小學(xué)音樂(lè)課堂中如何開展識(shí)譜教學(xué)

張俊婧

識(shí)譜是音樂(lè)課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，認(rèn)識(shí)樂(lè)譜有助于幫助學(xué)生正確地理解音樂(lè)和把握音樂(lè)，讓識(shí)譜教學(xué)融入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，有利于學(xué)生進(jìn)一步了解音樂(lè)的各要素及音樂(lè)語(yǔ)言的表達(dá)方式，從而豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解與表現(xiàn)，使學(xué)生建立一定的審美情趣和審美意識(shí)。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)譜，使其具有一定的識(shí)譜能力呢？下面我結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和大家一起探討一下：

一、營(yíng)造氛圍，提高學(xué)生識(shí)譜興趣

1.識(shí)譜訓(xùn)練

音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)，聽覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效地聆聽音樂(lè)，培養(yǎng)其敏銳的聽覺(jué)、良好的習(xí)慣，提升其聆聽音樂(lè)的能力，是我們音樂(lè)教學(xué)必須要關(guān)注的目標(biāo)。如《我是草原小牧民》，我在教學(xué)過(guò)程中，反復(fù)跟音樂(lè)做律動(dòng)，學(xué)生跟音樂(lè)“騎馬”，時(shí)而散步、時(shí)而奔跑，在教歌之前不是先教識(shí)譜，而是將整首歌曲反復(fù)給學(xué)生聆聽，經(jīng)過(guò)幾遍這樣的聽，雖然歌曲還沒(méi)有學(xué)，學(xué)生卻能輕聲跟著唱了，這樣學(xué)生對(duì)歌曲的旋律熟悉了，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)激發(fā)，再進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)學(xué)生就會(huì)“自覺(jué)自愿”地接受音樂(lè)知識(shí)與技能的訓(xùn)練。

2.創(chuàng)編歌詞

新課標(biāo)指出，中小學(xué)音樂(lè)的創(chuàng)作教學(xué)主要包含四個(gè)內(nèi)容：創(chuàng)作節(jié)奏或節(jié)奏短句；創(chuàng)作旋律或旋律短句；為歌曲選編前奏、間奏、運(yùn)用線條、色塊、圖形、樂(lè)譜等，記錄聲音、音樂(lè)情緒或旋律。比如我在上歌曲《白樺林好地方》這一課時(shí)，讓學(xué)生自己創(chuàng)編歌曲的歌詞，“安吉呀好地方，我們的家鄉(xiāng)，那里有大竹海竹飄曳飄蕩，溪龍白茶帳篷客，我將要再回還，蓬得得蓬蓬蓬?！碑?dāng)一首首稚嫩的、充滿童趣的兒歌小作品問(wèn)世時(shí)，我組織評(píng)選出一首最好的兒歌，大家一起學(xué)唱。這樣的教學(xué)氛圍激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)譜的積極性。

3.旋律新創(chuàng)

在教學(xué)中，我時(shí)常從學(xué)生的心理特征出發(fā)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如課堂上認(rèn)識(shí)“mi sol la ”三音時(shí)，教師可以給出一條四二拍的節(jié)奏句，要求學(xué)生用“mi、sol、la”三音按節(jié)奏編出自己的歌，唱一唱；在認(rèn)識(shí)十六分音符時(shí)，可以通過(guò)節(jié)奏接龍的游戲要求每個(gè)學(xué)生編創(chuàng)出一條帶有十六分音符的四小節(jié)節(jié)奏句。除此以外，還可以通過(guò)創(chuàng)作節(jié)奏短句、為樂(lè)句選擇半終止或完全終止音、創(chuàng)作上下句等練習(xí)來(lái)鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4.游戲識(shí)譜

讓學(xué)生在音樂(lè)課上快樂(lè)的學(xué)習(xí)，我經(jīng)常通過(guò)讓學(xué)生在唱唱、跳跳的游戲活動(dòng)中親身體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)，獲得相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)和基本技能，英國(guó)教育家洛克說(shuō)得好：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事情都變成一種游戲似的?！币韵率俏以诮虒W(xué)過(guò)程中摸索出的幾種方法和大家一起分享以下：

（1）在游戲中識(shí)譜，如在上《頑皮的杜鵑》這一課時(shí)，我根據(jù)杜鵑鳥叫聲特點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。（X—）模仿二分音符，（X）模仿四分音符，（ X X ）模仿八分音符。然后讓學(xué)生把這些音符送到杜鵑鳥的家（音符房子）中，最后大家一起唱一唱，拍一拍，唱對(duì)了就算找到了家，請(qǐng)他進(jìn)家門。

（2）聽音游戲，如在上《火車開了》這一課時(shí)：我請(qǐng)幾位學(xué)生分別做小火車，手拿或頭戴火車的圖片、頭飾，邊開邊聽音樂(lè)。當(dāng)開到指定地點(diǎn)時(shí)，聽到老師彈什么音，就把“小火車”放到音階相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍，也可配上節(jié)奏唱。在律動(dòng)中鍛煉學(xué)生的聽覺(jué)，這也是一種很好的辦法。

（3）節(jié)奏游戲，在教學(xué)時(shí)，把趣味性的游戲貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，告別識(shí)譜的單調(diào)和乏味，這樣學(xué)生不僅學(xué)得快，而且記得牢，收到寓教于樂(lè)的效果。比如我們?cè)诶戆l(fā)的時(shí)候發(fā)出的“咔嚓— 咔嚓—”聲，用不同速度擦黑板時(shí)發(fā)出的“刷 — |刷 — |刷 — |刷 — |”“刷刷 刷刷 |刷刷 刷刷 |”聲，跑步的時(shí)候會(huì)發(fā)出的“噠噠噠噠 噠噠噠噠—噠噠噠噠 噠噠噠噠—”聲等等。通過(guò)這些節(jié)奏游戲訓(xùn)練和體驗(yàn)，降低了識(shí)譜的難度，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、先“歌”后“譜”，提高學(xué)生識(shí)譜信心

有很多老師把一些專業(yè)性很強(qiáng)的理論知識(shí)教給學(xué)生，讓孩子枯燥乏味地去學(xué)唱歌譜，以為這樣學(xué)生可以很正確地唱好歌譜，但是很多學(xué)生都覺(jué)得識(shí)譜非?？菰铮瑢?duì)音樂(lè)課產(chǎn)生了畏懼，因此逐漸地對(duì)音樂(lè)失去了信心，積極性也不高了。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多歌曲曲調(diào)是非常優(yōu)美的，學(xué)生在初次聆聽后就產(chǎn)生一種對(duì)歌曲喜歡想唱的欲望，例如：在學(xué)唱三年級(jí)歌曲《甜甜的秘密》時(shí)，當(dāng)我播放第一遍音樂(lè)時(shí)，學(xué)生就對(duì)歌曲及歌曲中的律動(dòng)頗感興趣，有很多學(xué)生都隨著音樂(lè)搖擺著身體，這時(shí)我馬上讓學(xué)生學(xué)唱歌曲。在反復(fù)熟悉旋律的基礎(chǔ)上再學(xué)唱歌譜，學(xué)生明顯感覺(jué)到識(shí)譜難度降低，信心隨之增強(qiáng)。這樣“先唱歌后唱譜”的倒置教學(xué)模式使學(xué)生在實(shí)踐中獲得成功的快樂(lè)。又比如：有的時(shí)候我會(huì)根據(jù)歌曲的特點(diǎn)，把音樂(lè)課堂“搬”到室外進(jìn)行教學(xué)，如六年級(jí)第三課的《DO RE MI》，我把學(xué)生帶到學(xué)校操場(chǎng)的大草坪上，開展兩課時(shí)的合唱式、游戲式學(xué)習(xí)，在音樂(lè)游戲中唱準(zhǔn)7個(gè)音符的音高，能用輕快的、富有彈性的、優(yōu)美的聲音演唱歌曲，在互動(dòng)、欣賞、演唱的過(guò)程中感受音樂(lè)作品，通過(guò)律動(dòng)、游戲等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。制作一些音樂(lè)卡片，使學(xué)生在輕松的環(huán)境里進(jìn)行先識(shí)譜后唱歌的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識(shí)譜，后唱歌，通常情況下，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生使用這種訓(xùn)練，同樣收到了很好的效果。

三、結(jié)合器樂(lè)，提高學(xué)生識(shí)譜能力

在教學(xué)實(shí)踐中，有很多老師對(duì)于識(shí)譜是無(wú)從下手，我想可以試著借助器樂(lè)讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)曲譜時(shí)產(chǎn)生好奇心。比如，在課上出示《閃爍的小星》并用口琴吹給他們聽，學(xué)生聽到優(yōu)美的旋律，會(huì)被著旋律吸引，便會(huì)不由自主地提出想學(xué)習(xí)的愿望，可是當(dāng)樂(lè)譜擺在他們面前就無(wú)形說(shuō)明：要想吹奏好歌曲就必須先認(rèn)識(shí)這些未曾認(rèn)識(shí)的樂(lè)譜?！白R(shí)讀樂(lè)譜是打開音樂(lè)大門的鑰匙。”因此，學(xué)生在興奮的情緒中激起對(duì)樂(lè)譜學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)然識(shí)譜能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，需要我們一線教師在平時(shí)的教學(xué)中一點(diǎn)一滴地引導(dǎo)，滲透。作為音樂(lè)教育工作者，應(yīng)該授人以“漁”而不是授之以“魚”，教會(huì)學(xué)生識(shí)譜唱歌，就該“先識(shí)譜”，為學(xué)生打下良好的音樂(lè)基礎(chǔ)，讓每個(gè)孩子都能在音樂(lè)殿堂里盡情暢游！