創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，收獲快樂(lè)學(xué)習(xí)

李冬芹

陶行知先生提出“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，指出讓學(xué)生在自主探索過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)教給他人知識(shí)與方法?！百F生課堂”將合作、探究作為教學(xué)的重要形式，只有在學(xué)生合作、探究活動(dòng)過(guò)程中，才能有效強(qiáng)化知識(shí)與能力。小學(xué)生年齡小，對(duì)活動(dòng)的學(xué)習(xí)形式較為感興趣，而活動(dòng)又屬于一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生能互動(dòng)交流、趣味探究、合作分析。引入活動(dòng)教學(xué)形式，以輕松、和諧、自主的活動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)，能讓學(xué)生在活動(dòng)教學(xué)中輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)收獲。

一、討論交流活動(dòng)，引導(dǎo)發(fā)散思維

教師引入討論交流活動(dòng)，基于小組合作模式，師生、生生展開(kāi)思維碰撞，相互點(diǎn)撥、給予啟迪，共同探討出問(wèn)題的解決方案。討論交流活動(dòng)一般與其他活動(dòng)形式相配合，運(yùn)用正面分析、反面思考的思維方法，結(jié)合實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等形式，完成交流活動(dòng)，并由小組成員記錄下活動(dòng)重點(diǎn)過(guò)程、思路，并陳述結(jié)果。

如進(jìn)行“有余數(shù)的除法”知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)組織趣味游戲，教師將18根鉛筆分給3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)、6個(gè)學(xué)生，得出每人分得多少支鉛筆，剩下多少只。學(xué)生將這些數(shù)據(jù)記錄在表格中。之后教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流，“除數(shù)和余數(shù)比較，有什么規(guī)律？”“能被18整除的數(shù)有多少個(gè)？”學(xué)生之間展開(kāi)討論交流，發(fā)現(xiàn)1、2、3、6、9、18都能被18整除，18根鉛筆分給這些數(shù)量的人，能夠?qū)崿F(xiàn)平均分，分給其他數(shù)量的人，不能平均分，會(huì)有余數(shù)，余數(shù)比除數(shù)小。依托于趣味游戲活動(dòng)，展開(kāi)討論交流，促進(jìn)學(xué)生在合作交流中輕松學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并快樂(lè)收獲思維方法，并結(jié)合教師科學(xué)的介入與指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，總結(jié)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

二、動(dòng)手制作活動(dòng)，加強(qiáng)操作體驗(yàn)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！被顒?dòng)打造了學(xué)生自主探索的平臺(tái)。傳統(tǒng)模式中忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)，約束了學(xué)生能力的發(fā)展。新課改要求，教學(xué)要為學(xué)生身心和諧發(fā)展而服務(wù)?；诖?，實(shí)施動(dòng)手制作活動(dòng)，通過(guò)自制教具、學(xué)具，深化學(xué)生對(duì)事物的感知。在動(dòng)手制作活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的空間想象力、合作能力、思維能力，協(xié)調(diào)學(xué)生的手指靈活性，調(diào)動(dòng)大腦的空間思維、想象能力，引導(dǎo)學(xué)生身心合一，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生快樂(lè)收獲知識(shí)與方法。

如進(jìn)行“找次品”教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)成活動(dòng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作教具，深化對(duì)學(xué)生的理解，掌握數(shù)學(xué)思想與方法。教師與學(xué)生一起準(zhǔn)備5瓶口香糖，再準(zhǔn)備一個(gè)小型十字架、細(xì)線、2個(gè)托盤(pán)等。將材料組建成一個(gè)自制的天平，調(diào)整十字架，使得十字架平衡。之后展開(kāi)“找次品”活動(dòng)，找出5瓶口香糖中少3顆的那一瓶。又如“多邊形的面積”知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生展開(kāi)動(dòng)手制作活動(dòng)，運(yùn)用“塑料釘子板與橡皮筋”展開(kāi)教具制作，之后轉(zhuǎn)變橡皮筋在塑料釘子上的位置，改變多邊形的形狀，學(xué)習(xí)多邊形面積的拆分與組成，得出多邊形面積的計(jì)算思路。實(shí)施動(dòng)手制作活動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)生操作體驗(yàn)，深入理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與方法。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升綜合能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)與生活活動(dòng)相關(guān)，且涉及到不同學(xué)科的知識(shí)與方法。將綜合實(shí)踐活動(dòng)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在探索過(guò)程中，不斷解決問(wèn)題、總結(jié)反思，延續(xù)到下一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)中。綜合實(shí)踐活動(dòng)的引入與實(shí)施，能引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)，融合化學(xué)、物理、生物的實(shí)驗(yàn)方法與知識(shí)，展開(kāi)全面的實(shí)際問(wèn)題分析，如此讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和收獲，最后在輕松、快樂(lè)的氛圍中提升。

如小學(xué)生“跳遠(yuǎn)”時(shí)，老師會(huì)說(shuō)“從45度角處起跳能跳的更遠(yuǎn)”。部分學(xué)生就對(duì)這個(gè)“45°”角產(chǎn)生了興趣，不知道為什么會(huì)選擇這個(gè)角度。于是設(shè)定綜合實(shí)踐活動(dòng)主題“神奇的45°”，運(yùn)用家里的噴壺、便宜的熒光劑、水槍展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。結(jié)合五年級(jí)學(xué)習(xí)的《統(tǒng)計(jì)》知識(shí)與方法，通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)了解到45°時(shí)，跳遠(yuǎn)、投籃、拋鉛球時(shí)能達(dá)到最遠(yuǎn)，噴射殺蟲(chóng)劑面積也會(huì)最大。此次綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要家長(zhǎng)或教師的配合，雖然學(xué)生不能完全知道其中的科學(xué)道理，但是也能通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析得出結(jié)果，且進(jìn)一步查閱資料，分析出斜拋中豎直速度決定時(shí)間，水平速度與角度有關(guān)，再乘以時(shí)間就決定了跑出去的長(zhǎng)短。結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生在快樂(lè)中探索和發(fā)現(xiàn)。

引入交流活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，能從多角度、多層面針對(duì)性的強(qiáng)化和提升學(xué)生各方面的能力。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，還能引入其他活動(dòng)形式，基于以學(xué)生為本、因材施教的原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)、規(guī)劃?；顒?dòng)教學(xué)時(shí)，要把握好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，建構(gòu)動(dòng)態(tài)生成的活動(dòng)課堂。

（作者單位：江蘇鹽城市大豐區(qū)萬(wàn)盈小學(xué)）