我的游戲 我做主

金志英

陳鶴琴老先生認(rèn)為：小孩子是生來(lái)好動(dòng)的。游戲是幼兒期兒童生活的一個(gè)要素，是幼兒內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)。游戲作為幼兒獨(dú)特的自發(fā)活動(dòng)，是發(fā)展幼兒自動(dòng)性的最好的活動(dòng)形式，不僅對(duì)于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的意義，而且也構(gòu)成了幼兒教育的基礎(chǔ)。

幼兒園的孩子對(duì)周?chē)氖澜绯錆M了新鮮和好奇，這種新鮮好奇驅(qū)使孩子用自己的方式去認(rèn)識(shí)世界、了解世界。而游戲是滿足孩子認(rèn)知發(fā)展最適宜、最簡(jiǎn)便的手段和途徑，孩子在游戲中操作、探索、模仿和表現(xiàn)，在嘻笑中體驗(yàn)著游戲帶來(lái)的快樂(lè)，在擺弄中感受著事物的千變?nèi)f化。

一、在游戲中探索

在探索區(qū)里，木木在玩十二生肖的游戲，凡凡在玩多米諾骨牌的游戲，依依在玩釣魚(yú)計(jì)算的游戲，大家各自玩各自的，相安無(wú)事，都非常地投入。我在他們身邊靜觀了片刻，覺(jué)得他們暫時(shí)不需要老師的幫助和介入，于是就轉(zhuǎn)身離開(kāi)。

離開(kāi)片刻，當(dāng)我再回到探索區(qū)時(shí)，眼前的一幕把我驚呆了。只見(jiàn)三個(gè)小伙伴把三份材料混在了一起，鋪出來(lái)一個(gè)很大的攤子，一邊商量一邊還在往外擴(kuò)建。乍一看就是亂七八糟的一大堆，根本就看不懂什么。我站在一邊沒(méi)有去驚擾他們，好一會(huì)兒，他們的工程完工了，起身看見(jiàn)了我立刻興奮地告訴我說(shuō)：“老師，看！這是我們搭的動(dòng)物園，我們用多米諾骨牌變成了動(dòng)物園的圍墻，然后讓十二生肖的動(dòng)物各自住在動(dòng)物園的家里，這里是老虎園、這里是猴山、這里是兔子窩……快看，這里還有魚(yú)池呢！背著數(shù)學(xué)算式的小魚(yú)可以在這個(gè)大池塘里快樂(lè)地游玩了?！薄巴?！你們太能干了，那接下去你們準(zhǔn)備怎么玩呢？” 還處于完工后興奮狀態(tài)的孩子被我這個(gè)問(wèn)題懵住了。三個(gè)孩子圍著動(dòng)物園看了又看，想了又想，依依突然說(shuō)：“有了，可以釣魚(yú)了，我們一起來(lái)釣魚(yú)，一起來(lái)完成小魚(yú)背上的數(shù)學(xué)題目?！薄澳怯腥齻€(gè)人，可是只有一根魚(yú)竿，怎么玩呢？”然后三個(gè)孩子開(kāi)始商量，如何分工合作，大家一起玩游戲。最后達(dá)成了協(xié)議：一個(gè)負(fù)責(zé)釣魚(yú)、一個(gè)負(fù)責(zé)計(jì)算、一個(gè)負(fù)責(zé)記錄。完成一輪后再交換分工，繼續(xù)游戲。在計(jì)算的過(guò)程中，遇到困難就相互幫助，玩得不亦樂(lè)乎。

二、在游戲中改變

在棋類(lèi)游戲活動(dòng)中，在玩四子棋的奕奕和同伴發(fā)生了矛盾沖突，他改變了原有的游戲規(guī)則（每人走一顆棋子），當(dāng)人家走一顆棋子時(shí)，他要走兩顆。結(jié)果鬧得游戲沒(méi)法進(jìn)行，孩子來(lái)老師這里告狀。建于時(shí)間和地點(diǎn)和一些其他原因，我不能對(duì)他們關(guān)注太多，只能要求他們按照原來(lái)的游戲規(guī)則下去。到了分享交流時(shí)刻，我請(qǐng)奕奕給大家講個(gè)故事，就把把剛才的發(fā)生的事情講給小朋友們聽(tīng)聽(tīng)。奕奕有點(diǎn)心驚膽顫，以為會(huì)迎來(lái)老師一頓劈頭蓋臉的批評(píng)。于是我告訴他，今天老師不批評(píng)，就是想聽(tīng)你講故事他這才放下心，大膽地講述了剛才發(fā)生的事情。孩子們聽(tīng)完后各抒已見(jiàn)：“這樣是不公平的，奕奕走兩個(gè)棋別人走一個(gè)棋，那奕奕肯定贏，人家肯定輸?！薄稗绒冗@個(gè)做法有點(diǎn)不對(duì)頭”等等，孩子們說(shuō)這對(duì)這件事情的看法。接著我就發(fā)問(wèn)：“那能不能把奕奕這個(gè)不妥的做法稍微改一下，讓他變得大家都能接受，讓游戲能繼續(xù)進(jìn)行?！庇泻⒆诱f(shuō)：“只能大家各走一個(gè)，這個(gè)樣才能公平?！边@時(shí)西西說(shuō)：“要么大家都走兩個(gè)，這樣也公平的?！贝蠹叶甲邇蓚€(gè)？這個(gè)主意好！那還是四子棋嗎？于是我和搭班老師一起嘗試著走棋。發(fā)現(xiàn)規(guī)則改變后，游戲的結(jié)局也需要改變。兩個(gè)兩個(gè)走要變成五子棋了。孩子們欣然接受了這個(gè)結(jié)果。

三、在游戲中提升

游戲時(shí)間結(jié)束了，又到收材料的時(shí)候了，每到這個(gè)時(shí)候，就是建構(gòu)區(qū)最忙亂的時(shí)間了，因?yàn)榻?gòu)材料品種多、數(shù)量大，而且有部分作品還需要拆，所以相對(duì)需要的時(shí)間會(huì)多一些。

四個(gè)孩子忙碌著，拆花片的，收木塊積木的，收口香糖瓶子的，敘敘一個(gè)人在整理易拉罐。來(lái)來(lái)回回跑了很多趟，有點(diǎn)不耐煩了。在拿著幾個(gè)易拉罐返回的過(guò)程中，一不小心踢倒了一個(gè)，于是易拉罐順著小腳咕嚕咕嚕地往前滾了一段，敘敘被這個(gè)小小的滾動(dòng)吸引住了，追著滾動(dòng)的易拉罐，當(dāng)要停下時(shí)，又用腳尖輕輕一踢，易拉罐很聽(tīng)話地又往前咕嚕咕嚕地走了一段。就這樣，敘敘不停地踢著，不停的調(diào)整著方向，很輕松就地把一個(gè)易拉罐送到了籮筐里。

敘敘似乎明白了什么，快速地回到了作品區(qū)，把幾個(gè)易拉罐放倒在地上，緊緊地挨在一起，手里又抱了幾個(gè)，然后就開(kāi)始用腳輕輕地踢著地上的易拉罐朝著籮筐的方向前進(jìn)。“敘敘，你在干什么呀？”聽(tīng)見(jiàn)我的提問(wèn)，敘敘顯得有點(diǎn)緊張，趕緊放下手中的罐子，想去扶起地上的罐子。然后一臉尷尬地說(shuō)：“我在收易拉罐?！薄皼](méi)事，老師不批評(píng)你，我只是覺(jué)得你很聰明，怎么會(huì)想出這個(gè)辦法的？”敘敘似乎放下了那顆懸著的心，于是開(kāi)心地跟我講了他的發(fā)現(xiàn)和想法。“哦，我剛才不小心踢到了一個(gè)易拉罐，然后我發(fā)現(xiàn)只要用腳幫它調(diào)整一下方向就能自己滾回到籮筐那里，覺(jué)得很方便。所以我想試試把幾個(gè)易拉罐排在一起，能不能行呢？如果行的話我就能快快地把易拉罐收完了?！薄昂冒桑悄憔驮囋嚢?！”敘敘得到了我的贊許，重新開(kāi)始了滾易拉罐活動(dòng)，可是事情并沒(méi)有他想象的那樣順利，罐子根本就不聽(tīng)話，經(jīng)常會(huì)散開(kāi)，滾得到處都是敘敘抓耳撓腮，百思不得其解?！皵?，你覺(jué)得這樣像什么？”“有點(diǎn)像開(kāi)火車(chē)?！薄笆堑?，非常像火車(chē)的輪子。一個(gè)連著一個(gè)，可是火車(chē)的輪子是這樣散開(kāi)的嗎？”敘敘恍然大悟“火車(chē)的輪子是有一根軸連著的，所以不會(huì)散開(kāi)。要是我能用一根軸把這些罐子連起來(lái)，那就OK了！”

游戲是孩子的生命，是孩子生活中智慧的體現(xiàn)。古往今來(lái)，沒(méi)有哪個(gè)孩子能抗拒得了游戲的“誘惑”，游戲也成為了孩子身心發(fā)展的重要途徑。孩子們離不開(kāi)游戲，就像魚(yú)兒離不開(kāi)水、萬(wàn)物離不開(kāi)太陽(yáng)。游戲過(guò)程是孩子主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)游戲獲取各方面初淺的經(jīng)驗(yàn)，并再次基礎(chǔ)上以自己獨(dú)有的方式來(lái)學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。