職業(yè)高中班主任班級(jí)管理過程中如何影響學(xué)生

麻雪梅

【摘要】隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，社會(huì)對(duì)于高綜合素質(zhì)、高專業(yè)能力的功能性人才的需求越來越大。職業(yè)教育是我國(guó)教育當(dāng)中十分重要的組成部分，它承擔(dān)著專業(yè)型人才培養(yǎng)的責(zé)任。高中職業(yè)教育更是職業(yè)教育的重要階段。社會(huì)應(yīng)當(dāng)給予職業(yè)高中重點(diǎn)關(guān)注，為其提供必要的支撐。班級(jí)是我國(guó)教育制度下的基本單位，因此，對(duì)于學(xué)生的管理和教育，歸根結(jié)底都是對(duì)班級(jí)的管理。由此，不斷提高和改良職業(yè)高中班級(jí)管理能力，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，成了我國(guó)職業(yè)教育研究的主要方向。本文的主要研究對(duì)象就是職業(yè)高中班主任管理，分析如何實(shí)現(xiàn)有利于學(xué)生發(fā)展的班主任管理。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 班主任 班級(jí) 學(xué)生 問題 措施

一、我國(guó)職業(yè)高中班級(jí)管理中存在的問題分析

1、班級(jí)管理內(nèi)容較片面

我國(guó)教育的主要任務(wù)就是不斷培養(yǎng)符合我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展要求的，并具有扎實(shí)專業(yè)功底的人才。職業(yè)高中的培養(yǎng)目標(biāo)更加清晰，就是要培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)以及管理等第一線工作的，具有較高專業(yè)素養(yǎng)的人才。因此，職業(yè)學(xué)校各個(gè)班級(jí)的管理目標(biāo)，自然也是建立在這個(gè)基本目標(biāo)之上的。作為職業(yè)高中的班主任，對(duì)于學(xué)生的管理不能僅僅停留在學(xué)習(xí)成績(jī)方面，更重要的是對(duì)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的正確引導(dǎo)上。但是通過對(duì)我國(guó)職業(yè)高中的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，很多的職業(yè)高中班主任都將管理重點(diǎn)放在學(xué)生文化知識(shí)以及專業(yè)能力的培養(yǎng)上，而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。還有些責(zé)任感較弱的班主任，由于在提升學(xué)生文化知識(shí)水平的過程中受挫，就漸漸萌生放棄心理。認(rèn)為只要學(xué)生符合學(xué)校的規(guī)定，不給班級(jí)扣分，其余的表現(xiàn)就無需多加注意。這樣的管理方式必然是不利于學(xué)生發(fā)展的，首先他的定位就是錯(cuò)誤的。在職業(yè)高中教育當(dāng)中，學(xué)生的文化知識(shí)水平只是判定學(xué)生能力的一個(gè)方面。教師不應(yīng)當(dāng)因?yàn)檫@一個(gè)因素，就放棄學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于主觀

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅關(guān)乎到教師今后的教學(xué)策略，還關(guān)系到學(xué)生今后的發(fā)展方向，以及對(duì)自己的認(rèn)可。就目標(biāo)我國(guó)職業(yè)高中在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)上的表現(xiàn)來看，許多學(xué)校在對(duì)它的認(rèn)識(shí)上就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。許多學(xué)校都把學(xué)生現(xiàn)在的文化課考試成績(jī)，以及是否遵紀(jì)守法作為評(píng)判學(xué)生能力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。而那些學(xué)習(xí)成績(jī)一般，性格十分活躍的學(xué)生，就被認(rèn)為是“差等生”。由此就導(dǎo)致教師在教學(xué)中對(duì)“差等生”不重視，學(xué)校對(duì)“差等生”不關(guān)注。甚至?xí)邪嘀魅伟阉麄儺?dāng)做反面教材，常常會(huì)伴有諷刺、挖苦等語(yǔ)言。這種評(píng)價(jià)體系不僅沒有一個(gè)嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，而且十分片面、主觀。班主任的個(gè)人愛好會(huì)左右對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)。學(xué)生會(huì)根據(jù)班主任的評(píng)價(jià)對(duì)自己進(jìn)行定位，那些所謂的“差等生”會(huì)產(chǎn)生自卑心理，久而久之會(huì)自己放棄自己，甚至?xí)J(rèn)為自己就是差等生，無論做什么都很失敗。嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生形成不健全的人格，對(duì)今后發(fā)展產(chǎn)生的負(fù)面影響不可估量。

3、班級(jí)管理手段單一

許多職業(yè)高中的班主任在班級(jí)管理當(dāng)中，往往十分在意自己的絕對(duì)權(quán)威，從而忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在班級(jí)管理當(dāng)中，會(huì)為了維護(hù)自己在學(xué)生當(dāng)中的威嚴(yán)，認(rèn)為要想管理好班級(jí)，就要讓學(xué)生在自己的高壓政策下都“聽話”。這種管理方式明顯忽視了民主、人性化的疏導(dǎo)式的管理方法。在這樣管理下培養(yǎng)出來的學(xué)生，大多缺乏獨(dú)立解決問題的能力。缺乏個(gè)性思維，缺少創(chuàng)新，只會(huì)服從別人的管理。這樣的學(xué)生即使具備十分突出的專業(yè)知識(shí)技能，也不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新性人才的要求。

二、提升職業(yè)高中班主任管理對(duì)學(xué)生的有利影響措施

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念

職業(yè)高中與普通高中不同，無論是受教育群體，還是培養(yǎng)目標(biāo)上，都存在很大差別。因此，在班級(jí)管理當(dāng)中，不能照抄照搬普通高中的管理模式。必須要制定一套適合職業(yè)學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)的班級(jí)管理方案。作為職業(yè)學(xué)校的班主任，首先要轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，用發(fā)展的眼光去培養(yǎng)學(xué)生。實(shí)現(xiàn)班級(jí)的人性化管理，以愛為基礎(chǔ)，在精神層面給予學(xué)生全面關(guān)心、理解、支持。建立平等的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融洽和諧的班級(jí)環(huán)境。生本關(guān)懷理論認(rèn)為，學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人，是所有教育活動(dòng)開展的中心。因此，教師要開放心懷去接納學(xué)生，真心關(guān)懷學(xué)生。用真情去引導(dǎo)學(xué)生，用包容的心態(tài)去關(guān)懷學(xué)生，用耐心的溝通去化解矛盾。

2、用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)去看待學(xué)生的綜合能力

高中職業(yè)教育作為國(guó)家教育系統(tǒng)中的重要組成部分，肩負(fù)著為祖國(guó)輸送一線

技術(shù)工人的重任。而班級(jí)作為學(xué)校的基本單位，是職業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)和基地，所以對(duì)于職業(yè)高中的班級(jí)管理就顯得格外重要。作為職業(yè)高中學(xué)校的班主任，不僅要做好學(xué)校和家長(zhǎng)溝通的橋梁，更要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成，為他們?nèi)蘸蟮娜姘l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就對(duì)新時(shí)期的班主任提出了更高的管理要求，必須轉(zhuǎn)變班級(jí)管理的傳統(tǒng)觀念，用愛去關(guān)懷學(xué)生，用尊重平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，促進(jìn)其發(fā)展，完善其人格，培養(yǎng)其健康的身心，使其成為真正合格的新時(shí)期職業(yè)人。職業(yè)高中班主任不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的文化知識(shí)當(dāng)成評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)從發(fā)展的角度看待學(xué)生，從學(xué)生綜合能力的角度出發(fā)，幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)短缺。

三、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)高中教育是國(guó)家教育系統(tǒng)的重要組成部分，肩負(fù)著培育國(guó)家棟梁之才的使命，為職業(yè)學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為職業(yè)高中學(xué)校的班主任，不僅要做好學(xué)生與學(xué)校、家長(zhǎng)的紐帶，更要切身關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展、成績(jī)的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為新世紀(jì)的班主任，必須學(xué)會(huì)因材施教，用尊重平等的態(tài)度對(duì)待每位學(xué)生，充分激發(fā)他們的潛力，促進(jìn)其全面發(fā)展，成為祖國(guó)合格的接班人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張玉蝶，楊振年.如何做好中等職業(yè)教育中的班主任工作[J]. 職業(yè)技術(shù)教育研究. 2006（07）

[2]王玲，瞿正萬，顧立銘，古嘉琪，梅久紅. 職校學(xué)生自尊發(fā)展特點(diǎn)及其心理護(hù)理探討[J]. 中國(guó)校醫(yī). 2003（01）

[3]張飛云.淺析中職學(xué)校班主任專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）. 2016（08）

[4]謝長(zhǎng)嬌.淺談中職班主任如何做好學(xué)生管理工作[J]. 同行. 2016（09）

[5]熊芊.高職院校班主任工作新思路的實(shí)踐探索[J]. 科教導(dǎo)刊（下旬）. 2015（12）