新牛津譯林初中英語8下Unit7 Reading教學(xué)設(shè)計(jì)（Period One）

馮君

一、教材分析

初中牛津譯林英語Unit7的單元主題是國(guó)際慈善慈善機(jī)構(gòu)。Reading在前一課時(shí)的基礎(chǔ)上，通過閱讀，進(jìn)一步了解更多的關(guān)于ORBIS的相關(guān)內(nèi)容，如眼科飛行醫(yī)院是如何治病救人的、眼科飛行醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士是怎樣工作和生活的等。

Reading是單元教學(xué)之重，閱讀方法、閱讀技巧的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的核心，優(yōu)化閱讀教學(xué)，為單元教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)。

四會(huì)單詞：interview，medical，case等；掌握并熟練運(yùn)用短語：go to hospital，operate on等。

（二）能力目標(biāo)。

讀懂文章，了解ORBIS醫(yī)護(hù)人員的基本工作情況；學(xué)會(huì)用正確的語言介紹ORBIS醫(yī)生的工作。

（三）情感目標(biāo)。

提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力；提高對(duì)ORBIS醫(yī)護(hù)人員的了解和認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

基礎(chǔ)知識(shí)的掌握；閱讀技巧的形成和運(yùn)用；自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)意識(shí)的提高和能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)方法

自主閱讀，合作閱讀；圖片教學(xué)法、情境教學(xué)法、問題教學(xué)法、任務(wù)型閱讀。

五、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)檢查。

1.詞匯過關(guān)。

2.展示過關(guān)。

proud adj. pride n.be proud of sb/sth

develop developed developing development...

設(shè)計(jì)意圖：通過預(yù)習(xí)檢查，強(qiáng)化學(xué)生的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，并且對(duì)于預(yù)習(xí)的單詞、短語等，以自主展示、展示過關(guān)等形式展開，給學(xué)生展示的平臺(tái)，營(yíng)造學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)的氛圍。

（二）Pre-reading。

1.Review。

教師：呈現(xiàn)ORBIE、UNICEF等國(guó)際慈善機(jī)構(gòu)的圖片。

學(xué)生：自主談?wù)摗?/p>

教師：再次呈現(xiàn)ORBIS慈善機(jī)構(gòu)的圖標(biāo)（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察飛機(jī)、眼睛、虛線部分）。

學(xué)生：觀察圖標(biāo)，合理想象，說說ORBIS的主要功能。

教師：（在學(xué)生暢想的基礎(chǔ)上小結(jié)）眼睛和飛機(jī)，詮釋ORBIS的意義，是“眼科飛行醫(yī)院”之意，“虛線”表示“將為更多的病患者服務(wù)”的內(nèi)涵，文章的結(jié)尾Dr Ma的I hope既是自己的希望，又是眼科飛行醫(yī)院的宗旨。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)旨在溫故而知新，對(duì)于ORBIS的圖標(biāo)的理解，發(fā)揮學(xué)生的想象力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

2.Free talk。

教師：（飛機(jī)的圖片）This is a special plane. It is a flying hospital.

呈現(xiàn)更多的圖片，學(xué)習(xí)新單詞。

（圖片）介紹ORBIS的背景及意義。

學(xué)生：根據(jù)圖片，自由談?wù)摗?/p>

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)展口語，為閱讀理解做準(zhǔn)備。

（三）While-reading。

1.聽力訓(xùn)練。

教師：（Ask）What is needed to carry on with？

（Play the tape）

學(xué)生：Listen and answer（可以給出不同的回答）

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵信息和關(guān)鍵詞的能力，突出聽說領(lǐng)先原則。

2.自主閱讀。

教師：多媒體呈現(xiàn)T/F判斷題。

學(xué)生：自主閱讀、合作閱讀，對(duì)呈現(xiàn)的T/F進(jìn)行判斷。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的習(xí)慣，T/F判斷題，檢查學(xué)生的對(duì)課文的感知和理解。

3.再讀對(duì)話，回答問題。

教師：呈現(xiàn)更多的問題。

學(xué)生：閱讀后回答。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧。

（四）Post-reading。

小組活動(dòng)：兩人一組，談?wù)撗劭骑w行醫(yī)院的醫(yī)生的生活和工作情況。

分別扮演Interviewer和Dr.Ma展開對(duì)話。

設(shè)計(jì)意圖：小組合作，開展對(duì)話，豐富閱讀形式，提高語言表達(dá)和運(yùn)用能力。

板書設(shè)計(jì)：

8下Unit7 Reading Period one

1.Words carry on

medicine medical be proud

treat treatment 3.Drills

2.Expressions can be cued

operate on 情態(tài)動(dòng)詞+be+v.pp

設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)單詞、短語、句型的板書和設(shè)計(jì)，引起學(xué)生的高度重視，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解。

六、教學(xué)反思

首先，突出“發(fā)展為本”的教學(xué)理念。這個(gè)設(shè)計(jì)改變了“灌輸”的教學(xué)方法，改變了教師教單詞、講讀課文、做練習(xí)的“三部曲”的教學(xué)模式，從讀前的預(yù)習(xí)展示，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，課堂展示預(yù)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生展示自我的主動(dòng)性。課堂上對(duì)ORBIS的圖標(biāo)的想象和談?wù)?，以及觀看記者和馬醫(yī)生的對(duì)話的情境，想象他們談話的內(nèi)容，重在發(fā)展學(xué)生的想象力和思維力，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。閱讀后的拓展活動(dòng)，更突出學(xué)生的發(fā)展原則，體現(xiàn)創(chuàng)新與實(shí)踐，是發(fā)展語言綜合能力的根本體現(xiàn)。其次，這節(jié)課突出小學(xué)合作學(xué)習(xí)。從自主展示預(yù)習(xí)效果，到對(duì)話活動(dòng)的開展，問答練習(xí)等，都以小組合作為主要形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高合作能力。再次，這節(jié)課的設(shè)計(jì)沒有按照一般閱讀教學(xué)的skimming，scanning，inferring等閱讀方法面面俱到地教學(xué)，一節(jié)課45分鐘，不可能一篇閱讀教學(xué)同時(shí)培養(yǎng)精讀、略讀、推斷讀等技巧，一定有所側(cè)重。同時(shí)，這節(jié)課教學(xué)采用整體教學(xué)法，沒有按常規(guī)的提出什么問題、怎樣回答的方式而進(jìn)行，而是邊讀邊想象和猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生整體抓住關(guān)鍵信息、把握主題的閱讀方法，提高閱讀的興趣和欲望，有利于學(xué)生整體水平的提升。