談?wù)勚袑W(xué)語文詩歌教學(xué)的缺失與審美回歸

劉志遠(yuǎn)

【摘要】針對初中傳統(tǒng)詩歌與詩詞教學(xué)方式，主要是以授課教師“字字落實(shí)，句句清楚”的分解式講授教學(xué)為主要方式，學(xué)生自身的理解不能隨著授課教師而得到深入，而是形成了機(jī)械式的記憶，缺乏對詩詞的思想內(nèi)涵的分析，從而逐漸的忽視了詩詞的藝術(shù)價值和詩詞教學(xué)對學(xué)生的教育作用。隨著新課標(biāo)初中語文教學(xué)的不斷改革和深入實(shí)施，學(xué)校的主要目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生具備高尚的審美情趣，在一定的審美能力的基礎(chǔ)上學(xué)會對詩詞的賞析。

【關(guān)鍵詞】詩歌教學(xué) 初中語文 高效教學(xué) 審美回歸

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0230-01

初中學(xué)生的詩歌鑒賞能力與學(xué)生的審美教育是直接相關(guān)的，在一定程度上需要老師的正確指導(dǎo)，授課教師對詩歌課堂教學(xué)的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的課堂反饋，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的認(rèn)識到詩詞的特征與自身學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。這樣的教學(xué)，既發(fā)揮了授課教師的指導(dǎo)作用，也能讓學(xué)生在授課教師課堂教學(xué)中的潛移默化中逐步的提升對詩歌的鑒賞能力，使得學(xué)生對古典文學(xué)作品的興趣不斷驅(qū)動學(xué)生鑒賞能力的提升，提高學(xué)生內(nèi)在的思想認(rèn)識、作品審美能力和一定的文化品位。

從中國詩歌在世界文學(xué)寶庫中的作用，可以清楚地認(rèn)識到中國詩歌的繼承與發(fā)揚(yáng)是中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)結(jié)晶得到發(fā)展的一種形式，希望能夠?qū)柡袊鴤鹘y(tǒng)文化之美的詩歌發(fā)揚(yáng)光大。但是，不斷的創(chuàng)新初中詩歌的教學(xué)的模式，改進(jìn)教學(xué)方式方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣成了當(dāng)今教學(xué)的主要目標(biāo)之一。學(xué)生對語言文字的鑒賞是與中華優(yōu)秀文化的感情相關(guān)的。因此，不斷提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力、增強(qiáng)學(xué)生的審美能力、提高學(xué)生的文化品位，才能為全面提升人文素養(yǎng)。

新的教學(xué)方式理念的形成，都是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上得來的。因此，針對初中語文教學(xué)中詩歌教學(xué)的缺失或者是對詩歌教學(xué)的重視程度不夠等，都應(yīng)該逐漸的得到改善。隨著素質(zhì)教育的不斷深入開展，人才的培養(yǎng)更需要的是精神層面的審美的綜合能力的增強(qiáng)，而現(xiàn)如今被廣泛認(rèn)知的的詩歌在語文教學(xué)中的缺失，需要學(xué)校注入的新的審美教育模式，實(shí)施新的授課方式，使得這種傳播審美的教學(xué)課程設(shè)置得到更廣泛的認(rèn)可。

一、提高審美能力，彌補(bǔ)教學(xué)中的審美缺失

中國傳統(tǒng)文化的最高藝術(shù)形式，詩歌之美主要體現(xiàn)在一下幾個方面。詩歌講究形式美、意境美、抒情美的整體藝術(shù)感。從傳統(tǒng)的教學(xué)方式來看，初中語文教學(xué)課堂上長期盛行對詩歌逐字逐句地講解方式，學(xué)生只是對詩詞的字面意思得到理解，不能從整體上深入的學(xué)習(xí)到詩詞的精髓，授課教師在講解的過程中一般會采取先入為主的思想分析方法，沒有整體的藝術(shù)美和學(xué)生審美能力有效提升的方法的運(yùn)用，從而在一定程度上弱化了詩歌應(yīng)有的美育效果。初中生已經(jīng)具備了一定的語言文字處理能力，學(xué)生對古典對詩文的自我理解的加深還需要授課教師的引導(dǎo)。

例如，在進(jìn)行曹操的《次北固山下》鑒賞時，授課教師要學(xué)生自己對詩詞進(jìn)行自我分析，針對能夠表達(dá)詩人感情感情的句子或者是字詞進(jìn)行“細(xì)講”，這為以自主體驗(yàn)為主的詩歌教學(xué)提供了基礎(chǔ)。學(xué)生在自我領(lǐng)悟文學(xué)作品中豐富思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，體會詩人運(yùn)用“海日生殘夜，江春入舊年”及對詩中“殘”、“舊”二的字分析，體會到詩人對新舊事物交替的感慨之情及其積極向上的樂觀情懷。這樣的學(xué)習(xí)使得學(xué)生腦海中的畫面感十足，這樣的藝術(shù)表現(xiàn)力能夠作為學(xué)生審美能力發(fā)展的有效方式，并結(jié)合學(xué)生自己的體驗(yàn)和理性思考，授課教師給與一定的指導(dǎo)，學(xué)生能夠深入的領(lǐng)會是人的復(fù)雜感情。

二、以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)位根本，創(chuàng)新性培養(yǎng)方法

詩歌課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生正確、規(guī)范準(zhǔn)確理解教材詩詞的主旨大意，形成獨(dú)立的閱讀和思考的能力，之后又是上升到道德水平的基礎(chǔ)上…..這些對于初中生來說只能是完成一部分，這是逐級得到提高的，只要在整上系統(tǒng)的學(xué)到的才是詩歌閱讀能力的綜合提升就能完成這些教學(xué)與教育目標(biāo)。首先的目標(biāo)是詩歌教學(xué)目的性。對學(xué)生詩詞的閱讀教學(xué)要落實(shí)到在每一學(xué)科的教學(xué)過程中使每一個學(xué)生都能有所收獲。第二個是詩詞閱讀教學(xué)要科學(xué)性。授課教師傳授給學(xué)生的是詩詞閱讀與思考的方式，是一種引導(dǎo)，一種合理性的配合。最后是詩詞閱讀教學(xué)要有創(chuàng)造性。同時這個階段也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維不斷發(fā)展時期。

學(xué)生能夠品出詩詞的意境需要授課教師的指導(dǎo)，但是適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄒ彩菍W(xué)生的理解產(chǎn)生偏差。授課教師應(yīng)該是，結(jié)合具體詩詞的風(fēng)格采取具體的授課方式，這樣的創(chuàng)新性教學(xué)方法能夠使得學(xué)生對典故的解釋，學(xué)生能夠根據(jù)作者的一些背景知識介紹，逐步的深入體會抒情美，舉一個簡單的例子：學(xué)習(xí)馬王維的《使至塞上》的詩詞，并不能利用學(xué)生對“大漠、孤煙、長河落日”等具體實(shí)物的描述作為對一幅蒼涼闊大壯觀的大漠黃昏圖景的解釋，而是授課教師要讓學(xué)生利用競爭的方式理解詩中或者是詩人所處的蕭瑟茫茫、深沉荒涼的意境，體會郁悶悲苦與寂寞的思想感情。這種競爭方式是利用學(xué)生之間的演示及其有感情的朗讀，能夠利用表情的表達(dá)來體會詩人思想感情與客觀物象的融合，加入豐富的聯(lián)想，進(jìn)入意境，對詩歌就有深層次的理解，從而揣摩到詩人的情感。

三、主題式開發(fā)與聯(lián)系，結(jié)合實(shí)效性自我體悟

針對一首具體的詩詞的鑒賞，并不是只是逐字逐句地去分析，因?yàn)檫@只是讀懂一首詩的基礎(chǔ)步驟之一，還應(yīng)該結(jié)合課堂上聲請并茂的朗讀，讓學(xué)生在獲得初步美感的同時，認(rèn)真體會詩詞的節(jié)奏，這樣能夠在幫助學(xué)生品味、正確理解詩詞語言的同時，深入的感受到詩人的思想感情。課堂上多媒體教學(xué)的，通過圖像、聲音的形式，讓學(xué)生對詩詞賞析的實(shí)效性得到進(jìn)一步的提升。對與學(xué)生來說，詩詞鑒賞學(xué)習(xí)最主要的是能夠達(dá)到學(xué)生“學(xué)之以漁”并不是“學(xué)之以魚”。傳統(tǒng)的教學(xué)都是以教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度來衡量教學(xué)的有效性，但是，針對于學(xué)生對語文詩歌的閱讀及賞析教學(xué)方面來講，不單是從字句方面到思想感情分析能力的轉(zhuǎn)化，而是一種能力的積累，一種綜合素質(zhì)的提高，一種閱讀時效性的體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力不斷提高的首要條件。

初中詩歌教學(xué)要教給學(xué)生鑒賞詩歌的方法和能力，讓學(xué)生在美的巡游中增長知識，陶冶情操。例如，《登岳陽樓》、《觀滄?！返仍娫~的鑒賞中，要讓學(xué)生體會到“詩中有畫，畫中有詩?！庇矛F(xiàn)代科技手段再現(xiàn)詩詞的意象，可以使學(xué)生獲得更為直觀的感受，進(jìn)入詩境。“一切文字的最高境界，是在有限的具體事物之中，敞開一種若有若無、可意會而不可言傳的主客合一的無限境界?！蓖瑫r，這些教學(xué)方式的創(chuàng)新與實(shí)施，希望能得到有效的重視，不斷為創(chuàng)造高效課堂和有用人才做基礎(chǔ)。教學(xué)的過程中不僅能夠?qū)W(xué)生帶到教學(xué)中來，還能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性。

四、結(jié)束語

初中語文詩歌的教學(xué)主要的目標(biāo)是讓學(xué)生在美中學(xué)習(xí)以得到情操的陶冶，并能通過審美教學(xué)提升自身的情操修養(yǎng)。在素質(zhì)教育不斷實(shí)施與普及的過程中，教育教學(xué)的模式不斷更新，使得學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)詩歌并能更好的接受審美教學(xué)這種新鮮事物并能較快的享受這一過程。詩歌的審美與鑒賞能力的提升不僅僅與學(xué)生自我審美能力的提升相關(guān)，還能使得整個文明的審美得到升華。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體之一，在適當(dāng)?shù)氖谡n教師的引導(dǎo)下，并通過一定的方式方法使得學(xué)生對詩歌的鑒賞與自我審美結(jié)合，在高效課堂中實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力真正提升。