基于生命關(guān)懷的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

朱如貴

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生感受到生命關(guān)懷，并且讓學(xué)生知道具備生命關(guān)懷的意義是非常重要的一個(gè)因素，這樣學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解以及更加深入的領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)容，有非常重要的意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透生命教育的必要性

語(yǔ)文作為一切課程的基礎(chǔ)，是一門及其特殊的人文學(xué)科，對(duì)學(xué)生的教育實(shí)際上也是精神的教育，豐富著學(xué)生的精神體驗(yàn)，對(duì)于人的生命個(gè)性發(fā)展有著非常重要的意義。語(yǔ)文教育實(shí)際上就是利用提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的處理能力上，培育人的自由精神以及個(gè)性，來(lái)完成對(duì)語(yǔ)文的完整教育。由此可以看出，語(yǔ)文教育是與生命的教育相吻合的，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生命的認(rèn)識(shí)程度，探索生命的意義和價(jià)值，對(duì)于以后的生活質(zhì)量有一定的提升，這也是當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)的重要使命。

二、生命關(guān)懷下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略

1.充分利用課本中的有效教學(xué)資源

課本上的很多內(nèi)容都可以當(dāng)成對(duì)生命關(guān)懷意識(shí)培養(yǎng)的范本，教師如果可以從多個(gè)角度進(jìn)行剖析的話，就可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容有更加深入的體會(huì)和領(lǐng)悟，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)生命一點(diǎn)點(diǎn)積累更多的感悟，讓學(xué)生對(duì)生命的關(guān)懷意識(shí)慢慢得到培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》這篇文章的時(shí)候，如果教師只是看到“珍惜時(shí)間”這樣的含義那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是沒(méi)有對(duì)文章的含義完全挖掘出來(lái)的表現(xiàn)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的教學(xué)方法和教學(xué)策略，先從身邊的一些事件說(shuō)起，讓學(xué)生對(duì)“時(shí)間”有更深的印象，然后，讓學(xué)生自己舉例身邊哪些是浪費(fèi)時(shí)間的行為，而這樣的行為會(huì)對(duì)自己造成什么樣的影響，慢慢的讓學(xué)生把時(shí)間與生命聯(lián)系在一塊，這不僅僅是更深層次的教學(xué)方式，也能讓學(xué)生正確的對(duì)待時(shí)間和生命，是對(duì)生命關(guān)懷意識(shí)的一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程。

2.深化對(duì)于學(xué)生生命關(guān)懷意識(shí)的培養(yǎng)

教師可以通過(guò)對(duì)一些特定的文本讓學(xué)生感受到生命關(guān)懷意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)生命有更加深刻的體驗(yàn)，這也是對(duì)生命的有效培養(yǎng)方式之一。教師在進(jìn)行文本講授的時(shí)候，可以從多個(gè)角度和多個(gè)層面，挖掘出更多的關(guān)于生命教育方面的素材，讓學(xué)生可以有更多的對(duì)生命的感悟，讓學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)可以更加深刻、更加立體。這不僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)，同樣讓學(xué)生慢慢的具備生命關(guān)懷的意識(shí)。

例如，《畫(huà)雞蛋》這篇課文，主要講述的內(nèi)容是達(dá)·芬奇少年時(shí)代的學(xué)畫(huà)經(jīng)歷，作為一名享譽(yù)世界的繪畫(huà)名師，在初期學(xué)畫(huà)的時(shí)候也是遇到了非常多的問(wèn)題，但是，他卻能在少年時(shí)期有持之以恒的態(tài)度和不斷的進(jìn)取精神，最終才能讓自己的水平有所提升；同時(shí)，很多學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得達(dá)·芬奇還有些固執(zhí)，在畫(huà)雞蛋的上面沒(méi)有突破性。如果教師對(duì)于這樣的回答不能夠進(jìn)行正確的引導(dǎo)的話，這篇文章實(shí)際上要傳達(dá)出來(lái)的精神和宗旨就不能被學(xué)生吸收起來(lái)，會(huì)存在非常大的誤解。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何讀懂和感受到一篇文章的真正含義，讓學(xué)生體會(huì)達(dá)·芬奇鍥而不舍的精神是多么的可貴，這也是生命價(jià)值的一種體現(xiàn)形式，也是關(guān)于生命關(guān)懷的良好素材。

3.將思想情感教育轉(zhuǎn)化為生命體驗(yàn)教育

對(duì)學(xué)生的生命關(guān)懷是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期積累的過(guò)程?，F(xiàn)階段，教師往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)于文章中的情感體驗(yàn)方面的教育，而對(duì)學(xué)生的生命體驗(yàn)會(huì)相對(duì)的比較匱乏一點(diǎn)，有的甚至是有缺失。所以，教師應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，然后對(duì)教學(xué)中的欠缺方面進(jìn)行一定的調(diào)整和了解，讓生命關(guān)懷意識(shí)滲透到教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)之處。

例如，《王二小》這篇文章的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，常規(guī)的教學(xué)方法是先讓學(xué)生對(duì)生字、生詞進(jìn)行了解，并且熟讀課文之后讓學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)王二小的英雄事跡，最后教師進(jìn)行總結(jié)，對(duì)其的愛(ài)國(guó)主義情感進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生們會(huì)對(duì)王二小的英雄形象有非常深刻的認(rèn)識(shí)。但是，這樣的教學(xué)并不深入，學(xué)生對(duì)于生命的體驗(yàn)也沒(méi)有滲透到文章所要體現(xiàn)出來(lái)的情感之中。所以，教師應(yīng)該通過(guò)文章傳達(dá)出來(lái)讓學(xué)生珍視生命的這一內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)生命的價(jià)值有更好的理解，這樣才是生命體驗(yàn)教育的意義所在。

總之，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課程之中，必須要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異與年齡的差別特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行糾正，用發(fā)展的眼光來(lái)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造出來(lái)一個(gè)更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣能夠保證課堂充滿陽(yáng)光，讓生命的價(jià)值獲得最佳的體現(xiàn)。

（作者單位：江蘇如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)搬經(jīng)小學(xué)）