小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究

廖建中

摘 要：教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動情景。避免只重視數(shù)學(xué)知識的傳授，而忽視數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的脫節(jié)，造成學(xué)生解決實際問題綜合能力水平低，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)與生活實際緊密聯(lián)系，一方面，很多數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)是源自于生活的，另一方面，數(shù)學(xué)知識在實際生活中也得到了廣泛的應(yīng)用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)有利于推動教學(xué)活動的順利進行。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，通過捕捉現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)知識，將教學(xué)活動與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，通過挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，簡化學(xué)習(xí)難度，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)與生活實際有機結(jié)合在一起，對推動數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的作用。

一、為什么要運用小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睆慕逃睦韺W(xué)上說，小學(xué)階段正是學(xué)生興趣與愛好形成的階段，這一時期，學(xué)生的興趣廣泛且易變，存在一定的浮躁心理，他們需要有意思的事物、激發(fā)他們興趣的事物去達到學(xué)習(xí)目的，而生活化教學(xué)策略正好適應(yīng)了小學(xué)生這一階段的身心特點，將數(shù)學(xué)從生活中提取出來，再讓它回歸到生活中去，從而緩和了這一矛盾。將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系，一方面實現(xiàn)了書本上知識的具體化與直觀化，另一方面又激發(fā)了學(xué)生的求知欲與好奇心，能夠很好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點。

2.素質(zhì)教育的必然要求

現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展?！边@要求我們在進行教育教學(xué)活動時不僅要尊重數(shù)學(xué)的自身規(guī)律，更要讓小學(xué)數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，將生活中的經(jīng)驗運用于課堂之上，反過來再用課堂上所學(xué)知識解決生活中的問題，實現(xiàn)學(xué)以致用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、應(yīng)用意識

在新的教學(xué)理念的指引下，在教學(xué)過程中運用數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，能夠引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這對于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)十分重要。另外，小學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)差不多能夠解決一些生活上的小問題，如上街買東西算賬等，在這些一點一滴的應(yīng)用中，讓小學(xué)生享受所學(xué)知識得到運用的快樂，體驗到能夠?qū)W以致用的成就感。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體措施

1.努力培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)生活化的觀念

在實際的教學(xué)過程中，教師要將數(shù)學(xué)生活化，首先就要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識，努力借助數(shù)學(xué)知識，解決生活中的實際問題。辯證唯物論認(rèn)為，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。只有培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，將數(shù)學(xué)變成其生活的一部分、思維的一部分，才能真正地做到數(shù)學(xué)生活化目標(biāo)的思想積淀。這一方面，應(yīng)潛在于教與學(xué)的全過程。在實際教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生較為熟悉的自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生縝密的數(shù)學(xué)邏輯思維。比如在講“可能性”時，先播放一段視頻，在風(fēng)和日麗，大地慵懶的夏季，突然烏云密布，那么，天空中將會發(fā)生什么？學(xué)生異口同聲地回答：“是下雨?！蹦敲?，不該發(fā)生什么呢，學(xué)生也一致認(rèn)同是下雪。那么，接下來，教師借機引導(dǎo)學(xué)生們?yōu)槭裁床幌卵?，學(xué)生們說因為季節(jié)的原因。通過這么一個師生互動環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生明白“可能性”這一概念，認(rèn)識到可能性的大小與相關(guān)的條件有密切的關(guān)系，讓小學(xué)生明確了可能性大小用分?jǐn)?shù)表示的必要性。教師也可以結(jié)合生活經(jīng)驗，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。生活中最簡單的數(shù)學(xué)就是購物了。消費者和經(jīng)營者在交換的過程中，就滲透著簡單的加減法運算。前一陣在微博里流傳一個很搞笑的例子：一位老爺爺去市場上買西紅柿，他仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真挑選了一袋西紅柿，讓商場的小販用天平稱重，結(jié)果是一斤二兩，他又要小商販將其中一個西紅柿去掉，再次稱重的結(jié)果是一斤。老人順手拿走剛剛的那個西紅柿，說要買這一個。笑話的最終目的是要我們學(xué)會逆向思維，多角度思考問題。而教師就可以利用這一笑話，讓學(xué)生在談笑之間，明白數(shù)學(xué)生活化的主要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不拘泥、不死板。

2.開展數(shù)學(xué)活動

在數(shù)學(xué)活動中，一方面可由教師結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識提供一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自行設(shè)計相關(guān)方案。例如“45個同學(xué)游覽公園，門票售價為個人每張20元，團體（滿50人）打8折。請設(shè)計一種你認(rèn)為佳的購票方案?！苯處熆梢龑?dǎo)學(xué)生對多樣化的方案進行比較、分析，從中得出佳方案，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合理理財意識，又使其增長了知識，提高了活動的組織能力。另一方面，也可由學(xué)生根據(jù)生活中的事物，結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)知識，自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，從而設(shè)計出解決問題的方案。如在“比例的應(yīng)用”中，設(shè)計一個“只用一把米尺，測算出一幢樓房高度”的方案（根據(jù)一定時刻一定地點物高與影長成正比例），這樣發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題的過程，既可以使學(xué)生加深對知識的理解，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)新精神，又能使學(xué)生獲得積極的情感體驗，深切感受到數(shù)學(xué)知識的實用性。

3.開展豐富的生活化教學(xué)活動

開展數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化教學(xué)，除了要將生活引進數(shù)學(xué)，還要將數(shù)學(xué)送去生活之中，讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)源自生活，數(shù)學(xué)知識也可用來為生活服務(wù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展教學(xué)時，應(yīng)積極開展豐富的生活化教學(xué)活動，比如數(shù)學(xué)游戲、角色扮演等有趣的活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在上述折扣的教學(xué)時，可讓學(xué)生以同桌為單位開展角色扮演活動，一人扮演老板，一人扮演顧客，老板定價格和折扣，顧客自己計算價格，再與老板的折后價核對，通過這樣的活動，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時，也提高了學(xué)生的實踐能力。

“數(shù)學(xué)生活化”實在是一種不可多得的好教學(xué)方法，體現(xiàn)了“源于生活，歸于生活”的理念，它使學(xué)生愛學(xué)了，老師愛教了，課堂活躍了，學(xué)習(xí)變?nèi)菀琢恕？偟膩碚f，實施小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)是符合素質(zhì)教育的要求的，也是符合小學(xué)生的年齡和心理特點的。要想使生活化教學(xué)順利實施，教師必須要樹立生活化教學(xué)理念，要善于挖掘數(shù)學(xué)教材中的生活化教育資源，堅持從書本出發(fā)，聯(lián)系小學(xué)生的生活實際進行教學(xué)。

參考文獻：

[1]馬斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討[J].科教文匯（下旬刊），2013.02：143-144.