淺析高中語文課堂師生互動教學(xué)

四川省綿陽第一中學(xué)

摘 要：新課標(biāo)明確教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極的和學(xué)生基礎(chǔ)課堂的互動，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。尤其是高中語文課堂中師生之間有效互動可以讓教師明確學(xué)生對知識點的掌握程度，從而及時地調(diào)整教學(xué)的策略。但是傳統(tǒng)的課堂中師生之間還存在著很多缺陷，這限制了學(xué)生思維的發(fā)展。在現(xiàn)代教學(xué)理念之下，教師要認真地研究師生之間互動的方法，營造良好的情境，促使學(xué)生主動地配合教師進行課堂互動。

關(guān)鍵詞：師生互動；高中語文

隨著新課改的不斷深入，教育重視把學(xué)生的發(fā)展置于人文精神之中。這就要求課堂教學(xué)不僅是學(xué)生接受知識的積累過程，還是學(xué)生情感交流、精神構(gòu)建、人格健全的發(fā)展過程。要想實現(xiàn)目標(biāo)，重要方法就是有效乃至高效的師生互動。

一、高中語文課堂實施師生互動的必要性

1.有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

良好的師生關(guān)系直接關(guān)系到學(xué)生的智力發(fā)展、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中生正處于青春叛逆期，人生觀和價值觀都未完全形成，再加上高考壓力，很容易對老師有意見，甚至形成對立關(guān)系。長此以往，則不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，而且影響教師教學(xué)工作的正常開展。因此，在高中語文課堂中實施師生互動，加強教師與學(xué)生之間的溝通和交流，有利于建立良好的師生關(guān)系，形成良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.有利于突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和思維。

在高中語文教學(xué)中，實施師生互動，有利于突出學(xué)生主體地位，改變傳統(tǒng)的教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生參與到語文教學(xué)中，通過設(shè)置相關(guān)情景、問題，引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題，而不再采用老師直接講述內(nèi)容的教學(xué)模式，讓學(xué)生在思考中得到答案，更有利于對教學(xué)內(nèi)容的把握。此外，實施師生間的互動，加強課堂上的師生對話，積極倡導(dǎo)和推行合作和探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和思維，在生動活潑的氛圍中，加強學(xué)生發(fā)散性思維的鍛煉。

二、加強高中語文課堂有效師生互動的途徑

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

現(xiàn)代心理學(xué)證明教學(xué)氛圍的民主性，在很大程度上可以影響學(xué)生的自覺性、學(xué)習(xí)能力的提高和探索能力的提升，因此營造良好的學(xué)習(xí)氛圍使很有必要的。教師要盡量營造出一種寬松、和諧、公平的課堂教學(xué)氛圍，這樣師生雙方在互動交流的時候才能夠真正的實現(xiàn)思想、情感的傳遞與交流。教師要充分尊重學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，能夠把學(xué)生作為語文課堂教學(xué)的主人公來開展教學(xué)，使學(xué)生能夠有更多的展示機會。教師要放低姿態(tài)，融入到學(xué)生的討論、互動、合作中，只有不斷的進行交流才能不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。如教師可以應(yīng)用多媒體等教學(xué)工具，通過應(yīng)用該設(shè)備中的圖片語音以及視頻等多種方式來吸引學(xué)生的注意力，并創(chuàng)設(shè)出一個學(xué)生更加容易接受的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在學(xué)習(xí)《孔乙己》時，教師就可以組織學(xué)生觀看影片，并對其作出評價與分析，評價在影片中的任務(wù)的性格特點與等，使學(xué)生能夠在更加輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

2.巧用設(shè)問，激發(fā)學(xué)生自主思考、討論的積極性。

要想加強高中語文教學(xué)課堂師生之間互動的有效性，首先就要引起學(xué)生的興趣。教師要應(yīng)用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能積極的參與到教學(xué)活動與互動交流中。以高中教材中的《燭之武退秦師》一課為例。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，通常是教師通過引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，來分析燭之武高明的勸說藝術(shù)，在教學(xué)中主要思考的問題也是“燭之武是怎樣說退秦師的”、“他使用了何種方法使秦師能夠聽取其意見的”等問題。這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下很快就能找到燭之武是怎樣說服秦師退兵的：分析秦晉之間的矛盾、講明秦晉兩國親近的利害關(guān)系、并以利誘之。雖然師生之間的互動比較順暢，學(xué)生能夠?qū)T之武的深明大義、能言善辯等形象進行分析，但是該分析較為機械化，學(xué)生只是為了完成教學(xué)任務(wù)而開展的分析，對燭之武這人物一形象的認識比較扁平。教師可以在教學(xué)時向?qū)W生提出：“你認為燭之武是一個怎樣的人，為什么呢？”等問題，這樣就會激發(fā)學(xué)生的思維，主動自發(fā)的進行課文閱讀。為了闡述自己的觀點會將課文中的相關(guān)語句找出來作為例證。這樣學(xué)生在尋找問題、回答問題的過程中就會發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的作用，并在潛移默化中培養(yǎng)其思考問題、解決問題的能力，并有效提高文言文閱讀能力。

3.在自主學(xué)習(xí)中進行師生互動。

在新課標(biāo)的語文課堂教學(xué)理念之下，師生之間進行互動要使用合理的教學(xué)手段，引導(dǎo)著學(xué)生積極的參與互動，從而提高思維水平。教師要相信學(xué)生的能力，將課堂話語權(quán)和主動權(quán)還給學(xué)生。學(xué)生能夠做好的事情讓他們?nèi)プ觯處熆梢灾v可以不講的知識就不要講，讓學(xué)生能夠自己思考。在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生會將思維充分調(diào)動起來，主動地認識到語文學(xué)習(xí)的問題，以及語文探究的方法。在自主實習(xí)時，學(xué)生可能會參與實踐活動，主動地認識到事情的重要性。在實踐過程中，學(xué)生的思考感悟能力非常的強，會遇到非常多的問題，主動的和教師進行情感和學(xué)習(xí)上的交流。教師要做好引導(dǎo)作用，成為學(xué)生自主探究的合作者和參與者，站在學(xué)生的角度引而不發(fā)，一起完成語文知識的探究過程。自主學(xué)習(xí)會讓學(xué)生在情感上進行交流，有助于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維和批判性的思維，引發(fā)學(xué)生深度的語文思考。

在高中語文教學(xué)中，實施師生互動，充分發(fā)揮互動的價值和作用，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的被動灌輸式教育模式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力和興趣，建立良好的師生關(guān)系。本文重點闡述了如何在高中語文課堂中實現(xiàn)師生間的良好互動，以提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，促進我國教育事業(yè)不斷發(fā)展。