《指南》背景下幼兒美術(shù)教育新實(shí)踐

張桂枝

【摘要】美術(shù)教育是人類(lèi)社會(huì)一項(xiàng)重要的文化素質(zhì)教育活動(dòng)，他對(duì)培養(yǎng)幼兒的情感、觀察力、積極性以及操作能力等方面，起著重要的特殊興趣。

【關(guān)鍵詞】《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》幼兒 美術(shù)教育 新實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0238-02

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。那么我是怎樣因勢(shì)利導(dǎo)地在教學(xué)、輔導(dǎo)過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育的呢？

一、走進(jìn)童心，激發(fā)興趣

美術(shù)教學(xué)不同于一般的理性科目，它靠思想的啟迪和情感的激勵(lì)來(lái)喚起幼兒心靈的大門(mén)，不能有任何強(qiáng)制性，《指南》中特別強(qiáng)調(diào)：要尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)。

首先，要讓幼兒對(duì)所畫(huà)的內(nèi)容、形象有強(qiáng)烈的興趣，走進(jìn)童心世界，觀察幼兒的所思所想，用幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們?cè)陬^腦中有個(gè)鮮明清晰的形象，使之呼之欲來(lái)，內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。其二，可配合教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展豐富多彩的認(rèn)知活動(dòng)，如：讓幼兒欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，能使幼兒逐漸從感知表面形式美過(guò)度到理解作品的內(nèi)在美，提高審美的能力，與此同時(shí)，幼兒的藝術(shù)興趣越來(lái)越濃厚，這時(shí)就抓住時(shí)機(jī)設(shè)法將幼兒頭腦中豐富的美感知覺(jué)體驗(yàn)引入到美感體驗(yàn)的表現(xiàn)階段，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲、創(chuàng)作欲。在春天，讓幼兒去公園數(shù)一數(shù)桃花有幾個(gè)花瓣，摸一摸柔軟的小草，看一看花叢里的蝴蝶張著幾個(gè)美麗的翅膀，翅膀上有什么美麗的花紋。去動(dòng)物園看看大象的長(zhǎng)鼻子、湖里的白天鵝，讓孩子從小就知道大自然和人們的生活是創(chuàng)作的源泉。其三，可配合教學(xué)開(kāi)展游戲活動(dòng)，所謂寓教于樂(lè)，讓幼兒邊學(xué)邊玩，如：可把要畫(huà)的人物或動(dòng)物都做成活動(dòng)的教具，孩子們通過(guò)玩活動(dòng)的教具，掌握其結(jié)構(gòu)，自由變出各種動(dòng)態(tài)，還可以聽(tīng)配樂(lè)故事，說(shuō)寓言，看錄像，玩拼圖等，開(kāi)展多種活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)所畫(huà)內(nèi)容的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”由此，我們培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)創(chuàng)造也從興趣著手，激發(fā)幼兒內(nèi)在的繪畫(huà)潛力。中班幼兒開(kāi)始畫(huà)圓，讓幼兒說(shuō)出你畫(huà)的圓是什么東西，幼兒會(huì)說(shuō)成是泡泡、雞蛋、乒乓球、餅干皮球、蘋(píng)果，草草一筆幼兒可以任意想象。這時(shí)老師要及時(shí)肯定幼兒的想象，使幼兒對(duì)自己的作品充滿(mǎn)信心。然后老師在此基礎(chǔ)上用游戲的口吻對(duì)幼兒說(shuō)，老師來(lái)變魔術(shù)，使這些圓變成另外一些東西，（用廢舊圓形光盤(pán)制作成各種動(dòng)物頭）幼兒就睜大好奇的雙眼，看老師表演，老師就在圓形上添上耳朵、頭發(fā)等，就變成了美羊羊、熊貓、老虎等等，小朋友個(gè)個(gè)都表現(xiàn)出新奇的目光，從這種目光看出幼兒想躍躍一試的迫切心理，激起了幼兒對(duì)繪畫(huà)創(chuàng)造的興趣。有了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，幼兒就能舉一反三。讓幼兒根據(jù)兩條直線(xiàn)來(lái)添畫(huà)，幼兒的聯(lián)想就更豐富了，把兩條直線(xiàn)添畫(huà)成了馬路、小河滑梯、樹(shù)木、衣服、扶梯、房子等。根據(jù)幼兒不同的能力產(chǎn)生了各種聯(lián)想，并對(duì)此產(chǎn)生了興趣，促進(jìn)每個(gè)幼兒思維的發(fā)展，從而使他們對(duì)繪畫(huà)從“不迷”到“迷”，“迷”能生“悟”，“悟”者到“愛(ài)”。

二、良好環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)作

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事。讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色和好聽(tīng)的聲音。經(jīng)常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，講講有關(guān)的歷史故事、傳說(shuō)，與幼兒一起討論和交流對(duì)美的感受。“大自然是藍(lán)天下的學(xué)?！薄Ｓ變鹤呦蜃匀惑w會(huì)自然美，它以具體、直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)被幼兒所感知。大自然蘊(yùn)藏的美又是絢麗多彩的，不僅表現(xiàn)為美麗的畫(huà)面，而且有悅耳的聲音、誘人的磬香，這些都會(huì)令幼兒產(chǎn)生各種美感，在感受中陶冶情操，擴(kuò)大眼界。

美麗的園內(nèi)環(huán)境為幼兒提供良好的生活基礎(chǔ)，它美化了幼兒心靈，讓他們?cè)趦?yōu)美的環(huán)境中獲得和諧、寬容的情操。環(huán)境為幼兒的自主性繪畫(huà)創(chuàng)造了表現(xiàn)的意愿。在良好的環(huán)境中，幼兒的意愿表現(xiàn)得更為充分，創(chuàng)造性得到全面挖掘和發(fā)揮。

三、鼓勵(lì)欣賞，自我創(chuàng)造

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：讓微笑、鼓勵(lì)時(shí)刻伴隨著孩子，讓彼此擁有信任與友誼，幼兒美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是創(chuàng)造意識(shí)的啟迪，而不是技能的傳授，我們可以利用幼兒以自我為中心“泛靈倫”的心理特點(diǎn)，讓他們無(wú)拘無(wú)束地、不分時(shí)空地自由想象，給所畫(huà)物體注入生命注入熱情，特別是用擬人化，主觀情緒化的手法畫(huà)一些人物、動(dòng)物，他們就像畫(huà)他們自己。鼓勵(lì)幼兒自由想象，自由創(chuàng)造，為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而加油，讓全體幼兒為他們敢想、敢畫(huà)的求異精神鼓掌，這樣孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫(huà)什么都行，畫(huà)得不好老師也不會(huì)怪我，掃除了幼兒創(chuàng)作時(shí)的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫不顧慮的安排好自己的想法去畫(huà)，這樣就能取得事半功倍的良好效果。

教師不僅要做幼兒繪畫(huà)的指導(dǎo)者，還要做參與者，在與幼兒共同作畫(huà)的過(guò)程中，通過(guò)啟發(fā)幼兒想象、添加、豐富作品內(nèi)容、糾正技法等，完成幼兒想畫(huà)的作品，這就使越來(lái)越多的幼兒喜歡圍在老師的身邊畫(huà)畫(huà)；同時(shí)，通過(guò)與幼兒共同作畫(huà)又可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，切實(shí)幫助幼兒改進(jìn)技巧，提高興趣。如明明小朋友在刻版畫(huà)時(shí)由于手不夠用力致使刻出的圖案不夠清晰，于是我通過(guò)明明的同意握著她的手，將她刻好的畫(huà)重新刻畫(huà)了一遍，很樂(lè)意地接受了我的建議。就這樣，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，幼兒的繪畫(huà)興趣大大提高。每到區(qū)角活動(dòng)時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)地向我要紙、筆，自覺(jué)投入繪畫(huà)區(qū)角活動(dòng)。選擇畫(huà)畫(huà)的人數(shù)從原來(lái)的3—4人增加到20人左右。到中班下學(xué)期，幼兒的繪畫(huà)興趣相對(duì)穩(wěn)定。繪畫(huà)技能也大大提高，擺脫了涂鴉，會(huì)用圓形方形等幾何圖形來(lái)畫(huà)各種喜愛(ài)的動(dòng)物等圖案了。

《指南》的學(xué)習(xí)，對(duì)我們老師的美術(shù)教育素養(yǎng)提出了更高的要求?！肮膭?lì)、支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都瞬間變得靈動(dòng)了起來(lái)，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的美術(shù)教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了美術(shù)教育的無(wú)限可能性。法國(guó)畫(huà)家柯羅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句有趣的話(huà)：“我每天都要請(qǐng)求造物主讓我變成一個(gè)孩童，讓我不帶任何成見(jiàn)去觀察和表現(xiàn)大自然，就像孩子們一樣?！笔堑?，孩子們獨(dú)具慧眼，只有孩子們才有那種得天獨(dú)厚的表現(xiàn)才能，使孩子們的繪畫(huà)創(chuàng)作潛能得以充分的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.