淺談會計人員的繼續(xù)教育

胡詩蓓

摘要：會計工作作為經(jīng)濟管理的一部分，日益得到政府，投資者和社會公眾的關(guān)注，高質(zhì)量會計信息在各種決策中發(fā)揮著越來越重要的作用。會計及相關(guān)經(jīng)濟新理論、新方法、新技能不斷發(fā)展和變化，對應(yīng)的會計準則，股份制、證卷、期貨稅收等領(lǐng)域也同樣在在不斷推陳楚新，對這些事項的會計核算有了新的標準和要求，這對會計人員自身素質(zhì)提出了更高的要求，會計人員必須不斷接受繼續(xù)教育，保持與職責相適應(yīng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)、專業(yè)技能和職業(yè)道德水平，才能為多元化的會計信息使用者提供真實、完整的會計信息。因此，我國現(xiàn)階段開展會計人員繼續(xù)教育有著十分重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：會計人員；繼續(xù)教育；問題；措施

一、會計人員繼續(xù)教育的概述

我國的會計人員繼續(xù)教育是指對已經(jīng)取得會計從業(yè)資格證書的會計人員進行以提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和道德水平為目標，更好的適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求在培訓、在教育。

二、會計人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀

目前，我國許多單位和相當多的會計人員對繼續(xù)教育從思想上并不重視，存在認識上的誤區(qū)，認為現(xiàn)有的會計知識足以承擔現(xiàn)有的工作，參加繼續(xù)教育可能會影響現(xiàn)有的工作，對于一些新的知識，新的內(nèi)容靠會計人員自學也能解決問題，沒有把這項工作列入議事日程，會計人員整日忙于工作，無精力學習。會計工作是經(jīng)濟工作的基礎(chǔ)，是會計工作質(zhì)量的好壞直接影響市場經(jīng)濟的健康發(fā)展。提高會計工作質(zhì)量的關(guān)鍵因素是加強會計人員隊伍的壯大，提高會計人員的業(yè)務(wù)知識、道德水平，而提高會計人員素質(zhì)的重要手段之一就是采取各種形式的繼續(xù)教育。因此管理機關(guān)始終應(yīng)當明確加強會計人員繼續(xù)教育是整個管理會計工作的一部分。

三、分析會計人員繼續(xù)教育存在的問題

（一）對繼續(xù)教育認識不到位。會計工作屬于專業(yè)技術(shù)工作范疇，在知識經(jīng)濟社會里，會計人員需要更新和學習的知識將成倍增加，其主要途徑就是繼續(xù)教育。但現(xiàn)階段企業(yè)管理者和會計人員對會計繼續(xù)教育的重要性認識并不到位，簡單地認為繼續(xù)教育投入是一種消費性投資，會增加企業(yè)的成本負擔或個人的經(jīng)濟壓力，不愿對會計繼續(xù)教育進行必要的投入包括時間、資金投入，嚴重影響著會計繼續(xù)教育工作的開展。事實上，會計繼續(xù)教育不僅能增加受教育者的貨幣收入與非貨幣滿足，更重要的是提高了會計隊伍的素質(zhì)，對整個國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的回報是不可估量的。大多數(shù)單位重視對本單位業(yè)務(wù)部門人員的繼續(xù)教育和培訓，以提高業(yè)務(wù)水平，而用于對會計部門人員的培訓學習經(jīng)費投入的很少。繼續(xù)教育往往在理論導向和實際操作方面主要局限于會計專業(yè)知識、會計制度、會計準則的培訓上，對于職業(yè)道德等方面關(guān)注較少。有的中小民營企業(yè)為了節(jié)約開支，不愿安排會計人員參加培訓。用人單位對會計人員繼續(xù)教育的重視程度應(yīng)該有所提高，在制度和物質(zhì)上應(yīng)給與支持。

（二）繼續(xù)教育培訓和考核方式單一。會計人員繼續(xù)教育有自學和接受培訓兩種形式，并且兩種形式必須同時進行，然而實踐中自學形式的量化很難統(tǒng)計，培訓班的培訓質(zhì)量就顯得尤為重要，目前會計繼續(xù)教育的教學模式主要采用人工面授的形式進行，大部分是將會計人員集中在某一培訓地點進行面授，一般采取大課堂教學，主要是教師講授，培訓人員聽、記這種傳統(tǒng)的教學方式，極少運用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學，學員只能處于被動的學習狀態(tài)，降低了會計人員的參與意識，挫傷了會計人員的學習自主性與創(chuàng)造性。會計人員對于繼續(xù)教育多是抱有一種應(yīng)付了事的態(tài)度，流于形式，而不注重效果，也是和教學效果和培訓質(zhì)量不高是有一定的原因。

（三）教育內(nèi)容設(shè)置不合理。會計人員繼續(xù)教育的內(nèi)容偏重會計專業(yè)知識，有或很少涉及其他相關(guān)專業(yè)如金融、證券、管理、信息技術(shù)等最新知識，會計職業(yè)道德教育的內(nèi)容也涉及甚少，造成內(nèi)容設(shè)計上的不夠全面，無法滿足社會經(jīng)濟日益高速發(fā)展對復合型會計人才的要求。同時在會計人員繼續(xù)教育方面，不能很好的利用現(xiàn)代化科技的遠程教育形式，有效的解決工作與學習矛盾，進一步促使高科技技術(shù)手段成為學習的催化劑。會計繼續(xù)教學模式千篇一律，過于單一，流于形式，沒有真正的起到會計繼續(xù)教育應(yīng)有的作用。隨著知識經(jīng)濟的到來，不同層次的會計人員包括會計管理人員、會計教研人員和會計實務(wù)工作者都面臨著知識更新問題。而現(xiàn)在的會計繼續(xù)教育只重視持證會計人員的知識更新，造成一部分會計管理和教研人員，忽視了對日常工作中較少用到的新知識的學習。這樣，必然會使相當多的會計人員不被包含在繼續(xù)教育的范圍之中，結(jié)果導致會計人員繼續(xù)教育難以達到理想的狀態(tài)。

四、加強會計人員繼續(xù)教育的措施

（一）加大宣傳力度，提高會計人員認識水平。加大宣傳力度，充分認識會計人員繼續(xù)教育的重要性。要認識會計人員繼續(xù)教育的重要性，加大宣傳力度是關(guān)鍵。應(yīng)特別關(guān)注的是，宣傳對象不僅包括廣大會計從業(yè)人員，還要包括企業(yè)領(lǐng)導者。只有企業(yè)領(lǐng)導者認識到繼續(xù)教育的重要性和緊迫性，才能在時間和資金上予以支持，會計人員繼續(xù)教育才能有現(xiàn)實保證，對于廣大會計人員來說，應(yīng)深入領(lǐng)會知識經(jīng)濟對會計從業(yè)人員的能力要求，樹立繼續(xù)教育與時俱進的新理念，將繼續(xù)教育轉(zhuǎn)化為自己的職業(yè)需求，要有意識地通過繼續(xù)教育培養(yǎng)會計人員的終生學習能力。加強會計職業(yè)會計人員職業(yè)道德教育，近年來，會計人員假賬不斷，會計信息質(zhì)量低下，忽視會計人員職業(yè)道德教育。會計職業(yè)道德的提升，并不是考幾天的培訓所能解決的，需要常抓不懈、財政部門、各企業(yè)應(yīng)重視會計職業(yè)道德教育，通過樹立典型從正反兩方面，加強教育，會計人員應(yīng)在實踐中不斷加強自身職業(yè)道德的陶治，提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)。

（二）明確目標，增強繼續(xù)教育的針對性。會計人員繼續(xù)教育的目標及培訓內(nèi)容，即基于提高會計人員政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德水平的目標，加強會計人員的會計理論、會計法規(guī)制度和會計職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容的更新、補充、拓展和提高。但其中并沒有針對不同層次、不同素質(zhì)、不同單位性質(zhì)的培訓對象確立不同的教育目標。進而影響了培訓工作的實效性。目前為止，我國還沒有一部終身學習的法律，在會計法里雖然提到了會計人員繼續(xù)教育問題，只是宏觀和原則性的，有關(guān)繼續(xù)教育的管理體制、組織方式、培訓市場等沒有統(tǒng)一的法律約束，開展繼續(xù)教育工作就有一些難度，執(zhí)行起來約束性不強。特別是企業(yè)多數(shù)不支持本企業(yè)會計人員繼續(xù)教育。對于這種現(xiàn)象，由于沒有較強法律約束力，對違反該規(guī)定的會計人員所在的企業(yè)處罰難以執(zhí)行。

（三）搞好教材開發(fā)，強化師資隊伍的管理。繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際、學以致用、按需施教、講求實效的原則，要著眼于提高廣大考生的政治水準、專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平的培養(yǎng)。實用性強非常關(guān)鍵，繼續(xù)教育的目的就是提高財會人員的整體綜合素質(zhì)，但素質(zhì)的體現(xiàn)主要是理論在實踐當中的運用。所以說教材的實用性，是搞好繼續(xù)教育的基石。作為會計主管部門的財政部門應(yīng)搞好繼續(xù)教育教材的開發(fā)，合理的安排教材體系，使之適應(yīng)不同層次、不同單位性質(zhì)會計人員業(yè)務(wù)水平提高的需求。在實踐當中，各辦學單位一定要選拔優(yōu)秀的師資，并為他們創(chuàng)造良好的學習條件，以不斷加強他們對新制度、新準則、新規(guī)范等綜合知識的掌握和理解，使他們能夠在教學當中言傳身教，積極調(diào)動學員們的積極性和自覺性。當前我國財政部門組織的集中培訓形式，雖然便于管理、統(tǒng)一培訓內(nèi)容等，但是，受教育的人畢竟都是在職人員，集中培訓的時間也統(tǒng)一要求，造成了學習時間和上班時間的矛盾，降低了會計人員學習的積極性。

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