地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

李東慶

【摘要】學(xué)習(xí)地理必須掌握地理讀圖的方法，許多知識(shí)都是依附地圖而存在，學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)是一個(gè)不斷訓(xùn)練、循序漸進(jìn)的過程。本文以《中國行政區(qū)劃》為載體，圍繞提升學(xué)生的讀圖能力，從找圖說圖、填圖拼圖、一圖多思等方法做了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】讀圖 說圖 填圖 拼圖 多思

案例描述：

課題：《中國行政區(qū)劃》—--湘教版八年級(jí)上

目標(biāo)：要求記住我國34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡稱和行政中心，并熟悉個(gè)省區(qū)在祖國的位置，培養(yǎng)愛國情感。

本小節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)圍繞識(shí)圖展開，分為找圖-說圖-猜圖-拼圖-記圖五個(gè)環(huán)節(jié)展開。①找圖。在中國行政區(qū)劃圖上讓學(xué)生找一找有多少個(gè)省，多少個(gè)自治區(qū)，多少個(gè)直轄市和特別行政區(qū)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生從圖中提取地理信息的能力。②說圖。學(xué)生分小組在地圖上按下列路線進(jìn)行中國之旅活動(dòng)，并說出旅游路線所經(jīng)過省區(qū)的名稱、簡稱、行政中心。旅游路線有沿海省區(qū)行、陸上邊疆省區(qū)行、長江干流省區(qū)行、黃河干流省區(qū)行等，學(xué)生也可以參照以上路線設(shè)計(jì)出自己特色的路線。③猜圖。通過幾組猜圖游戲讓學(xué)生熟悉知識(shí)。教師用多媒體投影中國政區(qū)區(qū)劃拼圖版。猜圖一：教師在中國政區(qū)區(qū)劃拼圖游戲上，任意點(diǎn)鍵四個(gè)省區(qū)，請(qǐng)學(xué)生回答它們的名稱。 猜圖二：教師任意說出四個(gè)省區(qū)的名稱，請(qǐng)學(xué)生將相應(yīng)的省區(qū)圖塊從政區(qū)圖上取下來。 猜圖三：教師任意點(diǎn)鍵四個(gè)省區(qū)圖塊，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖塊的形狀和大小判斷各是哪一個(gè)省區(qū)。 猜圖四：教師任意說出四個(gè)省區(qū)的名稱，請(qǐng)學(xué)生將圖塊拖回政區(qū)圖上相應(yīng)的位置上。猜圖五：教師利用省區(qū)的特點(diǎn)提問：如：黃河的入?？谖挥谀膫€(gè)省區(qū)？與俄羅斯相鄰的省區(qū)有哪些？④拼圖。學(xué)生在課前按教師所布置的作業(yè)做一幅中國政區(qū)拼圖版，并熟悉各省級(jí)行政區(qū)的形狀和方位。首先教師出示自己制作的中國政區(qū)圖拼圖樣版，撤散后混亂次序，放在講臺(tái)上，也要求學(xué)生將自己事先制作的、準(zhǔn)備好的中國政區(qū)圖拼圖版，按同樣方法撤散混亂次序，然后堆放在自己的桌子上。這時(shí)，教師把用于演示教學(xué)的拼圖版掛在黑板上，開始講游戲規(guī)則，要求學(xué)生同步進(jìn)行，并共同遵守規(guī)則。教師對(duì)整個(gè)游戲活動(dòng)實(shí)施有效監(jiān)控，看準(zhǔn)拼得又快又好又準(zhǔn)確，對(duì)有難度大的學(xué)生給予必要的支持、鼓勵(lì)和幫助。⑤記圖。利用中國省級(jí)行政區(qū)順口溜：兩湖兩廣兩河山，四市四江福吉安；云貴川內(nèi)青藏新，陜甘兩寧加海南；港澳是我好河山，臺(tái)歸之日盼團(tuán)圓。對(duì)照中國政區(qū)圖，找出中國的34個(gè)省級(jí)行政單位，熟悉位置及行政中心名稱。同時(shí)開展填圖活動(dòng)，讓學(xué)生在空白掛圖上或版畫中填注相關(guān)內(nèi)容，或利用填充圖，開展填圖競賽，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

案例分析：

中國34個(gè)省級(jí)行政單位的全稱、簡稱、行政中心，位置輪廓是本章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國地理的基礎(chǔ)。這一問題涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，涉及地名很多，記憶非常困難。教師在本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用地圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較、探究，獲取新知。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、拼圖、填圖、分析、歸納的綜合能力，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開拓學(xué)生思維。教學(xué)過程利用學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的形成，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，貫穿直觀性教學(xué)原則，有效提高學(xué)生的讀圖能力。

1.找圖識(shí)圖。本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)從找圖回答問題入手，充分利用了中國政區(qū)圖，引導(dǎo)學(xué)生在地圖上找出中國的34個(gè)省級(jí)行政單位，熟悉位置及行政中心名稱。這樣，把書本知識(shí)落實(shí)在圖上，做到圖文結(jié)合，學(xué)生不僅很快了解了知識(shí)，還把握了教材的內(nèi)在聯(lián)系，通過反復(fù)的的找圖識(shí)圖，有效培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)圖和用圖的能力。所以在知識(shí)學(xué)習(xí)的初期，可以通過找圖活動(dòng)，讓學(xué)生盡快熟悉知識(shí)。

2.填寫地圖。本節(jié)學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生填寫空白行政地圖，使填充練習(xí)成為學(xué)生掌握地理知識(shí)的重要途徑。填充練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力和用圖技巧的重要方法，填圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)地圖的認(rèn)知能力。在本節(jié)知識(shí)的教學(xué)過程中，開展填圖活動(dòng)，讓學(xué)生在空白版畫中填注行政區(qū)劃的相關(guān)內(nèi)容，利用填充圖，開展了填圖競賽，有力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，幫助他們形成空間概念，較好地理解所學(xué)地理知識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)地圖的認(rèn)知能力。因此，選擇多種空白地圖填充練習(xí)，可以把地理知識(shí)和地圖緊密聯(lián)系起來，從而達(dá)到鞏固地圖知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、用圖的能力。

3.動(dòng)手拼圖。本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生利用中國政區(qū)拼圖反復(fù)練習(xí)并舉行拼圖比賽，很短時(shí)間，學(xué)生就能記住各省區(qū)的輪廓形狀和名稱。這樣把需要記住的材料變成學(xué)生活動(dòng)和思考的直接對(duì)象，讓多種感官參加識(shí)記，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地圖的積極性，還有助于提高學(xué)生記憶能力。所以，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，適時(shí)的在地理課堂教學(xué)中引入拼圖游戲，按照明確目標(biāo)、選定內(nèi)容、指導(dǎo)游戲、總結(jié)評(píng)價(jià)的程序組織活動(dòng)，做好趣味識(shí)圖。

4.說圖游圖。本節(jié)知識(shí)讓學(xué)生在設(shè)計(jì)旅游路線的過程中，學(xué)習(xí)我國省級(jí)行政區(qū)劃的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生把地理知識(shí)運(yùn)用到日常生活中的能力。這樣既突破了本課的重難點(diǎn)，又把龐大的記憶量化整為零，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的地理思維能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生的識(shí)圖能力，不僅能使各種地理事物的空間分布在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，還為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理地圖知識(shí)奠定基礎(chǔ)，。

5.一圖多思.在本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的猜圖環(huán)節(jié)，不僅僅是提出行政區(qū)劃的位置，而是從多個(gè)角度去啟發(fā)提問學(xué)生，引發(fā)學(xué)生一圖多思一圖多用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和歸納性思維，體現(xiàn)了地理事物及多種地理要素的集合和相互聯(lián)系。日常教學(xué)中，教師要對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行歸納、綜合，使學(xué)生學(xué)會(huì)一圖多思、一圖多用。每一副圖都可以提出“是什么？”、“在哪里？”，直至解決“為什么？”，這樣由淺入深、由表及里，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養(yǎng)。對(duì)同一地圖要從多角度觀察和思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

學(xué)習(xí)地理必須掌握地理讀圖的方法。但是，讀圖能力低恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的"攔路虎"。在日常的教學(xué)和考試中，地圖仍然是考試中丟分最高的地方，許多知識(shí)都是依附地圖而存在。希望地理教師可以將讀圖作為講課的重點(diǎn)，一定要想辦法提高學(xué)生的讀圖能力。同時(shí)應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到，提高學(xué)生的讀圖能力不能一蹴而就，學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)是一個(gè)不斷訓(xùn)練、循序漸進(jìn)的過程。所以讀圖能力的培養(yǎng)，應(yīng)該循序漸進(jìn)，對(duì)讀圖能力的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)貫穿于每一節(jié)地理課堂當(dāng)中，有耐心地從基礎(chǔ)開始教學(xué)。