高中英語小組合作學習

湯林林

摘 要：合作學習是新課程的重要形式之一。它給一些較自卑的學生一段緩沖的時間，避免了他們在課堂上當場答錯時的尷尬。在他們準備完成任務的期間，他們可以在組內(nèi)其他成員的幫助下完成自己的任務。

關(guān)鍵詞：高中英語教學；課堂小組合作

伴隨著我國素質(zhì)化教育的進程發(fā)展，英語成為了我國教育革新下的重要組成部分，也是衡量我國公民素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。當前我國高中英語教學方式、教學內(nèi)容與教學理念不斷革新，尤其以小組合作學習的教學模式最為普遍，直觀地體現(xiàn)了“以學定教”的教學理念。

一、新課標和小組合作學習

研究新課標下的小組合作學習首先要了解新課標所體現(xiàn)的全新的教育理念。高中英語教學中教師實施小組合作學習可以面向全體學生，幫他們和其他學生融入合作學習，在共同協(xié)作的基礎上互相提高英語水平。從新課標中，我們不難看出小組合作學習的教學方式能夠很好地體現(xiàn)它的全新的教育理念。教師培養(yǎng)學生合作學習的能力已迫在眉睫。那么，何謂小組合作學習？所謂“小組合作學習”是一種學生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務的互助性學習。具體而言，合作學習中的“合作”有兩層含義：一是行動上的合作，二是知識資源的共享和思想方法的合作?？傊?，小組合作學習將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭。這樣，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有助于因材施教，可以克服班級學生多且學生差異大給英語教學帶來的困難，實現(xiàn)師生之間、學生之間多向互動的、多元的信息交流方式，從而真正促進每個學生的學習進步。

二、提高高中英語小組合作學習效果的途徑

1.提高英語教學小組合作學習的效果，就要正確劃分合作學習小組。

小組劃分的方法有多種，教師可靈活采用。對于課堂上一般的學習任務，可按班級的正常座次，將座位鄰近的學生組成學習小組，這樣無需重新調(diào)整座位，操作較方便，而且也無需將學生分出層次，可減輕學生的心理障礙。對于超出課堂范圍而又有一定限期的學習內(nèi)容，可讓學生自由組合來分組。此項分組方法更適宜高中學生。因為高中學生有一定自覺性且自主獨立意識較強，這樣分組可提高他們在一起鉆研問題的興趣，從而增強了學習效果。如果學習任務難易有所不同，也可讓程度較好的學生組成小組去完成難度較大的任務，程度較差的學生組成小組去完成難度較小的任務，這樣使全班同學都具有成就感。

2.提高英語教學小組合作學習的效果，必須創(chuàng)造寬松的教學環(huán)境。

學習是人的重要的行為，人只有在沒有壓抑，寬松自由的環(huán)境下才能表現(xiàn)出積極活躍的行為姿態(tài)。高中英語課堂教學實現(xiàn)學生之間互動合作學習，教師必須設法使學生處于積極主動的思維狀態(tài)，這就要求有一個能使學生感到無拘無束，敢想敢說的寬松自由的教學環(huán)境。因此教師教學對策上應重視的方面是：第一，要極力促成師生間情感協(xié)調(diào)。第二，要促成學生間情感協(xié)調(diào)。第三，要培育學生樂觀、自信、豁達的心境。小組互動合作學習的最大敵人是學生的自我否定，消極自卑，害怕失敗的心理。這種心理會抑制小組中學生個體在學習過程中的交往行為，使他不能輕松大膽地全身心投入學習活動中去，小組互動合作學習也就因一方的被動而失去應有的活力。這種因心理障礙制約學習活動的現(xiàn)象，尤其是在以口頭交際形式出現(xiàn)的合作學習中表現(xiàn)明顯。為此我們應盡可能為學生，尤其是基礎較差，經(jīng)常失敗的學生創(chuàng)造更多的成功機會，同時要善于發(fā)現(xiàn)他們的進步，并及時給予鼓勵，使他們感受到成功的樂趣，從而增強他們的自信心。第四，要盡可能使用電教手段，實行多媒體教學。營造寬松活躍的課堂環(huán)境關(guān)鍵是設法激發(fā)學生的興趣，將學生從單一呆板、枯燥無味的語言符號學習中解放出來。

3.問題探究及方法演練。

各小組提出的本組疑點和新問題在全班交流，其他小組能解答的由學生解答，不能解答的則由教師進行點撥、引導、分析、講解，在教師的指導幫助下，疑問盡可能由學生解答。教師根據(jù)教學重點難點及學生的疑點，引導學生總結(jié)方法，找出關(guān)鍵，反復演練，并有適當同類拓展。

4.評價。

教師要把握好對小組討論的評價標準，在不忽視對個人評價和學習結(jié)果評價的基礎上，更應側(cè)重于集體評價和學習過程的評價?？刹扇　熬唧w要求，小組評價，及時指導”的做法，著重對小組討論的行為作集體評價。只要發(fā)言出色，小組紀律好，就能得“好”的評價，匯報交流有亮點，成員團結(jié)又合作，就能得“很好”，小組評價，提高了小組討論的執(zhí)行效果。當然，對于合作學習中出現(xiàn)的問題教師要進行一定的指導，對于一些羞于開口的學生要建議他們事先作好預備，報告提前先寫在紙上，預備充分了，自信心也就增強了，發(fā)言中碰到問題，可以容許本組同學給予必要的提示和示意。對于小組合作不佳的情況，可通過小組的評價來調(diào)控，當學生得到小組集體評價的分數(shù)時，就會意識到他們是一個小組，一個“整體”，必須合作才能取得成功。對于個別經(jīng)常行為異常的學生，要不斷提醒，及時告誡，對于優(yōu)勝的小組長要給予額外的獎勵，促進小組成員的進一步合作。如個別學生不能有效與人合作，則進行適當?shù)娜藛T調(diào)整。當發(fā)現(xiàn)個別成績好的學生認為自己完成任務就行而不幫助組內(nèi)其他學習有困難的同學時，不應批評而應鼓勵他們積極幫助困難學生，并給予適當?shù)莫剟罴臃?。對于合作學習的課堂喧嘩，首先讓所有小組活動停下來，小聲告訴和提醒學生要小聲說話，然后再重新活動，有時用手勢、眼神提醒，有時對活動優(yōu)秀且把噪聲維持在一定水平上的小組提供附加分。對于小組個別學生懶開口現(xiàn)象，可要求小組長給每個成員承擔一部分責任，并為之負責，組織小組成員對每個成員的合作進行評價。這樣，可使學生熟悉到小組是學習的共同體，個人目標的實現(xiàn)必須依托于集體目標的實現(xiàn)。在合作學習中，只有取得小組的成功，才能獲得個人的成功。即個人目標的真正達成取決于小組集體目標的實現(xiàn)。合理評價對指導和調(diào)節(jié)學習過程起著重要的作用，它可以使學生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學習動力，也可以使學生避免灰心喪氣，走入誤區(qū)。因此，教師要堅持以正面表揚和激勵為原則，“不求人人成功，但求人人進步”。