任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀課中的應(yīng)用

何靜煊

摘 要：閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)一個非常重要的方面，也是提高學(xué)生英語水平的重要手段。將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)中，對于課堂氛圍的活躍及學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性的提高具有重要作用。任務(wù)型教學(xué)法是一個重要的教學(xué)方法，在初中英語閱讀教學(xué)的不同階段，任務(wù)型教學(xué)法的正確使用可以大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)

初中英語閱讀教學(xué)在不同的發(fā)展階段，也需要不同的教學(xué)方法。現(xiàn)階段，任務(wù)型教學(xué)法的發(fā)展與應(yīng)用，為提高初中英語閱讀教學(xué)的水平，發(fā)揮了極大的促進(jìn)作用。從當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r而言，任務(wù)型教學(xué)法的使用在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性方面，較傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)法的效果有很大的提高。簡而言之，任務(wù)型教學(xué)法的主要內(nèi)容就是，英語教師通過引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式，使學(xué)生在完成任務(wù)的探究過程中，不斷獲得知識的一種教育方式。

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

教育家Grellet明確指出閱讀“首先是為了獲取信息”。培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。因此，初中階段的閱讀教學(xué)應(yīng)把學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要任務(wù)。然而，在過去，大多數(shù)教師在上閱讀課時都采用逐字逐句解釋，指出重要的短語，語法知識點(diǎn)，再完成練習(xí)冊中的題目。或者是先通過預(yù)習(xí)，再講解，口筆訓(xùn)練！背誦等。這種教法固然能使學(xué)生學(xué)到語言知識及語法，也能基本應(yīng)付考試。但以發(fā)展的觀點(diǎn)看，對學(xué)生的理解能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)有很大的局限。由于教學(xué)方法過于呆板、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，不能引導(dǎo)學(xué)生探討全文的主題！思想含義等深層次問題。目前，一般采用提問的形式來進(jìn)行閱讀教學(xué)，通過設(shè)問！解答和指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)課堂的單向信息交流變?yōu)榱藥熒g的多向信息交流。此教學(xué)法仍然存在一定的缺陷，如教師對課堂的控制過多，而學(xué)生在回答問題時往往只是“照本宣科”，將答案讀出來，沒有思考。此外，參與度不夠廣，往往只是一些活躍的學(xué)生參與回答，并且閱讀的重點(diǎn)還是放到了知識點(diǎn)的處理上。

二、任務(wù)教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.閱讀前的任務(wù)分配。

學(xué)習(xí)內(nèi)容有無新意將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)重視閱讀內(nèi)容，為學(xué)生找尋有新意的閱讀內(nèi)容，以便讓學(xué)生主動參與到英語閱讀中。如初中生多數(shù)對帶有圖片和故事的閱讀內(nèi)容感興趣，教師可以將含有圖畫形式的內(nèi)容作為英語閱讀素材，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在閱讀課程開始前，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分配閱讀內(nèi)容，并制定好課上需要考察的內(nèi)容與學(xué)生應(yīng)完成的任務(wù)。要求所有學(xué)生積極查閱與閱讀書籍，且只能用英語回答，對于回答得好的學(xué)生還可以給予適當(dāng)?shù)墓膭?。這樣不僅不會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，還要讓學(xué)生更加期待英語閱讀教學(xué)課程的開展。

2.閱讀中的調(diào)控。

現(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，初中英語教師在閱讀教學(xué)中也要避免“填鴨式”教學(xué)方式的應(yīng)用。初中生好奇心較強(qiáng)，尤其是對新事物有強(qiáng)烈的探知欲，針對這種情況，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這種心理，給予正確指導(dǎo)，讓其對新知識產(chǎn)生興趣。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊記錄自己對閱讀的看法，不斷強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀能力，并在閱讀中引入學(xué)生感興趣的話題，幫助學(xué)生深入理解閱讀內(nèi)容。如在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先將閱讀內(nèi)容的重難點(diǎn)詞匯指出來，便于學(xué)生理解，然后讓學(xué)生通讀全文，并提出自己的看法，逐漸幫學(xué)生形成邊思考邊閱讀的能力。如在help elean up the eity pakrs中，教師可以設(shè)置這樣的任務(wù)：首先，做好課前任務(wù)教學(xué)分配工作，讓學(xué)生談一下未來能為環(huán)保做出的貢獻(xiàn)；其次，指出重難點(diǎn)，讓學(xué)生解答；最后，通過小組回答各種問題，以便讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

3.閱讀后的強(qiáng)化與鞏固。

閱讀后的強(qiáng)化與鞏固一般是指閱讀考核，以此了解學(xué)生對課上知識的掌握情況。所以在考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況時，用根據(jù)試題難易程度確定調(diào)配任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，懂得如何與其他人和諧相處。如在Do you have a So eee ball？的觀看視頻與討論中，教師可以將學(xué)生分為幾個小組，讓小組成員分別復(fù)述學(xué)習(xí)重點(diǎn)與說出該小組的討論結(jié)果，教師要做的就是記錄與總結(jié)學(xué)生觀點(diǎn)，并對該小組討論情況加以評定。通過這種方式來讓學(xué)生看到團(tuán)隊(duì)的重要性，同時也可以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力與把握要點(diǎn)的能力。

用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行英語閱讀講解，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育，不僅達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，還會使學(xué)生缺少對于學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而喪失對于學(xué)習(xí)的興趣。但是將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到英語閱讀的教學(xué)課堂中極大程度的提高了課堂效率，高速有效的擴(kuò)大了學(xué)生的知識面。在執(zhí)行和完成任務(wù)的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)合作等各方面的能力，達(dá)到了事半功倍的效果。當(dāng)然，在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的過程當(dāng)中，我們也應(yīng)當(dāng)注意任務(wù)的設(shè)置方式以及任務(wù)類型等問題，使其充分發(fā)揮在英語閱讀的教學(xué)課堂上的作用，真正意義上使學(xué)生的語言運(yùn)用能力得到提高。

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