小學品德與社會綜合實踐活動資源的開發(fā)與利用

劉健

綜合實踐活動是小學品德與社會教學的有機組成部分，是德育課程形態(tài)的一次深刻的變革。在綜合實踐活動中引導學生走出校門，走進社會，走向大自然，使學生們開闊眼界，增長知識，有利于全面落實義務教育的培養(yǎng)目標，有利于提高學生的動手動腦能力，有利于學生個性健康發(fā)展。

一、聯(lián)系實際，關注學生生活

進行品德與社會綜合實踐活動資源的開發(fā)與利用過程中，首先要重視學生的生活基礎。教師的所有的工作都是以學生為核心進行的，所以，課程資源的開發(fā)與利用的效果必須基于學生得以實現(xiàn)。學生通過獨特的視角對于品德與社會課程進行理解，具有自身的生活經驗。

教師對于學生的現(xiàn)實生活應該多加留意，特別是對于學生的興趣、學生的經驗以及學生的體驗等給予足夠的關注，從而給教師的課程資源的開發(fā)與利用提供豐富的品德與社會資源儲備。將學生的生活經驗當作是品德與社會的課程資源，能夠使得教學的內容更加豐富，同時更加貼近學生的生活。由于取得源自于學生生活的素材，這些都是學生熟悉的內容，因此，能夠使學生產生共鳴，使得學生的積極性提高，利用學生自身的實踐體驗，確保在實際的行動中形成正確的觀念，從而提升教學效果。

獲取新的知識的前提基礎就是學生原有的知識與經驗。學生掌握的現(xiàn)有的知識、素質水平以及技能都對影響著新知識的獲取。因此，因材施教，通過教學的方法對于學生的行為方式等進行正確的引導，之后向學生的生活進行反饋，從而能夠使得學生生活中存在的實際的問題得到解決，最終達到品德與社會的目標。

二、激發(fā)興趣，選擇合適內容

小學品德與社會綜合實踐活動的開展，要根據(jù)小學生的心理、年齡和性格特點，根據(jù)綜合實踐活動的自愿性和選擇性、多面性和自主性原則，使活動內容豐富多彩，以充分激發(fā)學生參加活動的興趣。作為品德與社會教學的內容來說，并不是所有的教學內容都可以去實踐。這就要求教師要根據(jù)課文內容，以學科課程資源和校本課程資源為依托，創(chuàng)造性地開展綜合實踐活動，引導學生課后實踐，以強化課堂效果。

教師給學生的印象應是親切的、和藹的，從而不會產生懼怕心理以及反抗心理。從而使得學生可以在正常的心理條件下，正常地發(fā)揮，積極地參與。教師一個眼神就可以提高學生的信心。對于小學生來說，由于年紀的原因，使得學生的注意力不夠集中，因此，教師僅僅是單純的死板說教，無疑會使得學生出現(xiàn)機械記憶的問題，會使得學生學習的積極性受到影響，因此，要開發(fā)與利用必須滿含情感。

三、自主探究，體現(xiàn)主體地位

在教師的指導下，對于人類已經存在的知識經驗的認識活動，同時是對主觀世界進行改造，形成和諧的個性的實踐活動。教學過程具有多方面的涵義，可以是從入學一直到畢業(yè)的教學過程；也可以指的是一門課程從學期開始一直到期末的結束的教學過程；還可以指的是對于一門課程中的一個單元，一個章節(jié)或者一個內容的教學過程。然而，不管是哪一種意義上的教學過程，都應該系統(tǒng)的對于教學過程進行對待，對于教學過程中的各個要素之間的相互的聯(lián)系，相互的作用進行研究與分析，從而使得教學過程達到最優(yōu)。

因此，教師應該有意識地進行情境的創(chuàng)設，基于提高與教學過程或者生活緊密的啟發(fā)性的問題，使得學生融入到情境當中，激發(fā)學生的學習動機，從而使得學生的學習的積極性提高?；诮虒W效果，利用精心設計的課堂資源，在品德與社會的實踐活動中融入新的理念，對于最新的學生感興趣的事件進行收集，激發(fā)學生的學習興趣，通過談話的方法或做游戲等方法，使得學生可以從被動的學習中解放出來，變?yōu)橹鲃訉W習，實現(xiàn)自主式的學習。通過多媒體技術等使得學生的學習興趣提高，優(yōu)化活動效果。

（作者單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學）