小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決對策探討

譚文英

摘要：實(shí)施新教育改革以來，分?jǐn)?shù)不再是衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力成為新的教育目標(biāo)。在此目標(biāo)下，我們在教學(xué)過程中一定要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，這樣才有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作進(jìn)行討論分析，發(fā)現(xiàn)問題并提出相關(guān)對策，希望對未來其他科目的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)有所幫助。

一、小組合作學(xué)習(xí)概述

小組合作學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過程中將全體同學(xué)分為若干個小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在教學(xué)中設(shè)定一個目標(biāo)，每一個小組為了達(dá)到目標(biāo)進(jìn)行分工合作、共同參與完成，這樣的探究過程有助于提高學(xué)生的自主性與積極性，還可以提高其團(tuán)隊(duì)意識，獲得極大地自我滿足與自我認(rèn)可，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在教學(xué)中將全體54個同學(xué)分為9組，每組6個同學(xué)，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識講解后，給出一道模型奧數(shù)題，讓孩子們利用模型合作解決難題，在合作的過程中既可以獲得樂趣，也可以明白解題思路，一舉兩得。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

根據(jù)研究分析，雖然現(xiàn)在在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師們采用小組合作學(xué)習(xí)的方式越來越常見，但是并沒有達(dá)到預(yù)想中的效果，究其原因主要是因?yàn)楫?dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作存在以下幾個問題：

1、形式主義嚴(yán)重

雖然小組合作學(xué)習(xí)方式采用非常普遍，但是大多數(shù)老師并沒有做好充分的功課去準(zhǔn)備，甚至有的只是為了應(yīng)付檢查而進(jìn)行的，多浮于形式而沒有實(shí)質(zhì)性的意義，例如小組合作學(xué)習(xí)沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及分工任務(wù)，老師并不知道分組的最終目的是什么；再如小組合作十分隨意，老師僅僅是為了小組合作的名堂來分組而不是為了學(xué)習(xí)。經(jīng)常有很多小組內(nèi)的同學(xué)不明白自己在小組合作中的責(zé)任，互相指責(zé)，還有一些同學(xué)則不參與小組合作，保持沉默，這些都是形式主義的小組合作，沒有實(shí)際作用。

2、學(xué)生的積極性不同導(dǎo)致參與度不同

一般來說，小組合作是可以充分調(diào)動學(xué)生積極性與參與性的學(xué)習(xí)模式，但是在實(shí)際運(yùn)用的過程中并不都是這樣的，小組合作的最基本方法是將不同的學(xué)生分到一組，同組內(nèi)既有學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)也有學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)，這樣的情況很容易造成學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)直接聽從于學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)的局面，從而喪失了其獨(dú)立思考的機(jī)會，使得學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)在小組合作中的參與度非常低，無法真正得到多少有益的東西。

3、忽略合作學(xué)習(xí)的意義

在小組合作學(xué)習(xí)中，很多老師僅僅只是為了讓同學(xué)們分組合作去得出答案，在此過程中，答案的正確性是老師最看重的，而答案是怎么得到的老師們并不關(guān)心，因此，在小組合作中那個學(xué)生做了哪些事老師們并不在意，這種只看重結(jié)果忽略過程的做法恰恰是與小組合作學(xué)習(xí)的原始目的背道而馳的。

三、產(chǎn)生小組合作學(xué)習(xí)問題的原因

1、從老師角度分析

從老師的角度分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)過程中老師并不能夠明確小組合作的含義而做出正確的行動。在進(jìn)行小組合作教學(xué)前，老師并沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，對小組合作的目標(biāo)、任務(wù)分工及分組設(shè)置做出精心準(zhǔn)備，這樣的小組合作勢必是十分低效率的；并且在小組合作的過程中，老師并沒有做到全程監(jiān)控，合作后也沒有進(jìn)行有效評價，這對小組合作的學(xué)習(xí)來說都是非常消極的影響因素。

2、從學(xué)生角度分析

由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，一般來說如果老師的引導(dǎo)不是很好，小學(xué)生的小組合作基本上是沒有任何意義的。且在分?jǐn)?shù)至上的傳統(tǒng)觀念下，學(xué)生心中的競爭意識要比合作意識強(qiáng)烈的多。所以，在小組合作中，很多同學(xué)無法明確自己在小組中的責(zé)任與義務(wù)，不敢表達(dá)自己的想法，不會有效地與別人溝通、解決沖突等等，以至于合作中學(xué)習(xí)受阻，無法繼續(xù)進(jìn)行【1】。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)對策

（一）老師應(yīng)該提升小組學(xué)習(xí)教學(xué)技能，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用

在小組合作學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該發(fā)揮引動作用，積極地做好各項(xiàng)準(zhǔn)備以促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，具體應(yīng)做到以下幾個方面：

1、合理設(shè)計(jì)小組任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)一定要明確，圍繞學(xué)習(xí)課程進(jìn)行設(shè)置不能偏題，要多選擇一些趣味性、開放性大的題目，讓同學(xué)們有自主研究與探索的空間，有助于小組內(nèi)組員間的分工合作及討論。

2、合理構(gòu)建小組

合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵【2】。分組中的人數(shù)及人員設(shè)置是非常關(guān)鍵的，在分組中一定要結(jié)合選題的分工及組員的各自特點(diǎn)，讓每一個人都能夠充分發(fā)揮自己的特長的同時還能樂于進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。

在人數(shù)設(shè)置中，我們一般采用4人制的方式，因?yàn)?人制的合作模式符合我國人多、空間小的教室現(xiàn)狀【3】，因?yàn)?人制的方式可以避免人多帶來的交流困難以及來回走動帶來的混亂局面。

在人員設(shè)置中，要按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的概念進(jìn)行?！敖M內(nèi)異質(zhì)”就是在分組時一定要注意個體的差異性，選擇不同的個體放在同一組內(nèi)，從而實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)的互補(bǔ)；“組間同質(zhì)”則是說每一個小組之間的水平要保持一致，這樣才能保證小組合作的公平性。小組間的成員也要不定時的進(jìn)行調(diào)換，這樣有助于學(xué)生適應(yīng)不同的合作方式以提高自身團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

同時在小組合作中還要注意分工問題，要特別根據(jù)學(xué)生的能力來進(jìn)行任務(wù)分配，讓每一個學(xué)生在參與小組合作的過程中，既能貢獻(xiàn)自己的力量又可以學(xué)習(xí)新的知識與技能，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。

3、明確小組分工

小組合作能否成功的關(guān)鍵就是小組合作分工是否合理。分工明確才能保證組員的參與性與積極性，只有每一個組員各司其職才能保證合作的高效率。每一個小組的分工，都要根據(jù)其特定情況進(jìn)行具體細(xì)致的劃分，并且要不定時進(jìn)行角色互換。

4、老師要加強(qiáng)小組合作中的指導(dǎo)

學(xué)生在進(jìn)行小組合作時，由于相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的缺乏會出現(xiàn)很多問題，這時就需要老師對其進(jìn)行實(shí)時的指導(dǎo)與調(diào)控，根據(jù)合作中的實(shí)際情況改變小組人員設(shè)置及分工以報紙合作目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

5、合理安排時間，進(jìn)行有效評價

老師應(yīng)該明確小組合作的時間限度，讓同學(xué)們學(xué)會利用時間高效率地進(jìn)行分工合作；并且老師還應(yīng)該建立一套小組合作學(xué)習(xí)的評價體系，對學(xué)生合作的結(jié)果、組員貢獻(xiàn)及團(tuán)結(jié)程度進(jìn)行有效評價，這樣不僅有助于調(diào)動學(xué)生合作的積極性，更有助于同學(xué)們吸取合作經(jīng)驗(yàn)為下一次合作做準(zhǔn)備。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

小組合作學(xué)生的問題也是不容忽略的，對于那些不喜歡合作的同學(xué)要積極地引導(dǎo)，讓他們學(xué)會如何與其他同學(xué)相處和溝通，學(xué)會表達(dá)自己的想法而不是保持沉默，并且要正面地引導(dǎo)他們積極面對失敗與困難，這樣他們才能對自己更有信息，更加喜歡與別人分享。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作存在一些問題，但作為教育者，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)，揚(yáng)長避短，發(fā)揮小組合作在教學(xué)中的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬菲菲.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及策略研究[J].內(nèi)蒙古教育，2012（6）：10-11

[2]王紅桂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究2014（24）：89-90

[3]柴鳳霞.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其解決策略[J].中華少年，2016（7）