小學(xué)英語的個性化課外作業(yè)布置方法管窺

徐冬梅

【摘 要】 在小學(xué)英語教學(xué)中，課外作業(yè)是教師鞏固課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。通過課外作業(yè)，教師可以清晰地知道學(xué)生對知識的掌握程度，而且合理的課外作業(yè)布置可以鞏固課上所學(xué)的知識，提高小學(xué)英語教學(xué)的效率。本文從作業(yè)的趣味性、獨(dú)特性、開放性入手，談?wù)勑W(xué)英語個性化課外作業(yè)的布置方法，使學(xué)生可以按照自己的方式完成作業(yè)，提高課外作業(yè)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語；個性化；課外作業(yè)；布置方法

在小學(xué)英語教學(xué)中，課外作業(yè)是教師鞏固課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段。通過課外作業(yè)，教師可以清晰地知道學(xué)生對知識的掌握程度，而且合理的課外作業(yè)布置可以鞏固課上所學(xué)的知識，提高小學(xué)英語教學(xué)的效率。但是在新時代下，課外作業(yè)的布置不僅僅應(yīng)該滿足于鞏固知識，更重要的是通過課外作業(yè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。教師在布置課外作業(yè)時不應(yīng)該僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該從個性化的角度出發(fā)，使小學(xué)英語作業(yè)具有趣味性、獨(dú)特性、開放性，使作業(yè)能夠最大功效地發(fā)揮它的作用，因此小學(xué)教師在布置英語課外作業(yè)的時候，應(yīng)該合理地對課外作業(yè)進(jìn)行設(shè)計，以此激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、作業(yè)具備趣味化——讓學(xué)生愿意做作業(yè)

對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)最好的老師就是興趣，因此英語教師在布置課外作業(yè)時應(yīng)該遵循趣味化的原則，提高學(xué)生在寫作業(yè)時的興趣，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動地去完成作業(yè)，而不僅僅是為了完成作業(yè)才寫作業(yè)。要想使得課外作業(yè)具有趣味，教師就應(yīng)該充分了解小學(xué)生的心理，將知識與他們感興趣的事情融為一體，學(xué)生對待自己感興趣的事物時會全神貫注地去做，可以大大地提高作業(yè)發(fā)揮的作用。例如，在講授“Asking the way”這一課題時，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，從他們感興趣的事物出發(fā)進(jìn)行作業(yè)的布置。教師可以根據(jù)學(xué)生感興趣的尋寶為出發(fā)點(diǎn)，以尋寶圖為根本，將學(xué)生進(jìn)行分組，每一組的學(xué)生可以分為藏寶方和尋寶方，藏寶方負(fù)責(zé)將寶物藏在自己設(shè)想的位置，并通過查閱課本以及根據(jù)自己對英語知識的掌握用英語標(biāo)注出位置的線路圖，而尋寶方則應(yīng)該根據(jù)藏寶方提供的線索找出寶物，此游戲即為圓滿結(jié)束。游戲結(jié)束后需要每一組同學(xué)相互合作，將自己藏寶的過程和尋寶的過程以及所用到的表示方位、地理位置的單詞、句子總結(jié)出來，用英語將整個過程表述出來。枯燥的讀、寫、背已經(jīng)不能滿足學(xué)生對作業(yè)的要求，教師在設(shè)置課外作業(yè)時，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的心理，把學(xué)生感興趣的事物與課外作業(yè)相融合，可以使學(xué)生在玩樂的同時學(xué)到英語知識，并且可以加深印象，對課堂的教學(xué)內(nèi)容起到鞏固的作用。

二、作業(yè)具備獨(dú)特性——讓學(xué)生會做作業(yè)

教師在布置課外作業(yè)時，如果每次都以相同的方式布置，不免會給學(xué)生帶來枯燥的感覺，因此教師在布置課外作業(yè)時除了從趣味化的角度出發(fā)外，還應(yīng)該講究獨(dú)特性，保證每次作業(yè)的獨(dú)特與新穎之處，能夠充分地引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生更好地投入到作業(yè)中去。獨(dú)特性特點(diǎn)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，能夠保證小學(xué)生的心理適應(yīng)。例如在講授“Helping our parents”這一單元時，教師的課外作業(yè)布置為：同桌兩人之間今天下午放學(xué)之后，分別去到對方的家里，幫助對方的父母做家務(wù)，并且要把自己完成的家務(wù)以及感想用英語表達(dá)出來，在課上與同學(xué)進(jìn)行交流。這次的課外作業(yè)就是教師認(rèn)識到讓學(xué)生在自己的家里幫助家長做家務(wù)很難取得較好的效果，因此具有新穎性地讓學(xué)生到對方的家里做家務(wù)，學(xué)生會產(chǎn)生好奇，更加投入到作業(yè)中去。在后面的課堂中，教師可以安排課前時間讓學(xué)生主動表達(dá)，大致思路是：When do you do the housework？What can you do？并用簡單的英文將自己的勞動表達(dá)出來，在課堂上與學(xué)生和老師進(jìn)行交流，可以起到很好的教學(xué)效果。有的學(xué)生回答In the morning，i make the bed and sweep the floor.教師在學(xué)生表述之后應(yīng)及時地進(jìn)行鼓勵和點(diǎn)評，讓班級里形成爭先的氣氛。

三、作業(yè)具備開放性——讓學(xué)生隨意做作業(yè)

教師在布置作業(yè)的時候不應(yīng)該死死地限制學(xué)生完成作業(yè)的形式，作業(yè)的布置應(yīng)該具備開放性，即只要學(xué)生能夠完成作業(yè)，學(xué)生可以按照自己的方式來進(jìn)行作業(yè)。在課外作業(yè)的布置中加入開放性這一因素，會提高學(xué)生進(jìn)行課外作業(yè)的動力，并且不同學(xué)生的方式在進(jìn)行比較時，學(xué)生也可以借鑒他人的方式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在“kitchen”這一課題時，教師要求學(xué)生講述一下對自己家的廚房的感受，形式不限。學(xué)生在完成作業(yè)的時候可以隨意的表達(dá)自己對廚房的意見，可以喜歡也可以不喜歡，只要說出自己的真實(shí)感受就行。且在提交作業(yè)的時候，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生采用圖片的形式進(jìn)行展示，每一個圖片上都附有自己的英文描述，有的學(xué)生采用視頻的形式，借助家人的幫助拍攝一段在廚房的視頻，學(xué)生直接用口語表達(dá)出自己對廚房的描述和感受，學(xué)生在完成作業(yè)時的形式多種多樣，不再限制在背誦以及書寫上，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)習(xí)過的詞匯要結(jié)合到解說里，例如chopsticks（筷子）、pan（平底鍋）、bowl（碗）等。

教師在進(jìn)行小學(xué)英語的課外作業(yè)布置時，一定要遵循個性化的原則，以學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。在對作業(yè)設(shè)計時要一改以往的單一性和無序性，遵循趣味性、獨(dú)特性、開放性的原則，使學(xué)生可以按照自己的方式完成作業(yè)，提高課外作業(yè)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韋紅.初中英語任務(wù)型教學(xué)的實(shí)驗(yàn)[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報2006年04期

[2]章英.英語激情教學(xué)策略[J].重慶郵電學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）2005年03期

[3]周蓉.英語學(xué)習(xí)中形成性評價的策略與操作[J].成都教育學(xué)院學(xué)報2013年12期