閱讀承載希望思維喚醒夢想

孫會芹+陳曉光+周進紅+劉月影

互聯(lián)網(wǎng)具有連接一切、跨界融合、超越時空的特點，讓傳統(tǒng)教育人的意識和價值觀逐步動搖：首先是理念上的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、思考的主體、解決問題的主體；學(xué)生成為學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題解決、發(fā)展方向的主導(dǎo)者；教師的價值更多體現(xiàn)在資源提供、方法支持，以及問題解決的引導(dǎo)、發(fā)展的引領(lǐng)上。在這樣的大背景下，我校選用了攀登閱讀平臺，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了孩子自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)能力；通過機器人教育，探索一條喚醒孩子的夢想之路。

讀書是甜的

在落實“以人為本，以德為先，文化立校，民主管理”的學(xué)校發(fā)展策略過程中，針對教師、學(xué)生成長的需求，我校以“閱讀”為載體促進師生全面發(fā)展，以全員閱讀、親子閱讀、主題閱讀、文化導(dǎo)讀、陣地閱讀等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，激發(fā)他們幸福生活的原動力，深刻體會著——讀書是甜的。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，攀登閱讀平臺的出現(xiàn)，幫助學(xué)校制定分級書單，使學(xué)生能夠個性化選書、讀書；通過閱讀積分機制、游戲機制、活動機制激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；依托平臺檢測驗證，掌握每個學(xué)生的閱讀數(shù)據(jù)；依托閱讀能力訓(xùn)練題目，提升學(xué)生閱讀思維水平。

1. 圖書分級，教師推薦，給孩子最適合的書

不同年齡段的孩子，認(rèn)知發(fā)展水平不同，對不同的主題呈現(xiàn)出不同的興趣，如4-6歲的孩子適合有想象力、情節(jié)更曲折的故事；7-8歲的孩子開始自主閱讀，適合繪本等圖畫書并開始接觸科普詩歌；11-12歲的孩子喜歡幻想和情節(jié)曲折的異域故事。

在教師的指導(dǎo)下，家長會在攀登閱讀平臺上，根據(jù)圖書分級系統(tǒng)檢索到適合自己孩子閱讀的書單，線下為孩子準(zhǔn)備，供孩子閱讀；教師也會根據(jù)自己所教班級孩子的閱讀程度及閱讀特點，選擇適合本班孩子閱讀的書目推薦給家長。我們力爭給孩子最適合的書。

2. 趣味評價，交流分享，給孩子讀書的樂趣

孩子們根據(jù)平臺上定制的書單，線下閱讀，閱讀后回歸平臺，通過簡單測試的方式，獲取單本圖書的閱讀測評認(rèn)證，測評認(rèn)證成功后會伴隨著學(xué)生閱讀的進程增加閱讀積分，閱讀積分作為獎勵可用于學(xué)生參加閱讀活動。

孩子們測評認(rèn)證后，還可以寫讀后感或閱讀筆記，并在平臺上發(fā)表，與小伙伴交流好書、分享好書。

在平臺中，孩子們可以選擇一個卡通形象代表自己，隨著閱讀積分的增多，卡通形象會越來越大，還會增加許多趣味裝飾。全班學(xué)生甚至全校學(xué)生的卡通形象都會在一個容器中快樂地游動，孩子們在體會到讀書樂趣的同時，也會激勵自己讀更多的書。

3. 依托活動，雙重獎勵，真正體會讀書是甜的

閱讀積分在增強閱讀平臺趣味性的同時，學(xué)校也會根據(jù)閱讀積分情況評選出“書香少年”和“書香班集體”，通過豐富的閱讀活動激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提升學(xué)生閱讀的參與熱情。

得閱讀者得天下。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，攀登閱讀平臺成為我校推廣閱讀的一大助手。線上線下，讓學(xué)生愛上讀書，體驗讀書的快樂，真正體會到——讀書是甜的！同時也培養(yǎng)了孩子自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)能力，為機器人教育打下了堅定的基礎(chǔ)。

思維是強的

機器人教育作為一種新型技術(shù)類教育，承載著培養(yǎng)學(xué)生眾多能力的使命，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，可以自主地對機器人的局部知識和技術(shù)進行研究、分析，在掌握所學(xué)知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上，以賽促練，培養(yǎng)學(xué)生自主研究、積極創(chuàng)造和通力合作的精神。

1. 選拔苗子，集訓(xùn)編程半個月

今年3月初，通州區(qū)舉辦了一次機器人比賽，奪冠的學(xué)生將代表通州區(qū)參加全市機器人競賽。我校電教組的李衛(wèi)華和李淼兩位老師決定開設(shè)機器人教育校本課程，組建學(xué)校機器人興趣小組，于是從報名的學(xué)生中進行層層篩選。最終，李環(huán)宇等4名學(xué)生脫穎而出，組成了潞河中學(xué)附屬學(xué)校機器人興趣小組參賽隊。雖然進行了簡單的培訓(xùn)，但是4個孩子對機器人編程仍然“一竅不通”，要完成通州區(qū)機器人比賽規(guī)定的動作，對于剛剛上二三年級的小學(xué)生來說，并非一件易事。

兩位老師利用寒假，對孩子們進行了半個月的集訓(xùn)。簡單的編程，如何調(diào)試機器人，別看這些都是基礎(chǔ)動作，可孩子們完成起來并不那么順利。為此，教師經(jīng)常和孩子們一起趴在地上盯著機器人完成規(guī)定動作，一個一個地驗證孩子們的編程是否準(zhǔn)確無誤，直線行走、轉(zhuǎn)彎、抬起機器手臂、投球、回到大本營……有時候，編程的時間多0.0 1秒，機器人就可能轉(zhuǎn)彎跑偏了，因此要求必須精準(zhǔn)，需要孩子們反復(fù)嘗試，體驗一次次挫敗感后的成功。

2. 區(qū)內(nèi)奪冠，出征拿下市冠軍

通州區(qū)的比賽如約而至。按照規(guī)定，機器人需要沿預(yù)先設(shè)定的軌道運動，夾球、帶球行走、轉(zhuǎn)圈兒、將球準(zhǔn)確投籃……這些動作，如果讓成年人靠編程來完成，估計大部分人都無從下手。可賽場上，4個小家伙毫不發(fā)怵，一招一式，都耐心仔細，生怕出了紕漏。當(dāng)機器人完美地完成了動作，教師和家長激動得拍手，暗暗為孩子們高興。最終，他們獲得了ASC項目競賽通州區(qū)小學(xué)組第一名。

捧著獎狀，孩子們興奮極了。接下來，他們要代表通州區(qū)參加全市比賽。又是近一個月的苦練，4個孩子分別組成了ASC機器人隊和機器人足球比賽兩隊，征戰(zhàn)第16屆北京青少年機器人競賽。這次比賽吸引了全市各區(qū)縣及中國兒童中心、北京市青少年科技館的18支代表隊，194支參賽隊，共計533名學(xué)生參與決賽，絕對是實力的較量。

教師們每天放學(xué)后帶著孩子們訓(xùn)練，反復(fù)調(diào)試程序。因為多一次成功，孩子們就能獲得更多信心，比賽成功的幾率就更高一些。比賽其實對孩子而言，也是很好的成長機會。賽前，老師們分別給孩子們做心理疏導(dǎo)，告訴他們別緊張，什么都不要想，發(fā)揮平時的水平就好。

4個孩子不負(fù)重望，在屢屢擊敗對手之后，取得了ASC機器人能力挑戰(zhàn)賽小學(xué)組一等獎第一名和機器人足球比賽三等獎的好成績。

3. 磨練意志，尋找創(chuàng)新成功路

機器人教育可以磨練孩子的意志，遇到編程失誤、機器人動作完成不夠完美等問題，孩子要自己找原因，他們會從一次次挫敗中尋找成功之路；在親自編程過程中，孩子們發(fā)散思維、腦洞大開，鍛煉了獨立思考問題的能力。此外，參與編程設(shè)計，讓他們不僅能出色地完成規(guī)定動作，還縮短了完成時間。

學(xué)校大力建設(shè)“學(xué)習(xí)型學(xué)校”，明確了“做最好的自己，創(chuàng)最優(yōu)的團隊”的創(chuàng)建口號。通過攀登閱讀平臺和參加機器人教育，不僅為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定了人文素養(yǎng)基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生堅韌探究、不怕挫折的意志品質(zhì)。孩子們的創(chuàng)造力、想象力、動手能力和科學(xué)探究精神，在機器人教育中得到了充分的鍛煉，也讓科技、創(chuàng)新精神的種子在他們心中扎下了根。它們生動地詮釋了學(xué)校的教育發(fā)展理念：讓每一個孩子享受生命成長的快樂，為每一個孩子的智慧人生奠基。

（作者單位：北京市通州區(qū)潞河中學(xué)附屬學(xué)校）