新型的思政課堂 你知道多少？

文/陶春

新型的思政課堂 你知道多少？

文/陶春

提起思政課，你會(huì)想到什么？是艱澀的專業(yè)名詞，還是深?yuàn)W的理論？去年8月，中宣部、教育部發(fā)布《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》后，高校的思政課綜合改革創(chuàng)新步入了新的階段。2014年，“慕課”開始進(jìn)入我國(guó)高校思政課教學(xué)領(lǐng)域，雖然勢(shì)頭沒有其他領(lǐng)域那樣兇猛，但也可以說迅速興起，在一些名校的示范影響下，各地院校緊隨其后。隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”等新興教學(xué)模式活躍于高校思政課堂，各高校都陸續(xù)地挑戰(zhàn)馬克思主義教育新模式。

翻閱近期國(guó)內(nèi)教育信息化的新聞，每期大媒體少不了對(duì)思政課堂的報(bào)道，“大班教學(xué)”、“老套的授課內(nèi)容”、“灌輸式的授課方式”、“單一的考核方法”慢慢地從傳統(tǒng)思政課的課堂上淡去。一起進(jìn)入下文，圍觀各高校創(chuàng)新思路下的思政課堂。

現(xiàn)象:“翻新”思政課的熱潮

代表一 辯論

“馬克思主義對(duì)于中國(guó)是否過時(shí)了？”“馬克思主義不是預(yù)言和觀點(diǎn)，而是科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和方法論，人們可以在其基礎(chǔ)上不斷延伸擴(kuò)展”“馬克思主義到底能給我們每個(gè)個(gè)體帶來什么？”“他的思想指導(dǎo)我們?cè)谌松械耐纯嗝媲霸鯓訄?jiān)持理想和繼續(xù)前進(jìn)”……

不間斷的質(zhì)疑激辯，不停息的熱烈掌聲，可容納百余人的教室里座無(wú)虛席。這是長(zhǎng)春師范大學(xué)“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”的“關(guān)注成長(zhǎng)沙龍”現(xiàn)場(chǎng)。長(zhǎng)春師范大學(xué)“青馬工程”實(shí)施4年多以來，以新的教育模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論，帶動(dòng)了全校師生的“學(xué)馬熱”。600多名學(xué)員、4000多名會(huì)員、1萬(wàn)余人次參與110多場(chǎng)沙龍

除了日常教學(xué)，“青馬工程”組織者利用微信、微博，通過20多個(gè)欄目每天給學(xué)員推送馬克思主義理論文章和讀物，并開展了形式多樣的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。學(xué)生們討論的問題充滿了90后色彩：“馬克思是怎樣一位‘男神’？”“明明可以靠智商獲得金錢和地位，馬克思為什么堅(jiān)持走一條艱苦的人生之路？”

學(xué)員韓雯告訴媒體記者，每次在“青馬”家園微信群發(fā)起話題，往往很快就被刷屏。學(xué)員們還自創(chuàng)了“微信聽書”節(jié)目，自己錄制理論解讀等內(nèi)容。此外，“青馬讀書會(huì)”“經(jīng)典影視賞析”等更是廣受歡迎?！皥D書、電影、微信里到處都有‘馬克思’?！表n雯說。

（來自：新華網(wǎng)）

代表二 創(chuàng)新“一體兩翼”

剛邁入中國(guó)人民大學(xué)，一門名為《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課程讓19歲新生王碩感到新奇又振奮。為了讓學(xué)生深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教師王易讓大家充分發(fā)揮想象和能動(dòng)性，選擇喜歡的方式展現(xiàn)研究成果。

王碩和同學(xué)一起花了一個(gè)多月，自編自導(dǎo)制作了一部微電影，名為《你的努力就是這個(gè)國(guó)家未來的方向》。影片中，“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”等價(jià)值觀被融入校園故事中。之后的課堂展示上，同學(xué)們對(duì)影片展開討論。

為了讓思想政治理論課堂“活起來”，人大積極探索思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，形成了“一體兩翼”的教學(xué)模式。據(jù)介紹，“一體兩翼”中的“一體”即系統(tǒng)講授、專題教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的“三位一體”，“兩翼”即“研究型＋互動(dòng)型”教學(xué)。在“三位一體”模式中，學(xué)校在注重系統(tǒng)講授基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)了眾多校內(nèi)外專家學(xué)者舉辦專題講座，為學(xué)生解析重大社會(huì)熱點(diǎn)問題。同時(shí)，專設(shè)兩個(gè)學(xué)時(shí)的社會(huì)實(shí)踐課，指導(dǎo)學(xué)生在全國(guó)展開實(shí)踐活動(dòng)，便于其深入社會(huì)、了解國(guó)情。

（來自：新華網(wǎng)）

代表三 手機(jī)做教具 教師研發(fā)手機(jī)軟件玩轉(zhuǎn)思政課堂

帶著手機(jī)去上課，不但不會(huì)“挨批”，還能和老師一起互動(dòng)。你相信嗎？在各高校紛紛倡導(dǎo)“無(wú)手機(jī)課堂”的今天，北京工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院教師沈震的課堂上，手機(jī)竟然成了教學(xué)工具，“上課時(shí)，請(qǐng)記得像帶教材一樣帶上手機(jī)！”是他班上學(xué)生之間的流行語(yǔ)。

這一切，都依托于他帶領(lǐng)技術(shù)團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)的課堂教學(xué)軟件平臺(tái)。因?yàn)閷?duì)于在課前沒收學(xué)生手機(jī)、課下退還的做法，他并不完全贊同。他選擇了因勢(shì)利導(dǎo)，變“堵”為“疏”，將手機(jī)作為解決思政課“教學(xué)痛點(diǎn)”的切入點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。從2015年暑假開始，沈震籌集資金，帶領(lǐng)技術(shù)團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)，歷時(shí)7個(gè)月，開發(fā)出一套輔助高校思政課課堂教學(xué)的智慧教學(xué)軟件平臺(tái)——中成智慧課堂。該平臺(tái)通過手機(jī)實(shí)現(xiàn)師生在線實(shí)時(shí)互動(dòng)交流和全程大數(shù)據(jù)記錄評(píng)價(jià)分析，既能提高思政課課堂教學(xué)效率，又能極好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。2016年春節(jié)過后的新學(xué)期伊始，中成智慧課堂教學(xué)軟件平臺(tái)在北工大“基礎(chǔ)課”上揭開面紗，隨后在校內(nèi)多個(gè)課堂得到推廣應(yīng)用。

隨著智慧課堂教學(xué)軟件平臺(tái)的研發(fā)，沈震歸納總結(jié)出一種新型的思政課教學(xué)模式——全員互動(dòng)式智慧教學(xué)模式，由其英文“Full Interactive Smart Teaching Mode”的首字母“FISTM”音譯為“費(fèi)思課”模式。

“目前，教學(xué)軟件平臺(tái)最強(qiáng)大的功能體現(xiàn)在課堂上，其中‘智能考勤’‘隨堂測(cè)驗(yàn)’‘時(shí)問時(shí)答’等功能最受學(xué)生追捧?？梢哉f，智慧課堂拉近了思政課師生之間的距離?！鄙蛘鹫f，這使得考量教學(xué)相長(zhǎng)指標(biāo)有了客觀的量化依據(jù)，而不是慣常教學(xué)實(shí)踐中的跟著感覺走，憑著感覺來。

（來自：光明教育）

思考：高校思政課的“慕課”教學(xué)之爭(zhēng)議

其實(shí)，如上所述，我們可以看到，高校思政課的改革，慢慢地發(fā)展起來后，越來越多的年輕老師開始研究學(xué)生的需求，用手機(jī)、微信等新的手段來活躍課堂。但是，我們不要忘記，思政課的改革卻是從“慕課”的創(chuàng)新開始的，曾經(jīng)也是非?；馃帷?duì)于慕課教學(xué)思政課的話題，有學(xué)者認(rèn)為教師可以憑借“慕課”強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容總體認(rèn)識(shí)和把握的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，以提出問題、分析問題、解決問題為線索，通過問題層次細(xì)化及問題邏輯關(guān)聯(lián)，以“微課程”為教學(xué)單元，建立“微課程”教學(xué)的問題體系，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的關(guān)系重構(gòu)。

對(duì)此，《思想理論教育導(dǎo)刊》刊登的一篇文章，署名為復(fù)旦大學(xué)馬克思主義學(xué)院顧鈺民的作者提出他的觀點(diǎn)。顧鈺民認(rèn)為“微課程”與“慕課”并沒有必然聯(lián)系，并不是只有“慕課”才能采用“微課程”?！八颊n以問題為導(dǎo)向的教學(xué)改革，是思政課本身長(zhǎng)期實(shí)踐、并已經(jīng)取得成效的探索成果，并不是只有在‘慕課’教學(xué)形式下才能做到。從提高思政課教學(xué)效果來看，‘慕課’形式的改革并不符合思政課教學(xué)規(guī)律。比如教學(xué)過程基本不可控，其次，從加強(qiáng)思政課隊(duì)伍建設(shè)來看，‘慕課’這一形式帶來的結(jié)果只會(huì)起到削弱作用，基本沒有促進(jìn)作用。再次，從思政課教師教學(xué)投入來看，‘慕課’這一教學(xué)形式的變化一定會(huì)影響到教師教學(xué)投入的變化。‘慕課’改革如果不利于隊(duì)伍建設(shè)這一根本，當(dāng)然就不能成為思政課改革的理想選擇?！?/p>

對(duì)于慕課、對(duì)于微課堂以及各種新型的教學(xué)形式，仁者見仁，智者見智，觀點(diǎn)的碰撞是難免的，嘗試新事物過程中的試錯(cuò)也是需要的。但是，哪一種創(chuàng)新的方法相對(duì)更好呢？暫且放開深層的探討，找一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的方法去檢驗(yàn)，我們不妨去思想政治課堂轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，從學(xué)生上課的熱情度和歡迎程度便知答案了。