左撇子的教育困境

陳美言

【摘要】學校教育長久以來都以右撇子學生為主，該不該糾正孩子使用右手、如何糾正成為少數(shù)左撇子學生家長的困惑。在學校教育中，左撇子學生的訴求可以說是教師視線的盲區(qū)。為促進教育公平、推進教育以人為本，了解學生情況、鼓勵學生使用雙手活動、完善教育細節(jié)從而給予左撇子孩子應(yīng)有的關(guān)注，是教師必要的行動。

【關(guān)鍵詞】左撇子 家庭教育 學校教育

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0251-01

一、家長的困惑

國內(nèi)對“左撇子”的界定通常以人從事活動時主要使用手的方向為依據(jù)。手的動作包括很多種，如“用筆、拋擲、拉拽。在中國，通常以人寫字和使用筷子時使用哪只手作為判斷依據(jù)?？茖W家曾在20世紀70年代在世界范圍做過一次關(guān)于“左撇子”數(shù)量的調(diào)查，調(diào)查顯示左撇子數(shù)量大約是6億，并且西方人左撇子的數(shù)量明顯多于東方人。這主要與教育的方式有關(guān)，大多數(shù)東方家庭會選擇“糾正”左撇子的孩子使用右手，而西方大多自由發(fā)展。

筆者采訪了五位左撇子孩子的家長。采訪中，家長們普遍表示大概在孩子2、3歲的時候就發(fā)現(xiàn)孩子是左撇子，因為經(jīng)常使用左手拿玩具、餐具。開始矯正孩子使用右手的時間大概是在孩子上幼兒園。這一時期，家長主要受到兩種思想影響。一是出于群體協(xié)調(diào)的心理，二是家長發(fā)現(xiàn)漢字書寫筆順的習慣不適于使用左手。上幼兒園時老師會教孩子拿筆寫字，“我不想讓孩子用左手寫字，因為大部分人都使用右手，作為家長，我不想讓孩子太不一樣。”一位家長這樣說。“漢字書寫要從左到右，孩子如果不使用右手很容易就蹭一手鉛筆鉛。而且漢字筆畫書寫也要從左到右，不使用右手很容易寫錯筆順。漢字書寫就是右撇子制定的規(guī)則?！绷硪晃患议L這樣說。

雖然大部分左撇子孩子的家長都在或多或少地糾正孩子使用右手，但這種糾正只限于使用右手進行書寫。筆者統(tǒng)計了所任教學校的一年級六個班，共15個左撇子學生。而這15名學生除了寫字的時候有被強制使用右手的經(jīng)歷，其他的活動大多是使用左手來完成，如：拿被子，刷牙、使用餐具，15名孩子的家長均未制止過。

然而“矯正”孩子使用右手的這一過程，主要是由幼兒園老師完成的?！拔铱吹胶⒆邮褂米笫謱懽謺崾竞⒆訐Q成右手，可是孩子不理解，更多的時候是趁爸爸媽媽不注意就換成左手。上幼兒園后老師要求必須使用右手寫字，孩子出于害怕權(quán)威的心理會使用右手。如果不用右手寫字老師會嚴厲批評，孩子會很害怕。”一位家長這樣說?？墒菍τ谝恍]上幼兒園的孩子來說，家長就很為難了。“孩子沒上過幼兒園，我們也沒怎么太糾正孩子用右手寫字。現(xiàn)在上小學了，老師也沒有要求過用哪只手寫字，我不知道該不該讓孩子改右手，也不知道怎么改?！边@是藺媽媽的一個難題。同時有研究顯示，不考慮孩子的感受強制性改變左撇子孩子使用右手，容易給孩子的成長帶來自信心降低、口吃、害羞等一系列“副產(chǎn)品”。

同時有北愛爾蘭學者研究顯示，1歲以前由于左右腦功能區(qū)分并未完成，孩子一般使用雙手進行活動。2歲以后左右腦開始分化，已經(jīng)可以從孩子的動作行為中看出使用左手或右手的傾向。3、4歲左右，孩子習慣使用哪只手就差不多定型了。所以如果想要矯正孩子使用哪只手的習慣，應(yīng)該趁早，最佳的校正時間是2、3歲。筆者采訪的15名左撇子孩子中，有6位是3歲上幼兒園的，現(xiàn)在都已熟練使用右手寫字，然而對于未上幼兒園和只上了學前班的孩子，使用右手寫字仍然比較困難。要不要糾正孩子、如何糾正孩子成為家長的難題。

二、教師的盲區(qū)

小學一年級處于幼小銜接的關(guān)鍵期，很多習慣都由此奠定，教師在這一階段對孩子提出的要求對孩子成長至關(guān)重要。然而在一年級教師群體中，很少有教師考慮到如何對待左撇子的孩子。筆者在對所在學校的一年級六位班主任進行問卷調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，六位教師均無法確認自己所教班級中左撇子學生的數(shù)量。“如果有家長告訴我孩子是左撇子，我會關(guān)注到，但是不會特別在班級或者班級的微信群中詢問。”“關(guān)于是否會主動糾正孩子使用右手寫字，我覺得不必要，但如果有家長明確提出來希望孩子用右手寫字，我會對孩子加以監(jiān)督，督促其完成從左手寫字到右手寫字的轉(zhuǎn)換?！崩罾蠋熯@樣說?！拔覜]有考慮過孩子使用左手還是右手這一問題，這一般是家庭教育的范圍吧。”張老師這樣說。

不僅僅是教師對左撇子學生缺乏關(guān)注，學校領(lǐng)導層面也忽視了左撇子群體。在對教師培訓的過程中，從來沒有涉及到對“左撇子”孩子關(guān)注的教育。教師群體也不了解學校中的哪些設(shè)施或是學習備品可能給左撇子學生帶來使用的困難。左撇子孩子寫字時會蹭到鉛筆鉛或是未干的筆油、語文教師從來沒有針對左撇子學生單獨講解生字的寫法。與此同時，學校教學設(shè)備大多是從右撇子孩子的角度出發(fā)設(shè)計的：書桌備品擺放在桌子左上角，以方便右手進行書寫、體育課學習籃球時統(tǒng)一右手運球、美術(shù)課使用的剪刀多是右手設(shè)計、信息技術(shù)課使用電腦鼠標統(tǒng)一為右手設(shè)計。左撇子的世界顯然是教師的盲區(qū)。

三、學校給予左撇子孩子應(yīng)有的關(guān)注

關(guān)注左撇子群體的人試圖探究其成因，并從科學和大數(shù)據(jù)的角度發(fā)現(xiàn)左撇子的優(yōu)勢。關(guān)于左撇子成因的探討在學術(shù)界還沒有定論，大部分學者認為與“大腦偏側(cè)性”有關(guān)，也涉及到遺傳以及胎兒在母體中受到的外界環(huán)境刺激等一系列復雜因素。歷史上有很多杰出人物都是左撇子：包括奧巴馬在內(nèi)的7位美國總統(tǒng)、愛因斯坦、牛頓、比爾蓋茨、歌德、貝多芬、瑪麗蓮夢露……有學者研究總結(jié)了左撇子的優(yōu)勢：空間判斷能力強、運動反應(yīng)快、想象力強、在高智商人群眾所占比例大、擅長完成復雜動作。 除了科學數(shù)據(jù)的肯定，世界上許多其他國家的人都在為左撇子爭取應(yīng)有的權(quán)力，如：美國將8月13日定為世界左撇子日、英國舉辦“國際左撇子日”慶典。

如何在學校教育中給予左撇子學生應(yīng)有的關(guān)注呢？

首先，作為班主任，尤其是小學一年級的班主任，在新生入學階段就應(yīng)調(diào)查班級中左撇子孩子的數(shù)量，并與父母溝通了解孩子是否有進行相應(yīng)的矯正。由于漢字書寫和筆劃具有特定的從左向右的規(guī)律，所以可以適當指導孩子使用右手進行書寫。但教師務(wù)必注意指導的方法和語氣，在親切柔和的狀態(tài)下鼓勵孩子使用右手書寫。如果孩子抵觸使用右手進行書寫，建議教師將自己定位為輔助者，指導孩子如何使用左手正確書寫漢字。

其次，鼓勵孩子使用雙手進行活動，雙腦開發(fā)。大腦左半球?qū)ο笳鞴δ鼙容^敏感，主要負責邏輯、推理、語言；大腦右半球主要管理想象力、空間關(guān)系、感情。教師應(yīng)從腦科學角度出發(fā)，應(yīng)鼓勵低年級孩子使用雙手進行活動——左撇子的同學鍛煉使用右手做力所能及的活動，同時右撇子的同學也可以嘗試走近“左撇子的世界”。

最后，完善教學，從細節(jié)上為左撇子群體留出空間。體育課上，教師示范動作時，右手示范后再進行一次左手示范；擺放學習備品時，允許左撇子的孩子將書本擺放在右側(cè)；美術(shù)教具購買時，選擇適于雙手使用的剪刀。

追求公平和正義是教育領(lǐng)域永恒的話題。當試圖更全面地了解個體的學生，推開左撇子世界的大門時，會發(fā)現(xiàn)，這一群體的聲音尚未被平等傾聽。

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