論小學(xué)語文“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的探索

趙文靜

【摘要】小學(xué)語文是一門綜合性、基礎(chǔ)性學(xué)科，在這一教學(xué)過程中應(yīng)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式適應(yīng)了當(dāng)前教育教學(xué)目標(biāo)要求，滿足了小學(xué)生身心個(gè)性成長(zhǎng)特點(diǎn)，更彰顯了小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)在發(fā)展規(guī)律。這一語文學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，必將全面激活小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情和興趣，必將使整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)充滿活力和生機(jī)，更必將提高整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)層次。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 自主 合作 探究 途徑

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0200-02

自主、合作和探究學(xué)習(xí)方式引入到小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，能夠被小學(xué)生很好地采納和應(yīng)用，從而潛在地培育小學(xué)生求知科學(xué)知識(shí)的探索創(chuàng)新精神、團(tuán)體性合作意識(shí)、主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造力、社會(huì)實(shí)踐能力等，最終使這一學(xué)習(xí)方式滲透到小學(xué)生心中成為小學(xué)生好好學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的有力利器，使小學(xué)生在不斷的人生求知路上獲得更多知識(shí)養(yǎng)料，進(jìn)而使小學(xué)生得到身心全面塑造發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中積極探索自主、合作和探究學(xué)習(xí)方式的多途徑，對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)語文教學(xué)進(jìn)行積極突破而推動(dòng)其向縱深發(fā)展。

一、剖析在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的必要性

1.有利于轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位

對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行審視，不難發(fā)現(xiàn)，在人們心中過于抬高了教師在學(xué)習(xí)求知過程中的地位，認(rèn)為教師就是學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的引領(lǐng)者和指揮者，學(xué)生只要聽從和服從于教師的一切教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生一定能夠很好地學(xué)習(xí)并在學(xué)業(yè)上獲得新知。這樣的教學(xué)模式壓抑了學(xué)生的身心成長(zhǎng)個(gè)性和特點(diǎn)，忽略了學(xué)生內(nèi)心真正的學(xué)習(xí)訴求，更無視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，勢(shì)必導(dǎo)致課堂氛圍沉悶、嚴(yán)肅和無趣，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭不足、情緒低落和注意力渙散。而自主、合作和探究學(xué)習(xí)模式，一方面，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了充分的自主性空間和余地，學(xué)習(xí)氛圍輕松自在，學(xué)生可以根據(jù)自我意愿選擇適合自己的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行獲取知識(shí)；另一方面，讓學(xué)生明白了怎么樣的學(xué)習(xí)才是真正的、科學(xué)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造力，不斷獲得探索科學(xué)知識(shí)的心理快感體驗(yàn)而樂于學(xué)習(xí)。

2.有利于提升學(xué)生的人際交往和溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作和探索意識(shí)

建立合作學(xué)習(xí)小組，各個(gè)成員都是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員，都需要各個(gè)成員發(fā)揮自主性和能動(dòng)性，積極地參與到學(xué)習(xí)小組的談?wù)摗⑻接懞脱芯恐?，這就促使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式中樹立換位思考去深思其他學(xué)生的立場(chǎng)和角度，從而雙方能夠形成一種溝通、交流和合作的契合點(diǎn)，潛在地就培育了學(xué)生的合作精神。由于學(xué)習(xí)小組有更多的自我支配時(shí)間和空間，這就使得學(xué)生能夠按照自己的興趣和求知意愿去思索和研究新問題和新情況，從而就不自覺地地激活了學(xué)生的探索意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生更愿意主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

二、探討在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的途徑

1.寬松性教學(xué)，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境

在寬松性的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到莫大的自由性、平和性和空間性，學(xué)生從心理上會(huì)接受和喜歡上這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，自覺地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在進(jìn)行《春天在哪里》學(xué)習(xí)字和詞匯這一小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師不再教授學(xué)生，而是讓學(xué)生利用《中華字典》或者相關(guān)性的學(xué)習(xí)工具，把新課中不認(rèn)識(shí)的字和詞進(jìn)行拼音以及意思批注，并對(duì)字詞的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和研究，看哪一位同學(xué)學(xué)得又快又準(zhǔn)確，最后教師把字詞在黑板上展示，讓學(xué)生主動(dòng)上去補(bǔ)充完整。這就極大地尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的認(rèn)可，從而激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

另外，還要?jiǎng)?chuàng)立語文課外寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，要經(jīng)常以一個(gè)主題為指導(dǎo)思想，不拘于形式地開展征文大賽、學(xué)習(xí)板報(bào)評(píng)比活動(dòng)、演講比賽、講故事大賽等，這樣的主題活動(dòng)能夠廣泛發(fā)動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來，基于學(xué)生自身的特長(zhǎng)而展開，極大地引起了小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的關(guān)注，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)語文的自覺性。

2.創(chuàng)建學(xué)習(xí)合作小組，活躍課堂氛圍

打亂原有的有秩序性小組分組，兼顧學(xué)生的學(xué)業(yè)程度、學(xué)習(xí)能力以及男女比例，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，要求成員之間平等互助、自由探討，集思廣益、注重團(tuán)隊(duì)配合去完成教師布置的任務(wù)。例如，在進(jìn)行《蘇州園林》這篇課文的閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師基于一定的分組原則把全體學(xué)生按照學(xué)習(xí)合作小組進(jìn)行分組，以篇章段落作為小組的研究范圍，讓每個(gè)小組根據(jù)自己所具體研究的段落探索段落的主旨大意，內(nèi)容，從哪個(gè)方面對(duì)蘇州園林進(jìn)行了闡釋，而后讓每個(gè)成員積極尋找并與其他成員交流意見，最終形成自己的認(rèn)知。在這一過程中教師注意小組學(xué)習(xí)進(jìn)度并給予引導(dǎo)，最后教師逐一讓小組成員選出的代表進(jìn)行發(fā)言和回答問題，而后教師給予點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中教師要注意多鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生以便于有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自豪感。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)年齡階段的心理天性和個(gè)性就自然地流露出來，不僅促使學(xué)生敢于探索、敢于質(zhì)疑，而且促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，從而提升了學(xué)生的綜合性素養(yǎng)。

三、結(jié)語

“自主、 合作、探究”學(xué)習(xí)方式走進(jìn)小學(xué)生語文教學(xué)活動(dòng)中，是時(shí)代教育發(fā)展的趨勢(shì)要求，是小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的必然訴求，是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)自身特點(diǎn)的需求。這樣的學(xué)習(xí)方式是科學(xué)的、合理的、有效的，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的智力性因素，讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到源源不斷地補(bǔ)充，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的非智力性因素，讓學(xué)生勇于審視自我、挑戰(zhàn)自我和超越自我。

參考文獻(xiàn)

[1]王娟.小學(xué)語文“自主·合作·探究”學(xué)習(xí)方式探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

[2]張義龍.小學(xué)語文自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式研究[J].讀與寫（上，下旬），2014，（9）：82-82.