高職類學(xué)生社團(tuán)功能的實證研究
——基于廣東省4所高職院校學(xué)生的調(diào)查

譚清方，周 浩

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 深圳 518055）

高職類學(xué)生社團(tuán)功能的實證研究
——基于廣東省4所高職院校學(xué)生的調(diào)查

譚清方，周 浩

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 深圳 518055）

本研究以廣東省4所高職院校學(xué)生為樣本，運(yùn)用心理學(xué)的實證研究方法探索了高職類學(xué)生社團(tuán)功能的四個維度，發(fā)現(xiàn)高職類學(xué)生社團(tuán)對學(xué)生產(chǎn)生最大作用的前六項依次是團(tuán)隊合作、人際交往、課余文化生活、責(zé)任感、感受校園活力、帶來快樂體驗，同時，深圳地區(qū)高職類的社團(tuán)對學(xué)生成長的積極影響顯著大于廣東省內(nèi)其他地區(qū)高職學(xué)校，社團(tuán)在職業(yè)發(fā)展上對男生的影響更為顯著，對高年級學(xué)生的積極作用大于低年級，對社團(tuán)干部的積極作用大于普通社員。

高職院校；社團(tuán)功能；影響因素

高校學(xué)生社團(tuán)作為高校開展思想政治教育的重要補(bǔ)充，具備加強(qiáng)校園文化建設(shè)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會、促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)等方面的作用。國內(nèi)學(xué)者從不同的角度對高校學(xué)生社團(tuán)的功能進(jìn)行了研究，大致可分為三類：一種是全面探討高校學(xué)生社團(tuán)所具備的主要功能，強(qiáng)調(diào)社團(tuán)功能的全面性，如劉洪，余艷婷（2014）詳細(xì)分析了社團(tuán)的五大功能，思想引領(lǐng)、素質(zhì)提升、教育深化、實踐鍛煉、文化發(fā)展功能[1]。一種是基于某種理論，深入探討社團(tuán)在某方面具備的功能，強(qiáng)調(diào)社團(tuán)功能的工具性，如德育功能、思想政治教育功能、社會化功能、育人功能、心理健康輔導(dǎo)功能、顯性功能、隱形功能等等。一種是關(guān)注某一類型的社團(tuán)，專門研究該類型社團(tuán)所具備的功能，強(qiáng)調(diào)社團(tuán)的個性化功能，如高躍琴（2008）研究了體育社團(tuán)的功能[2]，張躍輝、吳廣升（2008）分析了藝術(shù)類社團(tuán)的功能等等[3]。但上述研究多為理論分析，且觀點(diǎn)紛繁復(fù)雜，對社團(tuán)功能的實證調(diào)查相對較少。

高職教育是高等教育的重要組成部分，高職類學(xué)生社團(tuán)不僅具有普通高校學(xué)生社團(tuán)的一般特征，同時還具有自身的特點(diǎn)。與普通高校的學(xué)生社團(tuán)相比，高職類學(xué)生社團(tuán)有如下特點(diǎn)：第一，社團(tuán)成員年齡相對較低，穩(wěn)定性較低；第二，社團(tuán)參與人數(shù)比例較高，但活動層次較低；第三，社團(tuán)類型多為興趣愛好型和技能型，較少理論學(xué)習(xí)型和科技學(xué)術(shù)型社團(tuán)。因此也有學(xué)者專門對高職類學(xué)生社團(tuán)的功能展開了研究。李萌（2011）對石家莊三所高職類的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，考察高職學(xué)生社團(tuán)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的影響，結(jié)果顯示，學(xué)生社團(tuán)能夠提升職業(yè)素質(zhì)符合高職學(xué)生需要，高職學(xué)生對社團(tuán)活動提升職業(yè)素質(zhì)效果較為滿意[4]。符家慶，喬玉威（2012）對江蘇省八所高職類的體育社團(tuán)的功能進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查顯示，體育社團(tuán)對構(gòu)建和諧高校、學(xué)生的思想品德建設(shè)，學(xué)生群體凝聚力建設(shè)，拓展學(xué)生素質(zhì)方面均有作用[5]。范皓（2013）對武漢地區(qū)四所高職類的社團(tuán)成員展開問卷調(diào)查，調(diào)查顯示，學(xué)生社團(tuán)對學(xué)生的個體成長、綜合素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)均有重要影響[6]。但上述調(diào)查數(shù)據(jù)均為描述性統(tǒng)計結(jié)果，信效度較低，可參考性有限。只有李朝陽（2013）編制的高校學(xué)生社團(tuán)功能問卷進(jìn)行了信效度的檢驗，他把高校學(xué)生社團(tuán)的功能定義為高校學(xué)生社團(tuán)對包括社長在內(nèi)的社團(tuán)所有成員起到的積極作用，研究表明，高校學(xué)生社團(tuán)具有職業(yè)發(fā)展功能、人際體驗功能、平臺載體功能、自我提升功能、愉悅身心功能[7]。由于其選擇的樣本均在江蘇省內(nèi)，且樣本組成既有普通高校也有高職類，并不完全適合用來研究廣東省高職學(xué)生社團(tuán)的功能，因此筆者所在的團(tuán)隊選擇了4所廣東省有代表性的高職類，設(shè)計調(diào)查問卷進(jìn)行實證研究，來研究廣東省高職類學(xué)生社團(tuán)的功能，借以為高職類學(xué)生社團(tuán)的完善和建設(shè)提供啟示。

1 高職類學(xué)生社團(tuán)功能的理論分析

學(xué)生是學(xué)生社團(tuán)主要的參與者、組織者、執(zhí)行者和受益者，因此本研究把高職類學(xué)生社團(tuán)對學(xué)生成長方面的作用作為研究對象，并把高職類學(xué)生社團(tuán)功能定義為高職學(xué)生加入學(xué)生社團(tuán)后在社團(tuán)內(nèi)所受到的積極影響。那么,高職類學(xué)生社團(tuán)對學(xué)生成長方面究竟有哪些積極影響呢？已有研究表明，校園社團(tuán)文化是校園文化的重要組成部分，社團(tuán)是一個很好的平臺，可以讓學(xué)生通過組織參與社團(tuán)活動受到校園文化的感染，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。高秋萍（2010）提出學(xué)生社團(tuán)在促進(jìn)學(xué)生提高就業(yè)能力方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢[8]。覃茜，袁菁蕓（2011）指出社團(tuán)在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、增強(qiáng)大學(xué)生社會認(rèn)知等方面都產(chǎn)生了廣泛而深入的影響[9]。廖蕙蘭（2012）提出，社團(tuán)活動有利于高職學(xué)生正確認(rèn)識自我、提升人際交往能力、排解心理壓力等[10]。與專業(yè)聯(lián)系緊密的社團(tuán)活動，還能夠很好的起到教學(xué)延伸的作用，有利于高職學(xué)生掌握和實踐專業(yè)知識（劉紋伽，2012）[11]。但這些研究大多為理論的推演，在社團(tuán)活動開展的實際過程中，社團(tuán)是否對學(xué)生的成長真正產(chǎn)生了這些影響，除了上述作用外，是否還存在其他的積極影響？筆者就此展開了實證調(diào)查研究，在了解高職學(xué)生社團(tuán)功能的基礎(chǔ)上去充實相關(guān)的理論研究，同時為社團(tuán)未來的建設(shè)和發(fā)展提供參考。

基于上述分析，本研究認(rèn)為高職類學(xué)生社團(tuán)功能是一個多維度的結(jié)構(gòu)，并通過心理學(xué)實證研究的方法構(gòu)建高職類學(xué)生社團(tuán)功能的多維模型，并提出以下研究假設(shè)。

研究假設(shè)1：高職類學(xué)生社團(tuán)功能的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是一個多維度的結(jié)構(gòu)。

研究假設(shè)2：高職類學(xué)生社團(tuán)功能每個項目的作用大小存在差異。

研究假設(shè)3：人口學(xué)、組織學(xué)背景變量在高職類學(xué)生社團(tuán)功能上存在不同程度的差異。

2 高職類學(xué)生社團(tuán)功能的結(jié)構(gòu)維度

2.1 項目搜集

本研究共收集高職類學(xué)生社團(tuán)功能條目126條，整理合并、將語義不清的條目予以刪除，列出頻數(shù)2次以上的條目。然后邀請了6位社會學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)等領(lǐng)域的專家進(jìn)行指導(dǎo)，最終保留了40個題目，形成了高職類學(xué)生社團(tuán)功能內(nèi)容結(jié)構(gòu)的初始問卷。采用Likert式評定尺度的四級計分法進(jìn)行評定來避免居中傾向，分別是：①沒有作用；②較小作用；③較大作用；④作用極大。

初步完成問卷編制后，隨機(jī)選擇了6個在校高職學(xué)生對問卷題目、指導(dǎo)語進(jìn)行評價。根據(jù)學(xué)生的建議，研究者對問卷的表述進(jìn)行了修改，使該問卷能夠讓學(xué)生充分理解。

2.2 預(yù)試

預(yù)試以深圳某高職類的參加了社團(tuán)的學(xué)生為對象，共發(fā)放400份問卷，收回問卷382份，最終有效問卷349份。運(yùn)用SPSS19.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行探索性因素分析、相關(guān)分析、T檢驗等分析。項目分析表明所有條目都具有鑒別度，計算總分與每個題項的分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)，計算結(jié)果與項目分析的結(jié)果一致。

探索性因素分析表明，預(yù)試問卷的KMO值為0.947，Bartlett’s球形檢驗值為4374.631，自由度為300，伴隨概率小于0.001，顯著性水平非常高，適合進(jìn)行因素分析。用主成分分析法進(jìn)行多次探索，最終確定了4個因子維度，共16個條目作為正式的調(diào)查問卷。

2.3 正式施測

在廣州農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院四所學(xué)校發(fā)放紙質(zhì)版問卷，隨機(jī)發(fā)放2000份，回收了1605份問卷，其中有效問卷1025份，有效率為63.9 %。其中廣州農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院139人，占13.6%，廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院153人，占14.9%，廣東科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院221人，占21.6%，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院512人，占50%；男生523人，占51%，女生502人，占49%；大一545人，占53.2%，大二390人，占38%，大三90人，占8.8%；社（會）長或副社（會）長115人，占11.2%，部長或副部長200人，占19.5%，普通成員710人，占69.3%。

2.4 探索性因素分析

對回收的1025份有效問卷進(jìn)行探索性因素分析。樣本的KMO值為0.934， Bartlett’s球形檢驗的χ2值為6006.711， 自由度為120，伴隨概率小于0.001，非常顯著，適合進(jìn)行因素分析。

采用主成分分析法限定抽取4個因子，運(yùn)用方差最大正交旋轉(zhuǎn)法得到因素負(fù)荷矩陣，表明高職類學(xué)生社團(tuán)功能的內(nèi)容結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)清晰的四因子結(jié)構(gòu)，總方差解釋率達(dá)到 60.330%，見表1。根據(jù)文獻(xiàn)資料和各因子所包含的題項，對因子進(jìn)行命名：

因子1：文化熏陶功能。指學(xué)生通過參加社團(tuán)活動受到校園文化的潛移默化的影響，提升了自身的文化軟實力。主要內(nèi)容包括“社團(tuán)活動豐富了我的課余文化生活，社團(tuán)活動激發(fā)了我參與活動的熱情，社團(tuán)活動讓我感受到了校園的活力，參加社團(tuán)活動讓我能更近距離的接觸到校園文化”。

因子2：職業(yè)發(fā)展功能。指學(xué)生通過參加社團(tuán)活動，為步入社會進(jìn)入職場打下了基礎(chǔ)，提升了就業(yè)軟實力。主要內(nèi)容包括“參加社團(tuán)提升了我的創(chuàng)新能力、參加社團(tuán)提升了我的自我管理能力、加入社團(tuán)可以為步入社會做準(zhǔn)備、參加社團(tuán)提升了我承受挫折的能力”。

表1 高職類學(xué)生社團(tuán)功能內(nèi)容結(jié)構(gòu)的因子分析結(jié)果（n=1025）

因子3：人際體驗功能。指學(xué)生通過參加社團(tuán)活動，跟不同的人交往互動，提升了在組織中做事時與人打交道的能力。主要內(nèi)容包括“參加社團(tuán)提升了我的人際交往能力、參加社團(tuán)鍛煉了我的組織管理能力、參加社團(tuán)提升了我的團(tuán)隊合作能力、參加社團(tuán)讓我變得更有責(zé)任心”。

因子4：心理保健功能。指學(xué)生通過參加社團(tuán)活動，對自己的認(rèn)識更加全面深刻，增加了自信，保持心理健康和心情愉悅。主要內(nèi)容包括“社團(tuán)給了我表現(xiàn)自己的機(jī)會、社團(tuán)給我提供了發(fā)揮才能的舞臺、社團(tuán)活動增加了我的存在感、社團(tuán)給我的大學(xué)生活帶來了快樂”。

2.5 信效度分析

本問卷的信度采用內(nèi)部一致性檢驗，分別對文化熏陶、職業(yè)發(fā)展、人際體驗、心理保健4個維度進(jìn)行信度分析，并對總量表進(jìn)行信度分析，結(jié)果見表2。

從表2可以看出，每個因子和總問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)都在0.70-0.91之間，其信度符合心理測量學(xué)的要求，測量結(jié)果是可信的，表明高職類學(xué)生社團(tuán)功能問卷具有良好的可靠性和穩(wěn)定性。探索性因子分析的總方差解釋率為60.330%，說明該問卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度。把問卷的總分與各因子間的積差相關(guān)系數(shù)作為內(nèi)容效度指標(biāo)，問卷總分與各因子之間的相關(guān)系數(shù)分別為0.810，0.817，0.821，0.853，顯著性水平為0.000，表明問卷有較好的內(nèi)容效度。

表2 高職類學(xué)生社團(tuán)功能問卷信度分析表（n=1025）

表3 本研究與李朝陽（2013）構(gòu)建的高校學(xué)生社團(tuán)功能結(jié)構(gòu)比較

2.6 討論

探索性因素分析表明，高職類學(xué)生社團(tuán)功能主要有四個維度，分別為文化熏陶功能、職業(yè)發(fā)展功能、人際體驗功能、心理保健功能，與李朝陽（2013）研究的高校學(xué)生社團(tuán)功能的研究[12]相比，可以看出高職類學(xué)生社團(tuán)功能與高校學(xué)生社團(tuán)功能既有相同點(diǎn)，也存在差異。

1）本研究的職業(yè)發(fā)展功能和人際體驗功能與李朝陽的研究類似，但條目內(nèi)容會有差異，二者的對比見表3?？梢钥闯觯c高校學(xué)生一樣，高職類學(xué)生通過參加社團(tuán)活動，可以為將來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備，打下基礎(chǔ)，同時可以提升在組織中與人交往和合作的能力，這對于未來的就業(yè)以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)都有非常大的作用。

2）本研究文化熏陶功能在李朝陽的研究中未能體現(xiàn)，李朝陽研究中的自我提升功能在本研究中也未能體現(xiàn)?？梢?，高職類的學(xué)生社團(tuán)對學(xué)生更多的是文化熏陶的作用，在知識技能上的提升有所欠缺，這與高職類學(xué)生社團(tuán)類型多為興趣愛好型和技能型，較少理論學(xué)習(xí)型和科技學(xué)術(shù)型社團(tuán)的實際情況一致。

3）本研究的心理保健功能融合了高校學(xué)生社團(tuán)的平臺載體功能和愉悅身心功能?？梢?，學(xué)生社團(tuán)為學(xué)生提供展示自我的平臺，對高職學(xué)生維護(hù)心理健康發(fā)揮了重要作用，通過參加社團(tuán)活動，可以提升高職學(xué)生的自我認(rèn)同感和自我效能感，維護(hù)高職生的心理健康。

3 高職類學(xué)生社團(tuán)功能大小的比較分析

每一個條目作用的大小程度都被分成沒有作用、較小作用、較大作用、作用極大四個等級，每個學(xué)生根據(jù)自己的情況，判斷在參加社團(tuán)后對自己的影響大小，根據(jù)學(xué)生的選擇，我們得出高職學(xué)生社團(tuán)功能大小，排序結(jié)果見表4。

從表4可以看到，無論是全體被試還是男女被試，他們認(rèn)為的最重要的6個項目在內(nèi)容上完全一樣，只是在排序上略有差異。由此可知高職類學(xué)生社團(tuán)對學(xué)生成長作用最大的六項是：參加社團(tuán)提升了我的團(tuán)隊合作能力（F3Q9），參加社團(tuán)提升了我的人際交往能力（F3Q3），社團(tuán)活動豐富了我的課余文化生活（F1Q1），參加社團(tuán)讓我變得更有責(zé)任心（F3Q12），社團(tuán)活動讓我感受到了校園的活力（F1Q14），社團(tuán)給我的大學(xué)生活帶來了快樂（F4Q16）。在這幾項中，有三項是屬于人際體驗功能（F3），兩項是文化熏陶功能（F1），一項是心理保健功能（F4）。

表4 高職類學(xué)生社團(tuán)功能大小排序

4 高職類學(xué)生社團(tuán)功能與人口學(xué)、組織學(xué)背景變量的關(guān)系

4.1 差異分析

在本次調(diào)查中，涉及到的人口組織學(xué)變量有學(xué)校、性別、年級、職務(wù)，在進(jìn)行差異分析時，研究者根據(jù)樣本特點(diǎn)對分組變量進(jìn)行了合并，學(xué)校變量分為深圳學(xué)校、廣東省內(nèi)其他學(xué)校，年級變量由于大三的樣本較少，故將大二與大三合并，分為大一和大二及以上，職務(wù)變量把社（會）長或副社（會）長與部長或副部長合并，分為社團(tuán)干部和普通成員。運(yùn)用獨(dú)立樣本的T檢驗，比較不同學(xué)校、性別、年級、職務(wù)的學(xué)生在高職類學(xué)生社團(tuán)功能及其四個維度上的差異，結(jié)果見表5、表6。

4.2 討論

從差異分析可以看出，高職類社團(tuán)對不同地區(qū)學(xué)校、不同性別、不同年級、不同職位的學(xué)生成長的作用均有顯著差異具體如下：

1）從學(xué)校區(qū)域來看，深圳地區(qū)學(xué)校的學(xué)生社團(tuán)對學(xué)生在文化熏陶、職業(yè)發(fā)展、心理保健方面的作用顯著大于廣東省其他地區(qū)學(xué)校，而在人際體驗功能上無顯著差異。

2）從性別來看，高職學(xué)生社團(tuán)對男同學(xué)的職業(yè)發(fā)展上的作用大于女同學(xué)，這與李朝陽（2013）的研究一致，說明社團(tuán)對男同學(xué)產(chǎn)生的積極影響更大。

3）從年級來看，高職學(xué)生社團(tuán)對大二及以上的學(xué)生在文化熏陶、職業(yè)發(fā)展、人際體驗、心理保健方面的作用均大于大一的學(xué)生，這與李朝陽（2013）的研究一致，一般來說，大一的學(xué)生在社團(tuán)中的時間沒有高年級學(xué)生長，社團(tuán)對其產(chǎn)生的影響也不如高年級的學(xué)生。

4）從職位來看，高職學(xué)生社團(tuán)對社團(tuán)干部在文化熏陶、職業(yè)發(fā)展、人際體驗、心理保健方面的作用均大于普通社員，這與李朝陽（2013）的研究一致，由于社團(tuán)干部所承擔(dān)的責(zé)任和工作內(nèi)容的復(fù)雜性都要大于普通社員，所以社團(tuán)對社團(tuán)干部的成長產(chǎn)生的積極影響要大于普通社員。

表5 高職類學(xué)生社團(tuán)功能人口組織學(xué)特征變量上的差異分析（n=1025）

表6 高職類學(xué)生社團(tuán)功能人口組織學(xué)特征變量上的差異匯總（n=1025）

5 研究結(jié)論與建議

（一）本研究通過對廣東省四所高職院校學(xué)生社團(tuán)展開調(diào)查，初步探索了高職類學(xué)生社團(tuán)功能，主要有文化熏陶、職業(yè)發(fā)展、人際體驗、心理保健的功能。與高校學(xué)生社團(tuán)功能一樣，高職類的學(xué)生社團(tuán)同樣具備職業(yè)發(fā)展、人際體驗功能，有利于學(xué)生未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。另外，高職學(xué)生社團(tuán)對學(xué)生文化熏陶上的功能較為顯著，對學(xué)生理論知識技能上提升的作用有所欠缺。學(xué)生社團(tuán)為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)自我、展示自我、鍛煉自我的綜合平臺，對高職學(xué)生維護(hù)心理健康發(fā)揮了重要作用。因此，在未來的發(fā)展中，高職院校要繼續(xù)利用好這一平臺來培養(yǎng)符合時代、社會需要的人才，同時還要注重把社團(tuán)活動和專業(yè)技能的實踐相結(jié)合，多開展與專業(yè)高度相關(guān)的社團(tuán)活動，促進(jìn)高職學(xué)生理論知識水平的提高。

（二）高職類學(xué)生社團(tuán)對學(xué)生產(chǎn)生最大作用的前六項依次是團(tuán)隊合作、人際交往、課余文化生活、責(zé)任感、感受校園活力、帶來快樂體驗，其中有三項是屬于人際體驗功能，兩項是文化熏陶功能，一項是心理保健功能，可見，學(xué)生社團(tuán)在提升學(xué)生人際交往能力方面尤其突出，也是學(xué)校傳遞校園文化精神的重要媒介，還是給學(xué)生補(bǔ)充能量的充電站，因此，高職院校要加大力度積極引導(dǎo)學(xué)生參加社團(tuán)活動，不斷提升社團(tuán)對學(xué)生的影響力。

（三）深圳地區(qū)高職類的社團(tuán)對學(xué)生成長的積極影響顯著大于廣東省內(nèi)其他地區(qū)高職學(xué)校，社團(tuán)在職業(yè)發(fā)展上的對男生的影響更為顯著，同時，社團(tuán)對學(xué)生成長產(chǎn)生的作用大小都隨著加入社團(tuán)時間的長短和在社團(tuán)中角色的重要性有所變化，加入社團(tuán)時間越久，在社團(tuán)中的角色越重要，所受到的積極影響也越大，因此對高年級的學(xué)生的積極作用大于低年級，對社團(tuán)干部的積極作用大于普通社員。

[1] 劉洪，余艷婷．試論高校學(xué)生社團(tuán)的幾個功能[J]．吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2014，30（7）：109-110．

[2] 高躍琴．四川省普通高校體育社團(tuán)組織建設(shè)及其功能的實證研究[D]．西南交通大學(xué)碩士學(xué)位論文，2008．

[3] 張躍輝，吳廣升．試析藝術(shù)類社團(tuán)在校園文化建設(shè)中的作用[J]．現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2008（6）：211-212．

[4] 李萌．高職學(xué)生社團(tuán)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)影響調(diào)查分析[J]．河北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011，16（4）：84-86．

[5] 符家慶，喬玉威．和諧校園背景下高職類體育社團(tuán)功能調(diào)查研究——以江蘇省八所高職類為例[J]．體育科技，2012，33（3）：146-148．

[6] 范皓．高職學(xué)生社團(tuán)活動德育功能的實證研究[J]．湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，13（6）：117-119．

[7] 李朝陽．高校學(xué)生社團(tuán)功能的問卷調(diào)查及量表編制[J]．學(xué)術(shù)交流，2013（12）：199-202．

[8] 高秋萍．高校社團(tuán)功能與大學(xué)生就業(yè)能力研究[J]．教育與職業(yè)，2010（26）：169-171．

[9] 覃茜，袁菁蕓．高校社團(tuán)推動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的探析與思考[J]．創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2011，2（2）：24-26．

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[11] 劉紋伽．發(fā)揮高職學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的教育教學(xué)功能[J]．遼寧高職學(xué)報，2012，14（3）：109-110．

[12] 李朝陽．高校學(xué)生社團(tuán)現(xiàn)狀研究[D]．蘇州大學(xué)博士學(xué)位論文，2013．

Empirical Study on the Function of Students' Associations in Higher Vocational Colleges—Based on a Survey on Four Higher Vocational Colleges in Guangdong

TAN Qingfang, ZHOU Hao
（Shenzhen Polytechnic, Shenzhen, Guangdong 518055, China）

This study takes students from four higher vocational colleges in Guangdong Province as an example, and applies psychological research method to study the 4 dimensions of the students’ associations functions in higher vocational colleges. Further studies show that, there are 6 big impacts on students in higher vocational colleges, namely, teamwork and cooperation, interpersonal communication, extra-curriculum activities, sense of responsibility, experiencing campus life and joys. Besides, analysis also indicates that the positive impact on the growth of students in higher vocational colleges in Shenzhen is bigger than that on the students from other areas in Guangdong; the positive vocational impact on male students is bigger than that on female students; the positive impact on senior students is bigger than that on juniors; the positive impact on cadres is bigger than that on ordinary members.

higher vocational college; functions of association; influence

G718.5

A

1672-0318（2016）04-0069-07

10.13899/j.cnki.szptxb.2016.04.014

2016-03-01

*項目來源：本文系深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)研究項目（項目名稱：《高職院校學(xué)生社團(tuán)功能研究與建設(shè)實踐》，項目主持人：王敏堅）和廣東省高等學(xué)校思想政治教育課題（項目名稱：《基于雇主需求視角的大學(xué)生就業(yè)軟實力測評體系研究》，項目編號：2014YK057，項目主持人：段杰鑫）的研究成果

譚清方（1986-），女，重慶巫溪人，助理研究員，主要研究方向為大學(xué)生思想政治教育。