高職畢業(yè)生生存狀態(tài)的實(shí)證研究——基于工作年限、收入、社會支持、心理資本對其生活與工作影響的視角

張永強(qiáng)，張 華，黃馥麗，李冠文，王江麗

（廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510520）

高職畢業(yè)生生存狀態(tài)的實(shí)證研究——基于工作年限、收入、社會支持、心理資本對其生活與工作影響的視角

張永強(qiáng)，張 華，黃馥麗，李冠文，王江麗

（廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510520）

為了解高職畢業(yè)生生存狀態(tài)，采用幸福感指數(shù)、總體情感指數(shù)量表、社會支持評定量表、心理資本問卷對廣東省520名高職畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果顯示工作年限、收入、社會支持和心理資本均可影響其生存的幸福感體驗(yàn)，但是工作年限和收入不能進(jìn)入解釋總體幸福感的回歸方程。社會支持和心理資本解釋了高職畢業(yè)生總體幸福感變異的46.9%。

幸福感；社會支持；心理資本

數(shù)據(jù)顯示，截止2014年我國有高職院校1300多所，在校生人數(shù)達(dá)1000多萬，占領(lǐng)了中國高等教育的半壁江山。2014年2月國務(wù)院提做出了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的部署，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，2014年3月22日，教育部副部長魯昕在“中國發(fā)展高層論壇2014年年會”的講話中指出：以就業(yè)為導(dǎo)向，特別是服務(wù)好青少年就業(yè)。高職教育雖然是高等教育不可或缺的組成部分，但與本科教育相比在招生和學(xué)生就業(yè)方面呈現(xiàn)出出差異——學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)低，初次就業(yè)薪水低。根據(jù)廣東省教育廳統(tǒng)計，2015年省內(nèi)研究生的初次就業(yè)率為90.19%，本科畢業(yè)生的為94.08%，?？飘厴I(yè)生的為95.91%。高校畢業(yè)生初次就業(yè)平均月薪為3130元，比去年增加240元，增幅為8.30%。其中畢業(yè)研究生的平均月薪為5720元，本科畢業(yè)生為3439元，?？飘厴I(yè)生為2646元。高就業(yè)率、低就業(yè)月薪是高職畢業(yè)生工作后不爭事實(shí)。但是否以畢業(yè)后收入高低作為衡量高職學(xué)生就業(yè)和生存質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)？如何判定高職畢業(yè)生結(jié)束學(xué)校教育后的生活質(zhì)量及狀態(tài)？應(yīng)成為每一位高職教育者要思考的問題。在眾多影響高職學(xué)生畢業(yè)后生存狀態(tài)的因素中，選取有代表性的如收入多寡、工作年限、人際關(guān)系等，厘清各因素之間關(guān)系、影響范圍、影響方式可以為高職教育教學(xué)內(nèi)容改革提供參考依據(jù)，意義重大。

1　研究對象

本研究從廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、松田職業(yè)技術(shù)學(xué)院五所高職，利用紙質(zhì)問卷和網(wǎng)絡(luò)問卷共調(diào)研學(xué)生520人，平均年齡24.24歲?；厥諉柧?20份，回收率100%，無效問卷22份，有效問卷占95.77%。有效問卷中，其中男243人，女255人；工作一年160人，工作二年159人，工作三年123人，工作四年56人。

2　研究工具

（1）總幸福感指數(shù)問卷（Index of Well-Being）。該量表由Campbell等于1976年編制，分為總體情感指數(shù)量表和生活滿意度問卷兩部分，前者有8個條目，后者僅有1項。根據(jù)姚春生等人資料，該量表重測一致性為0.849。

（2）社會支持評定量表.該量表由肖水源于1986年編制并于1990進(jìn)行修訂，共有10個條目，分為客觀支持（3條）、主觀支持（4條）和社會支持利用度（3條）三個維度，多項研究表明該量表具有較好的信度和效度。

（3）心理資本問卷（Psychological Capital Questionnaire-24）。該量表由Luthans等人于2004年編制，分為希望、樂觀、自我效能感（自信）、復(fù)原力（韌性）四個維度構(gòu)成，共24個條目。李超平于2008年翻譯成中文，溫十三等人進(jìn)行修訂，顯示該量表α系數(shù)在0.7031～0.8125之間，總量總量表的α系數(shù)為0.7966，重測系數(shù)在0.6982～0.7453之間，均符合心理測量學(xué)要求。

3　統(tǒng)計分析

使用SPSS19.0對獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

4　統(tǒng)計結(jié)果

（1）高職畢業(yè)生人口變量與總幸福感指數(shù)的關(guān)系分析。高職畢業(yè)生的總幸福感指數(shù)均值為7.070，其中男生7.367，女生6.785，男生幸福感指數(shù)大于女生，但未表現(xiàn)出顯著差異（F值為1.079）。（見表1）。

表1　不同性別畢業(yè)生幸福感指數(shù)表

在收入與總幸福感指數(shù)之間，各收入層次的指數(shù)均值依次為7.056、6.606、7.261、7.830，F(xiàn)值為5.628，收入與幸福感總指數(shù)間差異顯著（見表，2）。顯著差異順序?yàn)?001-4000＜2000-3000＜4001-5000＜5000以上。

表2　收入與幸福感關(guān)系表

從工作年限來看，工作1年、2年、3年、4年的畢業(yè)生主觀幸福感指數(shù)分別為6.492、6.950、7.766與7.532，F(xiàn)值為8.552，工作年限的幸福感指數(shù)存在顯著差異，F(xiàn)值為8.552，P＜.001（見表3），顯著差異順序?yàn)?年＜4年＜3年；2年＜3年。

表3　不同工作年限總體幸福感指數(shù)比較表

（2）性別、收入與工作年限與社會支持之間關(guān)系分析。在高職畢業(yè)生群體中，男女之間的社會支持女性略高于男性，但不存在顯著差異（見表4）。

不同收入水平之間的社會支持并未見顯著差異，F(xiàn)值為1.167（見表5）。

從工作年限來看，社會支持方面存在顯著差異，F(xiàn)值為2.931（P＜.005）（見表6），顯著差異主要存在于工作一年與三年之間，1年＜3年。

表4　不同性別社會支持均值表

表5　收入與社會支持均值多重比較表

表6　不同工作年限見社會支均值表

（3）性別、收入、工作年限與心理資本之間關(guān)系分析。從性別差異來看，男高職畢業(yè)生的心理資本的平均值（90.28）高于女性高職畢業(yè)生（86.53），但未達(dá)到顯著差異水平（F值為.310）（見表7）。

表7　不同性別間心理資本均值表

在不同月收入水平方面，心理資本之間存在顯著差異（F值為7.907，P＜.001，見表8），2000～3000與4001～5000及5000以上差異顯著，3001～4000與4001～5000及5000以上差異顯著，2000～3000與3001～4000則無顯著差異。

表8　不同月收入水平間心理資本均值多重比較表

從不同工作年限來看，心理資本之間存在顯著差異，F(xiàn)值為15.193，（P＜.001）（見表9），具體而言工作1年與工作3年、4年之間差異顯著，工作2年與工作3年、4年差異顯著，工作1、2年間則無顯著差異。

表9　不同工作年限之間心理資本比較表

（4）月收入、工作年限、社會支持、心理資本與幸福感指數(shù)相關(guān)分析。為進(jìn)一步探討上述因素與高職畢業(yè)生總體幸福感指數(shù)之間關(guān)系，對月收入進(jìn)行估值計算，分別取各區(qū)間中值——即2500元、3500元、4500元和5000元。統(tǒng)計結(jié)果顯示月收入估值、心理資本、社會支持和工作年限均與其成正相關(guān)；月收入估值與心理資本和工作年限呈正相關(guān)；社會支持與心理資本、工作年限呈正相關(guān)（見表10）。

表10　月收入估值、工作年社會支持、心理資本與幸福感指數(shù)相關(guān)表

（5）工作年限、月收入估值、社會支持、心理資本與幸福感指數(shù)的回歸分析。從工作年限、月收入估值、社會支持、心理資本與主觀幸福感總指數(shù)之間的相關(guān)關(guān)系中發(fā)現(xiàn)都達(dá)到顯著水平。為進(jìn)一步研究前面四個因素之間相互關(guān)系以及與主觀幸福感指數(shù)之間關(guān)系，進(jìn)行回歸分析與逐步回歸分析。

回歸方程一：工作年限為自變量與月收入估值回歸分析，回歸方程顯著（見表11）。

表11　月收入估值與工作年限之間回歸分析

回歸方程二：月收入估值與心理資本之間回歸分析，回歸方程顯著（見表12）。

表12　月收入估值與心理資本之間回歸分析

回歸方程三：以工作年限為自變量與社會支持之間進(jìn)行回歸分析，回歸方程不顯著（見表13）。

回歸方程四：社會支持為自變量與心理資本之間進(jìn)行回歸分析，回歸方程顯著（見表14）。

表14　社會支持與心理資本之間回歸分析

將月收入估值、工作年限、社會支持、心理資本作為自變量與幸?？傊笖?shù)進(jìn)行逐步回歸。月收入估值、工作年限兩個因素被排除回歸方程，而社會支持和心理資本可以解釋總幸福感的46.9%（見表15）。

表15　幸福感指數(shù)與月收入、工作年限、社會支持、心理資本逐步回歸分析

綜合以上分析，可以得出上述五個變量之間的關(guān)系圖，工作年限與月收入為正相關(guān)，高職畢業(yè)生收入隨工作年限增長而增加，心理資本正面影響畢業(yè)生的月收入。心理資本與社會支持間相互影響，兩者同時影響總體幸福感，與總體幸福感均為正相關(guān)（見圖1）。

圖1　各因素之間關(guān)系圖

5　討論

（1）人口變量與高職畢業(yè)生的總體幸福感指數(shù)?？傮w幸福感指數(shù)反映的是個體所體驗(yàn)到的幸福程度，其分值在2.1（最不幸福）至14.7（最幸福）之間。因此本研究將該指標(biāo)作為估量高職畢業(yè)生生存狀態(tài)的依據(jù)。從數(shù)據(jù)來看，畢業(yè)四年內(nèi)的高職畢業(yè)生總體幸福指數(shù)并不高，其值為7.07。這反映了剛參加工作的高職畢業(yè)生群體面臨不小的壓力與競爭。從參加工作年限與總體幸福感來說，隨著工作年限的增加，他們的幸福感指數(shù)是是下降的，可能是他們隨著成長，所承擔(dān)的壓力如成家立業(yè)、照顧家庭等在增加。但是收入的增加會提高高職畢業(yè)生的幸福感指數(shù)。這可能與高的工資水平更可以緩解經(jīng)濟(jì)壓力，解決一些租房、戀愛等現(xiàn)實(shí)問題更加有幫助所致。

（2）人口變量與社會支持、心理資本關(guān)系分析。社會支持與個體的身心健康水平有著密切聯(lián)系，可以用來衡量社會關(guān)系、獲得的幫助及主觀上感覺到的幫助。社會支持能否在高職畢業(yè)生的工作中起到作用，協(xié)助其應(yīng)對壓力。從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，收入多少與社會支持沒有顯著關(guān)系，而工作年限與社會支持關(guān)系密切。這可能說明隨著個體工作經(jīng)歷的增加，他的人際關(guān)系圈在擴(kuò)大，所用資源在增加。心理資本是個體成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的積極心理狀態(tài)，對個體生活和工作有著積極作用，心理資本是可以開發(fā)的。統(tǒng)計結(jié)果顯示工作年限、月收入均與心理資本有著密切關(guān)系，不同月收入和工作年限之間心理資本差異較大，這充分說明隨著高職畢業(yè)生工作年限增加，在工作中通過實(shí)踐，開發(fā)了自己的心理資本，而心理資本反作用于工作導(dǎo)致更好的工作業(yè)績，從而提升高職畢業(yè)生的收入水平。

（3）高職畢業(yè)生人口變量、社會支持、心理資本與幸福感之間關(guān)系分析。通過相關(guān)分析與回歸分析可以發(fā)現(xiàn)，工作年限四年內(nèi)的高職畢業(yè)生中，工作年限與月收入呈正比，即工作年限越長，收入越高，這也符合工作績效與收入一般規(guī)律。但是在解釋高職畢業(yè)生總體幸福感時，月收入和工作年限解釋比例過小而被排除在回歸方程之外。由此可以看出，金錢與在解釋個體主觀幸福感方面所占比重不大。而社會支持和心理資本則解釋高職畢業(yè)生主觀幸福感的46.9%的變異，這說明主觀幸福感與一個人所得到的社會支持如朋友的數(shù)量等有著密切關(guān)系，也與一個人積極心理狀態(tài)有密切關(guān)系。

6　結(jié)束語

通過本研究發(fā)現(xiàn)，把總體幸福感指數(shù)作為評價高職畢業(yè)生生存狀態(tài)比較適合，鑒于所選樣本的地域限制與數(shù)量限制（廣東省內(nèi)高職學(xué)生，畢業(yè)四年內(nèi)）表現(xiàn)出其總體幸福感指數(shù)不高。后續(xù)研究可進(jìn)一步擴(kuò)大調(diào)查樣本，特別是擴(kuò)大地域樣本及畢業(yè)年限樣本。收入在解釋高職畢業(yè)生生存幸福感時差強(qiáng)人意，而社會支持和心理資本在解釋高職畢業(yè)生生存幸福感貢獻(xiàn)較大，差不多達(dá)到50%，說明個體的幸福體驗(yàn)來源于自己積極心理狀態(tài)，來源于工作以外活動、朋友的數(shù)量、個人的身心健康等方面。建議高職院校在培養(yǎng)人方面，不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生積極心理狀態(tài)，挖掘?qū)W生的心理資本，教會學(xué)生學(xué)會處理好人際關(guān)系，贏得更多社會支持，讓學(xué)生不僅學(xué)會學(xué)習(xí)，更要學(xué)會做人和做事。

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G71

A

1671-3818（2016）09-0218-04

廣東省教育體制綜合改革專項資金項目“藝術(shù)設(shè)計協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)和體制機(jī)制探索”、廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院專項課題“藝術(shù)設(shè)計協(xié)同創(chuàng)新平臺建設(shè)和體制機(jī)制探索”（2015ZX01）、廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院“藝術(shù)設(shè)計協(xié)同創(chuàng)新科研團(tuán)隊”資助基金項目。

王大勇（1969-），男，河南人，教授，藝術(shù)設(shè)計學(xué)院院長，研究方向：藝術(shù)設(shè)計。