音樂課堂教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)的策略

張瑜

【摘要】在音樂課堂教學(xué)的過程中，音樂教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到課堂音樂表演當中，能夠自主創(chuàng)造與欣賞音樂實踐活動。然而，在實際的音樂教學(xué)當中，通常只是部分學(xué)生參與活動，還有很多學(xué)生都處于被動的狀態(tài)。為了有效地改善這一現(xiàn)象，在音樂課堂當中應(yīng)運用小組合作學(xué)習(xí)的方式。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 策略

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0239-02

對學(xué)生綜合素質(zhì)進行評價的重要指標就是其全面發(fā)展的情況，而在此過程中，音樂課堂教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。其中，小組合作學(xué)習(xí)屬于全新的合作學(xué)習(xí)方法，能夠有效地增強音樂課堂的教學(xué)水平。

一、小組合作學(xué)習(xí)概述

1.小組合作學(xué)習(xí)涵義

在教學(xué)課堂中，通過小組合作的方式開展教學(xué)活動就是小組合作學(xué)習(xí)。該學(xué)習(xí)方式同原有教學(xué)模式具有本質(zhì)上的差別，這種新型的學(xué)習(xí)方式不僅能夠強化學(xué)生間的交流，同時，還能夠全面培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，進而積極地促進音樂課堂教學(xué)水平的提升?，F(xiàn)階段，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式被廣泛應(yīng)用在教育當中，然而，卻因為尚未掌握科學(xué)方法，所以，這一學(xué)習(xí)方法并沒有充分地體現(xiàn)自身價值，因此，教育部門一定要積極地推廣這一學(xué)習(xí)方法。

2.小學(xué)合作學(xué)習(xí)的重要作用

在音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方法不僅可以讓學(xué)生之間進行互相學(xué)習(xí)，同時，取長補短并提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的主動性與積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷增強，進而在課堂學(xué)習(xí)過程中真正地感受音樂本身的魅力。而在這一過程當中，音樂教師也同樣需要深入地研究這一教學(xué)模式，更好地開發(fā)學(xué)生個人的求知欲望，有效地提升學(xué)生音樂素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

二、音樂課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1.深入分析學(xué)生情況并合理劃分小組

在新課程標準理念當中，明確指出要面向全體學(xué)生，并重視其個性發(fā)展。所以，在音樂課堂教學(xué)當中，教師一定要對學(xué)生的情況進行深入地了解，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與個人特長，這是教師的必修課之一。在開展音樂課堂教學(xué)的過程中，只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以全面了解與關(guān)注，才能夠保證教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生音樂水平，避免教學(xué)目標的偏離，最終獲取理想教學(xué)效果。與此同時，正是因為了解學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的情況，所以，在分配并安排小組學(xué)習(xí)成員方面，就更加明確。在學(xué)生自愿組織的情況下，安排組織能力強與約束能力比較弱的學(xué)生為一組，確保各小組都具備一定的演唱能力，并具備較強的表演能力。簡單地說，就是組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，確保能夠優(yōu)勢互補。然而，小組成員并非不變，也可以互換。在學(xué)習(xí)完一個單元課程以后，或者是根據(jù)活動需求，教師可以讓學(xué)生進行再次組合，進而增強學(xué)生的新鮮感，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣不斷增強，并為學(xué)生提供相應(yīng)的發(fā)展機會。

2.保證分工明確

教師在確定合作學(xué)習(xí)小組的成員之后，應(yīng)該與學(xué)生共同商量，進而按照學(xué)生特長來自薦或者是民主選舉，選擇較強組織管理能力的學(xué)生作為組長負責領(lǐng)導(dǎo)，較強表演能力學(xué)生編創(chuàng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容并分配組員。然而，小組成員的責任也同樣是處于變化狀態(tài)的。在特定時間之內(nèi)，小組的組長以及成員都需要盡職盡責，但同時也需要積極地聽取其他組員的建議與意見，對小組編創(chuàng)設(shè)計進行合理地調(diào)整。在此條件下，小組成員的積極性就會被調(diào)動起來，并發(fā)揮小組的團隊精神。

3.教師深入小組并予以合理定位

在音樂課堂教學(xué)過程中，教師是組織者也是指導(dǎo)者，在學(xué)生和音樂溝通方面發(fā)揮著橋梁作用。雖然小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式受到學(xué)生認可，但是，若教師僅站在講臺開展教學(xué)，而各小組自由進行學(xué)習(xí)和討論，那么，學(xué)生的小組學(xué)習(xí)就會失去合作、參與以及體驗的作用。所以，在學(xué)期開始階段，教師需要利用1-2節(jié)課的時間來開展基本要求訓(xùn)練，進而傳授給學(xué)生合作分工的方法，并且要求學(xué)生在溝通交流的過程中尊重其他成員，互相理解，并虛心聽取其他成員意見，在出現(xiàn)分歧或者是困難的時候，一定要換位思考來解決問題。而在音樂課堂的實踐活動當中，開展小組合作學(xué)習(xí)需要教師深入到小組內(nèi)部，聽取學(xué)生設(shè)計思路，并仔細地觀察動作以及隊形編排，并且提出相應(yīng)的建議和意見，保證學(xué)生及時作出調(diào)整。另外，教師還應(yīng)該時刻提醒并監(jiān)督小組組長，保證其對小組成員予以關(guān)注，確保所有學(xué)生都能夠在小組合作學(xué)習(xí)當中獲得鍛煉，并且實現(xiàn)進步，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

4.開展全面評價以促進學(xué)生發(fā)展

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，評價的作用十分關(guān)鍵。但是，因為課堂時間的限制，所以，評價這一環(huán)節(jié)通常都是在下課之前教師簡單的總結(jié)，只是形式，并沒有發(fā)揮實際效應(yīng)。然而，學(xué)生對于評價卻十分在意，因為，學(xué)生們很想了解個人課堂表現(xiàn)在教師心中留下的印象以及不足之處。所以，在開展小組合作學(xué)習(xí)以后，一定要重視學(xué)生的自評環(huán)節(jié)。教師可以讓學(xué)生在筆記本中寫出小組學(xué)習(xí)收獲以及存在的不足之處，進而明確今后個人努力的方向，更深入地了解學(xué)習(xí)過程中的情感與經(jīng)驗，真實地感受個人成長過程。另外，還需要開展小組成員互相評價的環(huán)節(jié)，特別是參與的積極性以及合作的友好性和工作的認真負責性等方面，并且相互之間尋找優(yōu)點，互補缺點，確保學(xué)生之間能夠形成一定的心理環(huán)境并營造團結(jié)合作的氛圍。除此之外，教師還應(yīng)該在評價環(huán)節(jié)當中發(fā)揮主導(dǎo)性與權(quán)威性的作用，對各小組的活動情況予以詳細觀察并記錄，對小組合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)劃分合理的指標，針對表現(xiàn)好的小組或者是個人給予獎勵。

三、結(jié)束語

綜上所述，在社會快速發(fā)展的背景下，教育逐漸成為人們關(guān)注的重點話題。然而，教育是立國之本，所以，國家同樣需要將其放置于重要位置，并且開展教育改革，不斷更新教育模式，充分利用適合的教學(xué)模式，積極地推動教育事業(yè)進一步發(fā)展。與此同時，積極地調(diào)動學(xué)生自身的積極性與主動性，確保學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展，實現(xiàn)教育事業(yè)的進步。文章通過對小組合作學(xué)習(xí)模式的介紹，并提出了該教學(xué)模式在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，進而全面推廣這一新型教學(xué)模式。

參考文獻：

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