，讓不同的文化在校園內扎根落戶，在每個師生心中生根發(fā)芽。只有這樣，才能培養(yǎng)出來高素質的國際型人才。

鄭州大學西亞斯國際學院，這所不知名的學校在人文素質培養(yǎng)方面做得很好。豐富多彩的校園文化，是西亞斯一道亮麗的風景線，也是西亞斯師生學習、展示自己獨特才藝和五彩人生的大舞臺。西亞斯擁有100多個由專業(yè)教師輔導的學生社團。每個月都有一個以教師、學生為主體的大型文化活動。迎新燭光晚會、國際文化節(jié)、訪校日、女性成長論壇等各種活動，讓西亞斯師生不僅在各種文化活動中學習中西方文化，同時享受校園文化生活的快樂與詩意。西亞斯這所中外合作院校之花正在中原大地上綻放，引領中原教育的新高度，同時在中國的高等教育發(fā)展上正發(fā)揮著越來越不可替代的作用。

參考文獻：

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基金項目：鄭州大學西亞斯國際學院2015年度校級教改項目，項目編號：2015JGYB35。