以職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)校企合作研究

曹珍

【摘要】開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)是利用學(xué)校與企業(yè)不同的資源和環(huán)境，以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。要促進(jìn)校企合作深入快速發(fā)展，必須把職業(yè)培訓(xùn)作為深化校企合作的主戰(zhàn)場(chǎng)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)培訓(xùn)；校企合作；主戰(zhàn)場(chǎng)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中明確提出要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制。長(zhǎng)沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為全國(guó)唯一的環(huán)境保護(hù)類高職院校，近年來(lái)在服務(wù)環(huán)保行政主管部門和環(huán)保企業(yè)，開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)方面取得了驕人的成績(jī)，成為了學(xué)院開(kāi)展校企深度合作的主戰(zhàn)場(chǎng)。

一、開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)是深化校企合作的主戰(zhàn)場(chǎng)

（一）開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)順應(yīng)了國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才過(guò)程中，不僅要通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)員獲得樸素的理論知識(shí)，更要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。校企合作的培養(yǎng)模式體現(xiàn)了學(xué)校教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，是順應(yīng)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（二）開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的雙贏。對(duì)企業(yè)而言：首先，企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)體現(xiàn)了社會(huì)責(zé)任。其次，企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中有利于發(fā)現(xiàn)和儲(chǔ)備人才。再次，企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)獲得技術(shù)理論的支持。對(duì)學(xué)校來(lái)言：首先，學(xué)校參與職業(yè)培訓(xùn)體現(xiàn)社會(huì)服務(wù)意識(shí)。其次，學(xué)校參與職業(yè)培訓(xùn)有利于進(jìn)一步的教學(xué)改革。再次，學(xué)校參與職業(yè)培訓(xùn)拓展了有限的教學(xué)資源。

（三）開(kāi)展校企合作實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)員與企業(yè)員工三方獲利。一方面，教師自我素質(zhì)得以提高。另一方面，學(xué)員綜合素質(zhì)得以發(fā)展。另外，企業(yè)的員工的職后培訓(xùn)得以保障。

二、職業(yè)培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題

（一）政府推進(jìn)校企合作的政策法規(guī)與管理機(jī)制不健全。目前，開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)的政策法規(guī)比較滯后，以及運(yùn)行機(jī)制不健全是造成校企合作不深人、不穩(wěn)定的主要原因。環(huán)保學(xué)院多年來(lái)開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)只是受環(huán)保主管部門的委托，受行政審批事項(xiàng)的限制。所以培養(yǎng)人才的針對(duì)性仍需進(jìn)一步明確，課程設(shè)置與人才培訓(xùn)是“瞎子摸象”。因此，職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展呼喚國(guó)家和省政府出臺(tái)有關(guān)的政策法規(guī)。

（二）職業(yè)院校適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的能力不強(qiáng)。環(huán)保學(xué)院是由環(huán)保學(xué)校（中專）升格而來(lái)，過(guò)去專注于環(huán)保類專業(yè)職業(yè)學(xué)員的教育，在職業(yè)培訓(xùn)的課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、教學(xué)過(guò)程等方面尚不能與企業(yè)的需求吻合，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機(jī)制沒(méi)有形成。職業(yè)院校自身合作能力不強(qiáng)，產(chǎn)品研發(fā)能力和技術(shù)服務(wù)能力較弱，缺乏對(duì)合作企業(yè)的吸引力，尚不能從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐教學(xué)體系、人才培養(yǎng)與評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行深層次合作。

（三）企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展的動(dòng)力不足。企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體，以盈利為主要目標(biāo)，其參與職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展的動(dòng)力源自其經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。有相當(dāng)部分的企業(yè)將參與職業(yè)教育視為直接或間接的利益損失，是否參與職業(yè)教育的發(fā)展，對(duì)于企業(yè)的投入和收益均不能產(chǎn)生影響，所以，企業(yè)在沒(méi)有相應(yīng)激勵(lì)政策和法規(guī)約束的機(jī)制下，并不一定通過(guò)直接參與職業(yè)教育來(lái)獲得人力資源。

三、創(chuàng)新職業(yè)培訓(xùn)的新模式

（一）實(shí)訓(xùn)室進(jìn)入企業(yè)模式。依托企業(yè)、園區(qū)建立院校與企業(yè)共用的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)或園區(qū)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、管理人員和實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)訓(xùn)設(shè)備項(xiàng)目列入職業(yè)教育建設(shè)項(xiàng)目規(guī)劃中，校企共同投入，按照符合企業(yè)生產(chǎn)要求建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建在企業(yè)。使單純的實(shí)訓(xùn)室轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)車間?；匾云髽I(yè)為管理主體，將其納入企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理計(jì)劃當(dāng)中，由企業(yè)和學(xué)校共同設(shè)計(jì)學(xué)員的實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)員集中到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)。教師到企業(yè)、園區(qū)實(shí)踐，企業(yè)師傅到校任教，實(shí)現(xiàn)學(xué)員的專業(yè)職業(yè)能力與企業(yè)崗位職業(yè)能力相對(duì)接、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相一致。

（二）生產(chǎn)車間進(jìn)駐院校模式。職業(yè)院校引進(jìn)企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校，建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地享受校辦產(chǎn)業(yè)稅收優(yōu)惠政策。企業(yè)選派人員管理基地生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，指導(dǎo)師生的生產(chǎn)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。幫助學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)課程體系；學(xué)校按照生產(chǎn)要求，將實(shí)訓(xùn)課程納入整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中，安排學(xué)員到基地頂崗實(shí)習(xí)，派教師到基地實(shí)踐，輸送優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)企業(yè)員工隊(duì)伍，解決職業(yè)院校缺乏真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)地和師生渴望真刀真槍參加生產(chǎn)的雙重矛盾。

（三）校企資源整合模式。校企雙方利用各自資源優(yōu)勢(shì)共同簽訂聯(lián)合培養(yǎng)人才協(xié)議，企業(yè)依據(jù)自身的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)人員情況，提出人才需求規(guī)格、專業(yè)設(shè)置的要求，由校企雙方共同制訂培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，將企業(yè)文化、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)操作等引入教學(xué)課程內(nèi)容。學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)員的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)。學(xué)員的實(shí)踐教學(xué)和技能操作到企業(yè)，企業(yè)全程參加人才培養(yǎng)過(guò)程，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的教育教學(xué)內(nèi)容貫穿到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過(guò)整合校企資源聯(lián)合培養(yǎng)人才，使學(xué)員畢業(yè)后就能直接上崗，成為熟練的技術(shù)人才。

（四）產(chǎn)學(xué)研用一體模式。利用有條件職業(yè)院校的專業(yè)教師和學(xué)員研究開(kāi)發(fā)的人力資源優(yōu)勢(shì)和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，與企業(yè)共同創(chuàng)立集科研、生產(chǎn)、應(yīng)用和高級(jí)技能型人才培養(yǎng)于一體的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，利用經(jīng)濟(jì)杠桿把雙方的利益緊密地結(jié)合起來(lái)，形成經(jīng)濟(jì)利益共同體，建立產(chǎn)學(xué)研用長(zhǎng)效合作機(jī)制。師生共同參加合作企業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、改造、研發(fā)等環(huán)節(jié)，既為企業(yè)提供人才和技術(shù)服務(wù)，又提高了師生的實(shí)踐能力，建立校企合作的產(chǎn)學(xué)研用一體模式。

此文為湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“環(huán)境保護(hù)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略研究”（編號(hào)：13YBA041）的階段性成果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 丁曉軍. 談?wù)劼殬I(yè)教育中校企合作的必要性問(wèn)題[J]. 蘭州交通大學(xué)學(xué)報(bào)， 2014， 28（5）.