淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的“先學(xué)后教”模式

李芽存

摘 要：“先學(xué)后教”顛覆的不僅僅是教學(xué)的順序與結(jié)構(gòu)，更是對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的把握，對(duì)學(xué)習(xí)真諦的充分領(lǐng)悟。在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“先學(xué)后教”模式，通過(guò)各種途徑幫助學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)，內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)和技能，不僅能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，幫助他們形成善于質(zhì)疑，熱愛(ài)體驗(yàn)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并從中感受成功的快樂(lè)，還能使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言運(yùn)用與實(shí)踐中培養(yǎng)其綜合利用語(yǔ)言的能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)模式；“先學(xué)后教”

學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是一個(gè)積極的構(gòu)建知識(shí)，投入的參與，進(jìn)入狀態(tài)的過(guò)程。初中英語(yǔ)“先學(xué)后教”模式中的“先學(xué)”，并不是讓學(xué)生無(wú)目標(biāo)的隨便“學(xué)”，教師一定要先設(shè)計(jì)好前置學(xué)習(xí)單，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法通過(guò)問(wèn)題的形式進(jìn)行必要的引導(dǎo)，要讓學(xué)生在好奇心的引導(dǎo)下帶著問(wèn)題在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)完指定的內(nèi)容。在前置學(xué)習(xí)作業(yè)中，我們要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的問(wèn)題，要分層次的滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求；“后教”，這是在學(xué)生自我學(xué)習(xí)、探究之后教師對(duì)于學(xué)生仍然不能理解的部分進(jìn)行的互動(dòng)式學(xué)習(xí)。“先學(xué)后教”改變了以往“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”、“填鴨式”的課堂模式，讓學(xué)生真正參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主體，課堂的主體，將傳統(tǒng)的師生“問(wèn)答”變成師生之間的“對(duì)話(huà)”。

“先學(xué)后教”的開(kāi)始階段建議教師還是要精心準(zhǔn)備前置學(xué)習(xí)作業(yè)，以便引導(dǎo)學(xué)生更好的有目標(biāo)的自學(xué)。而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練后，則可以進(jìn)行課堂中的“先學(xué)后教”。

“先學(xué)后教”，無(wú)論是教師，還是學(xué)生其實(shí)都應(yīng)該要有充分的準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，我以課堂訓(xùn)練為主線(xiàn)，把課堂分為三個(gè)階段：

一、先學(xué)階段

首先，要有興趣導(dǎo)入。新課改以來(lái)，在情境導(dǎo)入方面，大家都比較上心。通過(guò)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望與好奇心，是我們課前一個(gè)必備的流程。

其次，要激發(fā)興趣。興趣的本質(zhì)就是延長(zhǎng)的注意力。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)材料的好奇心和渴望，會(huì)讓他擁有一定的注意力，我們?cè)谙葘W(xué)階段就要通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)讓學(xué)生的注意力持續(xù)下去，這樣學(xué)生就會(huì)越來(lái)越有興趣。

再次，要進(jìn)行目標(biāo)引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被我們調(diào)動(dòng)起來(lái)后，我們要及時(shí)提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便學(xué)生自學(xué)探究。

最后，要組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)。學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成了對(duì)學(xué)習(xí)材料的閱讀后，可以組織學(xué)生與partners進(jìn)行相關(guān)的分組討論（group work），學(xué)習(xí)小組以四人小組為主，討論文本的結(jié)構(gòu)、大致意思、學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的生詞、詞組和不好理解的句子。學(xué)生還可以對(duì)于討論之后仍然不能理解的內(nèi)容設(shè)計(jì)成為問(wèn)題?？梢郧笾谄渌麑W(xué)習(xí)小組，也可以求助于老師。

先學(xué)階段，教師的引導(dǎo)主要是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和相關(guān)練習(xí)的指導(dǎo)，可以事先布置好前置學(xué)習(xí)作業(yè)，也可以懸掛小黑板，還可以通過(guò)多媒體展示。目的就是讓學(xué)生的注意力能夠持續(xù)下去，進(jìn)而變成他的學(xué)習(xí)興趣。

二、后教階段

首先，要盡量讓學(xué)生“教”。在四人學(xué)習(xí)小組中，做好好中差的合理搭配，就可以讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的“教”基礎(chǔ)差的?！敖獭逼鋵?shí)也是一種“學(xué)”，在教的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)更加鞏固。因此，要盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生“教”的積極性。

其次，教師要精講。在學(xué)生積極討論的基礎(chǔ)上，教師對(duì)于一些細(xì)節(jié)可以補(bǔ)充講解。這里，仍然要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生能夠通過(guò)工具書(shū)自主建構(gòu)的知識(shí)系統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)整合。如，新的單詞的用法、英語(yǔ)詞組的搭配和用法、相關(guān)句型的用法、精彩詞句的背誦等，讓學(xué)生自己整合，教師可以適時(shí)給予補(bǔ)充總結(jié)。這里，有些知識(shí)的融會(huì)貫通也是需要教師通過(guò)自己的精講才能達(dá)成。

最后，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”?！敖獭笔菫椤皩W(xué)”服務(wù)的，這是我們教師始終必須明確的教學(xué)理念。教師的“教”只是手段，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”才是目的和歸宿。因此，教師的講授一般不要超過(guò)15分鐘，而且，在講授中也要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

三、訓(xùn)練階段

首先，要給學(xué)生單獨(dú)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在，我們的教學(xué)常常是不給學(xué)生單獨(dú)思考的機(jī)會(huì)，這樣就使“先學(xué)后教”流于形式。單獨(dú)訓(xùn)練是引導(dǎo)學(xué)生自我提問(wèn)、自我質(zhì)疑、自我探究、自我總結(jié)的好機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的掌握與理解。

其次，組織學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練。教師要組織學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相互檢測(cè)活動(dòng)。這種分組訓(xùn)練也可以穿插于“教”與“學(xué)”過(guò)程中，以便學(xué)生學(xué)以致用的當(dāng)堂訓(xùn)練和當(dāng)場(chǎng)掌握。同時(shí)，有利于教師及時(shí)得到學(xué)習(xí)情況的反饋。

再次，進(jìn)行教師設(shè)計(jì)的課堂檢測(cè)。教師要根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的掌握情況，在備課組和教研組的合作下，編寫(xiě)好課堂檢測(cè)練習(xí)。這樣的練習(xí)，不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，富有層次性、針對(duì)性，而且能夠接地氣，因而能夠達(dá)到訓(xùn)練效果。

最后，引導(dǎo)學(xué)生做好角色扮演。Role play對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解更加深刻。在這里，也可以要求學(xué)生復(fù)述學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以要求學(xué)生對(duì)于文本的思想感情進(jìn)行討論，提出自己的見(jiàn)解，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行升華。在角色扮演或者復(fù)述過(guò)程中，學(xué)生要盡可能的自己歸納新的單詞、詞組、句型表達(dá)等，學(xué)會(huì)自己總結(jié)學(xué)習(xí)材料。

總之，“教”是手段，“學(xué)”是目的和歸宿。“教”是為了“不教”，因此，初中英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”就成為我們“先學(xué)后教”模式的關(guān)鍵?！跋葘W(xué)后教”作為一種教學(xué)模式，我們一定要樹(shù)立以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的理念，在教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以“學(xué)”為中心，真正做到“教”為“學(xué)”服務(wù)，“教”為“學(xué)”鋪路，使我們的英語(yǔ)教學(xué)真正走入學(xué)生的心里，使我們學(xué)生的“學(xué)”真正有效、高效、優(yōu)效！

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