幼兒園早期閱讀活動中的有效教學(xué)策略

邵桂香

【摘 要】 早期的閱讀教學(xué)過程中最為重要的一個任務(wù)就是實現(xiàn)對于幼兒的閱讀啟蒙教學(xué)，要讓他們形成對于閱讀過程的喜愛，并且能夠讓孩子們從閱讀中有所收獲。教師要善于利用語言表述來實現(xiàn)畫面創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)探究式的思考情境，安排更多課本劇的表演活動。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；早期閱讀活動；有效；教學(xué)策略

在幼兒園早期閱讀教學(xué)活動的展開中，教師要能夠結(jié)合這個時期幼兒的一些特質(zhì)以及接受能力上的一些特點來有針對性地進(jìn)行閱讀教學(xué)的啟蒙，要培養(yǎng)孩子對于閱讀的基本興趣，并且讓他們對于閱讀形成正確認(rèn)知，掌握一些有效的閱讀方法與模式。早期的閱讀教學(xué)過程中最為重要的一個任務(wù)就是實現(xiàn)對于幼兒的閱讀啟蒙教學(xué)，要讓他們形成對于閱讀過程的喜愛，并且能夠讓孩子們從閱讀中有所收獲。這是幼兒園早期的閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的要點，也是幼師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)重點考慮的一個方向。

一、利用語言表述來實現(xiàn)畫面創(chuàng)設(shè)

在早期的幼兒園閱讀教學(xué)活動中，教師首先要充分了解這個時期幼兒的特點，了解他們的理解能力、認(rèn)知能力和興趣點。只有充分獲取這些信息幼師在制定幼兒閱讀教學(xué)方法和策略上才會針對性更強(qiáng)，并且能夠起到更為明顯的閱讀教學(xué)功效。在早期的閱讀教學(xué)中，鑒于幼兒的文字積累十分有限，理解能力也還在發(fā)展中，對于閱讀中碰到的那些有一定難度的內(nèi)容，想要讓幼兒能夠充分獲知，教師要采取相對更為靈活的方法與策略。幼師可以嘗試用語言來進(jìn)行對于畫面的描述，可以借助幼兒熟悉并且理解的語言描述來讓幼兒在頭腦中構(gòu)建相應(yīng)的畫面，進(jìn)而產(chǎn)生對于那些生僻詞匯或者閱讀內(nèi)容的認(rèn)識。這種方法在早期的幼兒閱讀教學(xué)中十分適用，可以很好地幫助化解幼兒閱讀中存在的各種障礙，并且能夠幫助他們更好地理解閱讀內(nèi)容。

比如，在教學(xué)《秋天的雨》時，在引導(dǎo)幼兒理解“五彩繽紛”時，我有聲有色地講述：秋天的雨帶著清涼和溫柔，輕輕地打開秋天的大門。它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子；它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票；它把……真是一幅多彩的圖畫。孩子們跟隨老師形象生動的語言展開想象，調(diào)動了幼兒儲存在腦海中對秋景的表象，眼前出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫，感受了語言文字蘊(yùn)含的美，“五彩繽紛”這個詞自然而然得到理解。這個過程對于幼兒來說會更容易理解，比起教師一味地給孩子們講解“五彩繽紛”的字面含義效果會顯著很多。經(jīng)過了這種畫面的描述，以及幼兒在頭腦中構(gòu)建這些場景后，幼兒對于這個詞的感知會更加生動立體，這才是更好的閱讀教學(xué)的效果。

二、創(chuàng)設(shè)探究式的思考情境

對于一些需要孩子們理解的閱讀內(nèi)容，幼師可以嘗試創(chuàng)設(shè)探究性的思考情境，以這樣的方式來活躍與鍛煉幼兒的思維，讓他們能夠更充分地理解讀到的內(nèi)容。早期的幼兒園教育活動中，開發(fā)幼兒的思維是很重要的一個教育范疇，這也是幼師需要實踐的一項目標(biāo)。有效的展開閱讀教學(xué)活動，不僅可以幫助孩子們豐富自身的語言文字積累，這對于發(fā)展幼兒的思維能力、想象能力以及創(chuàng)造能力都很有幫助。幼師可以在讀到一些孩子們感興趣的內(nèi)容時適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些他們?nèi)菀桌斫獾膯栴}，透過提問的方式來活躍大家的思維，讓孩子們跟隨教師的節(jié)奏展開對于問題的有效探究，進(jìn)而更充分地理解閱讀文章。這樣的過程會讓幼兒的自主性在閱讀教學(xué)中更好的發(fā)揮，并且能夠體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的多方面的訓(xùn)練效果。

比如，在教學(xué)《跳芭蕾舞的?！纷x本的時候，為了讓孩子對于提問有更充分的思考，幼師可以在問題設(shè)計前做一些必要的教學(xué)鋪墊。可以先創(chuàng)設(shè)情景讓幼兒學(xué)習(xí)跳芭蕾舞，使孩子們充分體驗到跳芭蕾舞時踮起腳尖是件很不容易的事情，然后我隨即提問，如果有一頭牛跳芭蕾舞會是什么情況呢？它能成功嗎？引發(fā)孩子閱讀的興趣。隨著讀本的展開，我不時地設(shè)疑，小動物們嘲笑它，如果是你，你會是什么心情，會氣餒嗎？那小牛會氣餒嗎？……這種貼近讀本的趣味化的設(shè)問可以充分活躍孩子的思維，大家會更充分地融入到文字中，感受到文本描述的那副畫面，感受到文章所要傳達(dá)的思想情感。這就是一次非常好的閱讀教學(xué)的深化，在這樣的過程中才能夠體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的積極功效。

三、安排更多課本劇的表演活動

對于有的閱讀文本，幼師可以在閱讀教學(xué)結(jié)束后安排一些課本劇的編排活動，這種方式會讓早期的閱讀教學(xué)更有趣味性，更能夠吸引學(xué)生的注意力，并且會吸引大家的參與熱情。在編排和表演課本劇的過程中其實也是一次很好的二次閱讀環(huán)節(jié)，這個過程能夠進(jìn)一步加深幼兒對于文本的體驗，能夠讓他們對于文章的感觸更深，讓他們更喜愛閱讀過程。鑒于小學(xué)生的組織能力還比較薄弱，在課本劇表演的過程中幼師可以發(fā)揮一定程度的引導(dǎo)作用，可以輔助孩子們選取自己喜愛的角色，并且指導(dǎo)他們有效地進(jìn)行課本劇編排。當(dāng)站在臺上將故事呈現(xiàn)給大家時，這會帶給臺上表演的幼兒極大的成就感，會讓他們更充分地感受到閱讀的趣味。

幼兒在學(xué)習(xí)知識的過程中，具體動作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢地位，幼師要明確這一點，并且可以更多地安排一些讓幼兒的形象思維和動作思維加以發(fā)揮的活動過程，課本劇的表演就是一個很好的代表。如教學(xué)讀本《熊小弟的柵欄》時，我通過多媒體演示，對幼兒的多種感官進(jìn)行刺激，來營造教學(xué)氛圍，能使幼兒更加有效地對文本進(jìn)行初步感知，幫助幼兒進(jìn)一步深入文本，理解熊小弟懊惱的原因。當(dāng)孩子們了解了這個故事后，我鼓勵大家將故事編排成課本劇，自己進(jìn)行表演。這不僅能夠加深幼兒對于故事的印象，這也可以鍛煉他們的理解能力和思維能力，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率的目的。

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