讓孩子們自己解決問題

蘭海燕

“蘭老師，鄧悅給我起了個(gè)‘笨豬’的綽號，班上幾個(gè)同學(xué)也跟著起哄，一起笑話我……”一向乖巧懂事的譚怡話還沒說完，就哽咽了。

我很驚訝，也十分氣憤。但根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我感覺批評似乎無濟(jì)于事。鄧悅正處在逆反期，性格火爆，如果她知道是譚怡背后告狀，估計(jì)更會(huì)對譚怡不客氣，她倆的關(guān)系會(huì)越發(fā)糟糕。

如何處理這件事呢？我陷入左右為難的處境。

我私底下找班長了解事情的原委。班長說，譚怡愛學(xué)習(xí)，平時(shí)瞧不起鄧悅不愛學(xué)習(xí)，一般都不搭理鄧悅；鄧悅看不慣譚怡一副了不得的樣子，又看她體型有點(diǎn)胖，就用“傲慢的笨豬”來羞辱她，同學(xué)們也跟著起哄。

我想，這件事似乎雙方都有問題，我打算保持沉默，等待時(shí)機(jī)慢慢處理。

周五按慣例調(diào)整座位時(shí)，我突然“心生一計(jì)”，不如讓她們同桌吧！孩子們的事，還是交給孩子們自己解決好。于是，我特意把這兩人調(diào)到教室正中間的第二排。鄧悅看了投影上的編位信息后，立刻漲紅了臉，怒目圓睜，嘴里嘀咕著，我故意不予理睬，靜觀其變。心理學(xué)家曾說過，要改變相互之間的敵意，最好的辦法是相處、合作、溝通，共同經(jīng)歷和面對一些事情。希望通過調(diào)座位，讓鄧悅和譚怡互相真正認(rèn)識和了解吧。

課后，鄧悅和譚怡都急匆匆來到辦公室找我。鄧悅連招呼都沒有打，就沖到我面前，大聲說：“我要換座位！我不和譚怡同桌！” 譚怡挺委屈地走到我面前說：“蘭老師，我不想和鄧悅坐一起。”

我搬來凳子請她們坐下，讓她們分別說說理由。鄧悅說不喜歡譚怡，因?yàn)樽T怡仗著自己學(xué)習(xí)成績好，都不搭理學(xué)習(xí)差的同學(xué)，總是一副冷若冰霜的樣子，所以不想和她同桌。我若無其事地告訴她：“你不喜歡她，正好你倆同桌不會(huì)因?yàn)橹v話而違紀(jì)，這難道不是一件好事嗎？”她還是噘著嘴，滿臉不開心的樣子。然后，我瞅著譚怡，等她說理由。譚怡吞吞吐吐說不出不想和鄧悅同桌的理由。

正好上課鈴響了，我揮揮手，故意不耐煩地說：“這樣吧，你們商量一下，如果有說服我的理由，課后就再來找我?！彼齻z驚訝地望著我，走到門口還回頭小心翼翼地看了看我。

課后，我聽班長說，鄧悅和譚怡真的在一起“商量”。我不由笑了，很想知道她們最后商量的結(jié)果。我暗暗觀察她們同桌后是否會(huì)有更大的矛盾，但似乎一切都還好。聽班長說，她倆商量的結(jié)果是，互相道歉，攜手合作，因?yàn)橹挥羞@樣，蘭老師才會(huì)讓她倆“不同桌”。

過了兩天，鄧悅和譚怡一起到辦公室找我。鄧悅猶豫了一會(huì)兒，低下頭，小聲說：“老師，我錯(cuò)了，對不起！”鄧悅居然肯主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，有點(diǎn)出乎我的意料。我一陣欣慰，但還是沉著臉問道：“你錯(cuò)了？錯(cuò)在哪兒呢？”鄧悅吞吞吐吐說起她給譚怡起綽號的事。我站起來，拍拍她的肩，夸她是個(gè)誠實(shí)的好學(xué)生，叮囑她今后不要再做不尊重同學(xué)的事。譚怡也主動(dòng)承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。在我的見證下，兩人互相握手，原諒了對方。我欣喜地說：“好！下個(gè)星期你們還坐在一起嗎？”兩人看了看對方，都笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

此后，鄧悅的表現(xiàn)似乎好多了。在譚怡的幫助下，鄧悅的學(xué)習(xí)成績居然有了進(jìn)步。我趁熱打鐵、不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)了她的進(jìn)步?？吹洁噽倢ξ液妥T怡充滿了信任，就和她口頭約定：星期一到星期五晚上不玩手機(jī)，并給家長打電話請其收好手機(jī)，早點(diǎn)上床睡覺；也請譚怡幫助提醒她，幫她改掉上課睡覺的壞習(xí)慣。打開溝通的心門后，我發(fā)現(xiàn)鄧悅變了，變成了一個(gè)守紀(jì)律的好學(xué)生。鄧悅和譚怡竟然慢慢成了一對形影不離的好朋友，她們互相影響，譚怡督促鄧悅學(xué)習(xí)，鄧悅帶著譚怡跑步鍛煉……

通過這件事，我領(lǐng)悟到，不同層次的學(xué)生之間常常因?yàn)閹е猩坨R，而互相誤解、產(chǎn)生矛盾，作為班主任，不能大包大攬，要善于給他們創(chuàng)造溝通契機(jī)，還是讓孩子們自己去解決問題吧！

（作者單位：秭歸縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

責(zé)任編輯 嚴(yán) 芳