淺談如何培養(yǎng)高中生的歷史思維能力

周莉

【摘要】高中歷史課程新課標(biāo)要求，在高中歷史課堂教學(xué)上不僅要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。所謂歷史思維能力，包括再認(rèn)和再現(xiàn)歷史事實(shí)、解釋歷史現(xiàn)象，分析、評(píng)價(jià)歷史客體，闡述、揭示歷史規(guī)律的能力。培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力對(duì)提高他們歷史知識(shí)的判斷力、反思力有著積極作用。也有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀，更能提高高中歷史課堂的效果。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 思維能力 課堂效果 形象思維能力

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0207-01

歷史學(xué)科的核心能力就是歷史思維能力，時(shí)下新課程改革實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的關(guān)鍵就是做好高中學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)，也是歷史學(xué)科價(jià)值得以體現(xiàn)的關(guān)鍵。

一、歷史教學(xué)首先要達(dá)到一定的深度

為培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力打下基礎(chǔ)，歷史學(xué)科教學(xué)一定要達(dá)到一定的深度。為此，在課堂教學(xué)中，需要加強(qiáng)歷史概念的教學(xué)，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確、科學(xué)地表達(dá)歷史概念，并要求理解和掌握歷史概念。在教學(xué)中訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，尋找歷史規(guī)律。

歷史教學(xué)要達(dá)到一定的深度，除了整體把握教材，形成知識(shí)體系外，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析和指出歷史的事實(shí)、歷史現(xiàn)象和概念之間的聯(lián)系，這是能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。要想做好這些，就要求教師備課時(shí)準(zhǔn)確把握課本知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。積極向上的學(xué)習(xí)興趣能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和意志力，能夠讓學(xué)生積極持久地在學(xué)習(xí)熱情中獲得能力。

首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、活躍他們的思維的有效手段就是利用歷史教育的實(shí)用性和社會(huì)性。在歷史教學(xué)過程中，力求做到教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，選擇一些相關(guān)的、具有代表性的熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生進(jìn)行分析。這樣，通過歷史和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。

另外，我們可以利用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官活躍學(xué)生的思維。比如，增加一些趣味性較強(qiáng)的歷史故事、典故，又如，運(yùn)用幻燈、投影、錄音、錄像等手段。

三、啟發(fā)指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本，掌握正確的閱讀方法。具體方法是，教師列出閱讀提綱，指出閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)詞句、設(shè)計(jì)一些有助于提高能力的問題。另外閱讀時(shí)要理解重點(diǎn)句子的深層含義。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括一段或一篇文章的主要內(nèi)容。

其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。在歷史課程的學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的獨(dú)立思考的習(xí)慣，遇到問題敢于開拓思路，有自己的見解。當(dāng)學(xué)生思路受阻的時(shí)候，教師及時(shí)引導(dǎo)。比如在講到中央集權(quán)制的作用和影響的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)秦始皇的功過進(jìn)行辯論，教師適時(shí)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)撥。

四、如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

1.再建歷史形象，培養(yǎng)歷史形象思維能力

在歷史活動(dòng)發(fā)生的時(shí)候，歷史形象可以直接感知，但是經(jīng)歷時(shí)間的洗禮，時(shí)過境遷、物毀人亡，留給我們的只有一些文字的記錄和遺跡遺物。歷史是不可以再現(xiàn)的，也不能直接感知。所以，歷史課堂教學(xué)就有再建歷史形象的艱巨任務(wù)。我們可以通過以下方法來完成這項(xiàng)任務(wù)：

（1）在歷史課堂教學(xué)中，通過文物、模型、地圖、圖畫以及幻燈、電影錄音等直觀教具組織教學(xué)活動(dòng)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館、革命博物館和當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡，來達(dá)到直接感知的效果。

（2）設(shè)計(jì)形象化的板書，讓歷史事物相對(duì)直觀化、簡(jiǎn)明化。

（3）運(yùn)用形象化的語(yǔ)言來描述歷史，增強(qiáng)歷史教學(xué)的形象性。

2.通過內(nèi)化與遷移，培養(yǎng)歷史邏輯思維能力

（1）要內(nèi)化思考軌跡

歷史邏輯思維實(shí)質(zhì)上就是運(yùn)用分析、綜合、比較等方法揭示歷史本質(zhì)，形成歷史概念，揭示歷史規(guī)律的思維形式。在思維訓(xùn)練中，通過把明顯的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)化成為隱蔽的思維軌跡，并且深入到學(xué)生的意識(shí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)歷史知識(shí)的內(nèi)化。

（2）要發(fā)展遷移的能力

在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，通過已經(jīng)掌握了的原有知識(shí)、技能和方法解決新的問題，這就是知識(shí)的遷移。一般來說，新舊知識(shí)之間的共同內(nèi)容越多，就越容易進(jìn)行知識(shí)的遷移。學(xué)生對(duì)已掌握的知識(shí)概括水平越高，也就越容易進(jìn)行知識(shí)的遷移。

3.通過肢體語(yǔ)言，培養(yǎng)歷史情感思維能力

（1）用情境來烘托

教師在歷史課堂講授時(shí)，要善于用情境來烘托人物感情。特殊的情境可以影響歷史人物的行為。

（2）用聲調(diào)來渲染

傳遞情感的一個(gè)重要方式就是通過聲音來進(jìn)行。語(yǔ)言的音調(diào)、節(jié)奏、速度的變化都和人的內(nèi)心情感緊密相關(guān)。喜悅時(shí)的聲調(diào)高昂，語(yǔ)速較快，聲音連續(xù)；悲哀時(shí)聲調(diào)低沉，語(yǔ)速緩慢、聲音不連貫等等。

（3）用表情來強(qiáng)化

表情分為面部表情、語(yǔ)言表情、身段表情，也叫做“體態(tài)語(yǔ)言”。比如高興時(shí)眉開眼笑、手舞足蹈；悲哀時(shí)雙目垂淚、捶胸頓足。教師恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言能夠強(qiáng)化講話內(nèi)容和情感。

4.通過激發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)歷史創(chuàng)造性思維能力

（1）創(chuàng)造性思維能力的主要內(nèi)容

第一，發(fā)現(xiàn)提出問題的能力。學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)教材和課外讀物中存在的問題，并且能夠有自己的想法，提出問題。

第二，分析問題和發(fā)表自己見解的能力，能夠?qū)v史資料拓寬解釋，對(duì)歷史提出自己獨(dú)到的見解。

第三，重新組合材料，構(gòu)建新的歷史知識(shí)體系。

第四，有準(zhǔn)確的辨析能力，能夠在不同的觀點(diǎn)中做出選擇和判斷，能夠取其精華去其糟粕，提取思維成果。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的原則和方法

求異的原則：創(chuàng)造性思維能力就是求異。在解決問題的時(shí)候能夠從不同的方面，不同的角度，用不同的觀點(diǎn)和方法考慮問題，尋找的答案和解決方法。

遷移原則：知識(shí)的遷移對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的作用。利用已有知識(shí)解決新的問題成為正遷移；反之，舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)問題的解決有著阻礙作用就是負(fù)遷移。在創(chuàng)造思維中，教師正確引導(dǎo)學(xué)生集中思想，控制自我，力求發(fā)展正遷移，抑制負(fù)遷移。

寬容原則：教師營(yíng)造和諧民主的氛圍，讓學(xué)生發(fā)表獨(dú)特創(chuàng)新見解。特別是學(xué)生對(duì)教師的見解存在異議時(shí)，教師要具有寬容的態(tài)度進(jìn)行解答。讓學(xué)生從心里上不再懼怕發(fā)言，發(fā)言后能夠獲得成績(jī)感。從而提高了學(xué)生的積極性，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

總之，歷史思維能力的培養(yǎng)是歷史教學(xué)的根本。這些能力將來步出校門后，可以用于實(shí)際生活，在這一點(diǎn)歷史教學(xué)的社會(huì)功能是其他任何學(xué)科無法提供的。因此，我們歷史教師有責(zé)任幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，獲得有益的知識(shí)，培養(yǎng)他們的思維能力。