鄭承輝
【摘要】我們從中學(xué)歷史課堂的教學(xué)以及學(xué)生人格的角度考慮問題,闡述中學(xué)歷史課堂的教學(xué)和學(xué)生人格魅力之間的關(guān)系,我們的中學(xué)歷史教師要以課堂這個介質(zhì)為依托充分發(fā)揮學(xué)生的人格,從完善歷史課本內(nèi)容、模擬歷史情節(jié)、選擇培養(yǎng)方法這幾個方面在歷史教學(xué)課堂中健全學(xué)生的人格,要看到在課堂中培養(yǎng)學(xué)生人格魅力的顯著效果,這樣可以促進(jìn)學(xué)生歷史成績的提高,也可以培養(yǎng)學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是學(xué)生的人格在教學(xué)中得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】中學(xué) 歷史 課堂教學(xué) 健全人格 策略
【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)09-0202-02
新課改對我國教育體系提出了培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的當(dāng)代中學(xué)生的嚴(yán)格要求,培養(yǎng)高素質(zhì)的中學(xué)生就要求學(xué)校從學(xué)生的人文素質(zhì)開始抓起,就人文素質(zhì)這個大的方面來說,人格在人文素質(zhì)中所占的比例最大,歷史教師需要在課堂的教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的潛力,進(jìn)而健全學(xué)生的人格魅力,從內(nèi)心激發(fā)學(xué)生的斗志,大力提倡學(xué)生追求生活中純真美好善良的東西,要求學(xué)生要全面發(fā)展,做一個具有時代精神的中學(xué)生。在中學(xué)的歷史教學(xué)中,豐富多彩的歷史故事可以提高學(xué)生的人文素質(zhì),對于學(xué)生人格魅力的培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用,學(xué)生在歷史課堂中學(xué)習(xí)歷史知識,再現(xiàn)當(dāng)時的歷史情境,通過學(xué)習(xí)了解朝代興旺衰敗的原因,要在歷史教師的啟發(fā)下明白為什么,通過學(xué)習(xí)歷史可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力,讓學(xué)生的愛國意識越來越強(qiáng)烈,讓每一個學(xué)生有強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感,讓他們明白天下興亡,匹夫有責(zé)的道理。最重要的一點(diǎn)是,教師在中學(xué)歷史課堂中會再現(xiàn)歷史人物,讓學(xué)生學(xué)習(xí)偉大的歷史人物精神,從而激發(fā)學(xué)生對于自己人格的塑造,潛意識的影響著學(xué)生的發(fā)展。所以,結(jié)合高中歷史課堂教學(xué)的計(jì)劃內(nèi)容,從歷史課本中找到那些體現(xiàn)人文素質(zhì)教育的東西,從歷史課本中整理出有關(guān)于人格培養(yǎng)的歷史故事以及歷史人物,完善歷史課本的內(nèi)容,模擬歷史情節(jié),選擇培養(yǎng)方法,對現(xiàn)有的歷史課堂教學(xué)進(jìn)行新的改變,歷史教師在課堂中要再現(xiàn)歷史場景,還原歷史故事,塑造歷史人物,在歷史課堂中注重學(xué)生人格的培養(yǎng),這樣有利于提高歷史課堂教學(xué)的效率。
一、中學(xué)歷史課堂的教學(xué)和學(xué)生人格魅力之間的關(guān)系
1.人格魅力的實(shí)現(xiàn)要依托歷史課堂教學(xué)
中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史最基本的認(rèn)知就是“以史為鑒”,要從歷史中吸取古人亡國的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)歷史英雄的豐功偉績,可以讓學(xué)生更深入的認(rèn)識自身,從現(xiàn)實(shí)出發(fā)更好的了解社會生活,從而更好地適應(yīng)社會生活。歷史不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門學(xué)科,更是在社會中生存和發(fā)展的指導(dǎo)書,歷史的出現(xiàn)有著不同反響的意義,他肩負(fù)著培養(yǎng)新時代接班人的重要任務(wù),具有劃時代發(fā)展的重要意義,所以我們要在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀名族文化的情況下,挖掘更多有關(guān)教育學(xué)習(xí)的歷史資料,培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史的思想,要有愛國精神,學(xué)生要在學(xué)習(xí)歷史的過程中正確的認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,最后可以改變自己改變世界。
2.歷史課堂教學(xué)中最重要的不是知識教育而是人格教育
歷史是人文教育的基礎(chǔ)學(xué)科,他的教學(xué)宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀,教師在課堂上傳授知識的過程中要對學(xué)生的人格進(jìn)行潛移默化的影響。歷史課程的教學(xué)工作要以培養(yǎng)人格為教學(xué)重點(diǎn),以歷史人物展開教學(xué)工作,歷史教學(xué)的最終的要求就是培養(yǎng)學(xué)生對于世界的認(rèn)知,具有符合我國公民生存的良好道德和素質(zhì)。歷史教師在授課過程中給學(xué)生們講解歷史故事,讓學(xué)生們明白歷史是按照什么趨勢發(fā)展下去的,明白歷史發(fā)展的重要性,培養(yǎng)正確的人生觀價值觀,有利于學(xué)生個性的張揚(yáng),讓學(xué)生樹立自己的人生目標(biāo),發(fā)掘?qū)W生的人格魅力。
二、在中學(xué)歷史課堂中踐行學(xué)生人格的培養(yǎng)
1.深度挖掘和理解歷史課本的內(nèi)容
在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中,歷史教師需要剖析歷史教材,就要挖掘出潛在的歷史信息,把歷史教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)教育的部分單獨(dú)整理出來,充分發(fā)揮歷史課本的優(yōu)勢。教師在歷史課堂中要不斷地拓展歷史課本以外的內(nèi)容,這樣可以讓學(xué)生了解到更多地歷史知識,要在歷史教學(xué)中突出對于學(xué)生人格的教育,讓歷史教學(xué)的內(nèi)容變成學(xué)生培養(yǎng)人格的教育內(nèi)容,賦予歷史教材靈魂,讓學(xué)生能否從心底真正的走進(jìn)歷史,去發(fā)現(xiàn)歷史知識去了解歷史人物。舉例來說,高中歷史課本中對于學(xué)生人格的歷史故事有很多,教師應(yīng)該仔細(xì)整理這些歷史故事,通過講解我國近代以來所受到的壓迫和危機(jī)、人民勇敢頑強(qiáng)的阻止日本的侵略,可以在學(xué)生們心中留下深深的烙印,讓他們銘記歷史,銘記恥辱,這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的榮辱史和愛國主義精神;通過學(xué)習(xí)太平天國運(yùn)動、辛亥革命、新民主主義革命等近代的革命改革,介紹我國有志青年實(shí)業(yè)救國的知識,讓學(xué)生樹立一些赤誠的愛國心,培養(yǎng)學(xué)生愛國的情懷和保家衛(wèi)國不怕犧牲的無畏精神;通過了解很多重大的思想精神改革,活躍學(xué)生的思維能力,讓他們真正的熱愛歷史,學(xué)生的興趣被這些故事激發(fā),更重要的事讓他們了解歷史,有榮譽(yù)感和危機(jī)意識,可以有助于學(xué)生人格的培養(yǎng)。
2.在教學(xué)中模擬歷史情節(jié)
在中學(xué)歷史課堂的教學(xué)中,歷史教師要設(shè)定和歷史故事有關(guān)的歷史情節(jié),用這種方法去吸引學(xué)生的眼球從而提高課堂效率,在教學(xué)中模擬歷史情節(jié),這樣可以激發(fā)起學(xué)生在歷史課堂中的活力,讓每個學(xué)生主動地去探尋歷史知識而不是被動的接受。在還原的歷史情節(jié)中,學(xué)生可以置身于其中感受在當(dāng)時的情況下歷史人物做出決定后的心情,讓學(xué)生能夠更快速的掌握歷史知識,真正明白為什們要學(xué)習(xí)歷史,明白培養(yǎng)人格魅力的真諦。通過歷史的學(xué)習(xí),可以塑造學(xué)生的人格,讓學(xué)生自主的去關(guān)注歷史大事,使得學(xué)生的愛國精神進(jìn)一步增強(qiáng),把歷史課本中的歷史知識轉(zhuǎn)變?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生人格的重要方法。
3.選擇培養(yǎng)人格的不同方法
新課程改革對教師在課堂上的要求是要采用開放式的課堂去完成教學(xué)工作,這同樣也是對人格教育提出的新的要求。歷史教師在歷史課程的教學(xué)過程中,進(jìn)行歷史故事不同角色的表演活動、歷史故事編寫、參觀歷史博物館等教學(xué)方法,和課本緊密聯(lián)系在一起開展教學(xué)工作,表達(dá)歷史故事所要展現(xiàn)出的時代精神,教師要經(jīng)過很多次的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能總結(jié)出有利于學(xué)生人格教育的教學(xué)方法,在歷史授課的過程中選擇合適于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對人格教育有很大的幫助。正確的學(xué)習(xí)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,學(xué)生要在上課前提前預(yù)習(xí)掌握相關(guān)歷史故事的背景資料,開放性的課堂更有助學(xué)生了解歷史走進(jìn)歷史感受歷史,加強(qiáng)學(xué)生對歷史人物的認(rèn)知能力。舉例來說,在“開辟文明交往的航線”的教學(xué)過程中,讓學(xué)生進(jìn)行角色的扮演去感知?dú)v史人物的偉大之處,通過學(xué)習(xí)哥倫布航海的經(jīng)歷,讓學(xué)生們感受到航海的難易程度,從中去學(xué)習(xí)哥倫布那種不怕苦不怕累勇于拼搏的精神。模擬海上風(fēng)云的場景時,學(xué)生們要克服在船上的困難以及面對的危險沉著冷靜的態(tài)度,雖然船上的東西都被海浪打翻了,船員們的精神不正常,面對生死的考驗(yàn),學(xué)生們應(yīng)該如何面對,通過角色的表演讓學(xué)生掌握歷史人物身上的優(yōu)點(diǎn)以及那種勇敢無畏的精神。最后他們還是找到了陸地找到了天堂,實(shí)現(xiàn)了每個人心中的夢想,學(xué)生們應(yīng)該學(xué)習(xí)哥倫布面對困難時的決心和毅力以及對于夢想的追求,才有了今天在歷史課本中看到的新的航線以及不一樣的哥倫布。在模擬歷史情節(jié)的過程中,學(xué)生們的態(tài)度都很積極,在感受航海的過程中,像水手那樣勇敢,無畏從容。從課堂體驗(yàn)中感知?dú)v史,這對學(xué)生人格的培養(yǎng)有很大的幫助。
三、在中學(xué)歷史課堂中踐行學(xué)生人格的培養(yǎng)要求
1.教師應(yīng)該尊重真實(shí)的歷史
每一個在對待開始問題的時候,都會受到多種因素的影響,比如說立場、能力或者是時代等,多多少少多會有一點(diǎn)情感色彩。歷史是不能夠再現(xiàn)的,我們也不能將歷史進(jìn)行還原,但是教師在歷史教學(xué)的過程中一定要尊重真實(shí)的歷史,用客觀公平的態(tài)度對于歷史進(jìn)行評價。雖然說真實(shí)的歷史在我們教師的心中也會存在著一些困惑,但是我們應(yīng)該本著對學(xué)生負(fù)責(zé)任的態(tài)度,在自己能力所及下,竭盡全力的告訴學(xué)生真像。在新課改之后,歷史教材中加入了大量的文獻(xiàn)資料以及考古研究,教材更趨于客觀的講述歷史,這就需要教師有廣博的知識,這樣才能夠充分的尊重歷史知識,給令學(xué)生信服的答案。尊重真實(shí)的歷史對于健全學(xué)生的人格,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀有著非常重要的意義。
2.教師應(yīng)該將教學(xué)與生活相聯(lián)系
教育來源于生活,教育服務(wù)于生活,任何學(xué)科的發(fā)展都應(yīng)該與生活相聯(lián)系。對于歷史教學(xué)來說,正是因?yàn)槿藗兌嘧硕嗖实纳畈艠?gòu)成了人類歷史的長河。歷史雖然來說是研究過去的人和事,但是歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不能只限于在書本上的學(xué)習(xí),應(yīng)該走出書本。所以在踐行學(xué)生人格的過程中教師不應(yīng)該只講教學(xué)放在學(xué)校中,歷史教學(xué)應(yīng)該走出校園走向?qū)W生的生活中,給學(xué)生們一個認(rèn)知世界的新途徑,培養(yǎng)學(xué)生們敏銳的觀察社會的能力。這樣才能夠讓學(xué)生熱愛歷史,熱愛生活,以積極向上的態(tài)度面對生活。
3.對教師的人格魅力有更高的要求
教師對于學(xué)生的影響是非常巨大的,教師在一舉手一投足之間所散發(fā)出來的人格魅力,會對學(xué)生的思想感情、意志品質(zhì)、道德品質(zhì)等方面產(chǎn)生一生的影響,所以對教師的人格魅力的要求更高,更加有利于在歷史課堂中學(xué)生人格的培養(yǎng)。在學(xué)校,學(xué)生脫離了父母親,教師高尚的品格以及散發(fā)的人格魅力將會成為學(xué)生效仿的對象,成為學(xué)生的榜樣,更容易幫助健全學(xué)生的人格。
四、結(jié)束語
在新課程發(fā)展的進(jìn)程中,中學(xué)歷史課堂教學(xué)和學(xué)生人格的教育之間有很大的關(guān)系,要以歷史課堂為核心把歷史內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生人格的教育上去,以對學(xué)生人格的教育來發(fā)揮歷史在教學(xué)中的作用,讓歷史教育和人格教育進(jìn)行互補(bǔ)互助互相發(fā)展,在歷史教學(xué)的過程中把人格教育推向一個新的高度,進(jìn)一步完善課本內(nèi)容,整理完善教學(xué)資源,改變歷史在學(xué)習(xí)中的重要性,讓歷史教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的人格教育,模擬歷史情節(jié),去發(fā)現(xiàn)歷史真相以及明白歷史人物為什么要那么去做,去理解歷史人物的感情和經(jīng)歷,歷史教師在課堂中要有適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,要尊重歷史保護(hù)歷史資源,促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]李祥龍.論中學(xué)歷史教學(xué)與學(xué)生人格素養(yǎng)教育的關(guān)系[J].中國科教創(chuàng) 新導(dǎo)刊,2013(12):179.
[2]席宇紅.中學(xué)歷史教學(xué)滲透人格教育探析[J].老區(qū)建設(shè),2012(12):69-70.
[3]李文.淺談歷史教學(xué)與人格教育[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2014(11):103-104.
[4]《中學(xué)教學(xué)參考》 2015年28期作者:謝曉丹篇名:《歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用》