重溫經(jīng)典

王海燕

【摘要】名著導(dǎo)讀是初中語文教學(xué)中的重要模塊，該模塊的首要任務(wù)是要培養(yǎng)初中生的閱讀興趣，并在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)教會學(xué)生具體的閱讀方法，讓學(xué)生從閱讀名著到愛上名著，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。本文結(jié)合初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，簡要分析了提高初中名著導(dǎo)讀教學(xué)的有效途徑，以期提升名著導(dǎo)讀教學(xué)的質(zhì)量與水平。

【關(guān)鍵詞】初中語文 名著 導(dǎo)讀 有效途徑 閱讀興趣 閱讀方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0180-02

隨著新課改的推行，語文教材增設(shè)了“名著導(dǎo)讀”的內(nèi)容。隨后在中考試卷上也出現(xiàn)了名著閱讀內(nèi)容的考查。名著閱讀既然已經(jīng)在語文教學(xué)中占有一席之地，就應(yīng)該有屬于自己的獨(dú)特教學(xué)或活動。在此，筆者從初中語文名著導(dǎo)讀活動實(shí)踐的角度出發(fā)，嘗試一些課堂教學(xué)措施，為指導(dǎo)名著閱讀實(shí)踐做一些有益的探索。筆者認(rèn)為要想在名著閱讀教學(xué)中有所作為，應(yīng)從培養(yǎng)興趣、指導(dǎo)閱讀方法及培養(yǎng)閱讀熱情入手。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

讀書的興趣需要培養(yǎng)。作為教師，必須在開展閱讀名著活動伊始向?qū)W生講清開展閱讀名著活動的重要意義，明確閱讀名著對于成材的重要性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。正如英國科學(xué)家約翰·盧保克在《讀書的樂趣》一文中說的那樣：“書籍指引我們渡過難關(guān)，書籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫和痛苦的羈絆，書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時(shí)光；書籍將各種信念注入我們的腦海，使人們的腦海充滿崇高歡樂的思想，從而使我們?nèi)肷裢?，靈魂升華……”只有激發(fā)了閱讀興趣，學(xué)生才會積極主動地讀書，樂于讀書。

教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著，知人論世。如閱讀《紅樓夢》，應(yīng)對曹雪芹的身世有所了解；閱讀《聊齋志異》，要了解蒲松齡的身世遭際；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經(jīng)歷。教者以名人逸事或故事的形式引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激起學(xué)生讀書的熱情。其次引領(lǐng)梳理，理清脈絡(luò)。教師要以層層設(shè)疑的方式激發(fā)學(xué)生想象的空間，引起學(xué)生閱讀的渴盼。小說是通過故事情節(jié)的敘述來反映社會生活的。同學(xué)們之所以愛讀名著，就是因?yàn)槟抢锩娴墓适虑楣?jié)生動有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是長篇巨制，故事情節(jié)復(fù)雜多變，再加上作者創(chuàng)作手法的不同，所以只有理清故事情節(jié)，才能把握全篇。如長篇小說《水滸傳》，總的故事情節(jié)是寫以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會現(xiàn)實(shí)逼上梁山走造反這條路的，但在每一回里，又根據(jù)各自情況的不同有具體的故事情節(jié)。再次注重對主要人物性格的分析，通過精心設(shè)計(jì)，也可以讓學(xué)生自編劇本演繹課本劇來詮釋對人物的理解分析把握。運(yùn)用猜想法讓學(xué)生猜想分析，更能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著，引發(fā)學(xué)生閱讀名著的極大渴望。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀名著的具體方法

古往今來的眾多文化名人都是“讀”出來的，葉圣陶說：“他們有個(gè)不二法門，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟?！弊x優(yōu)秀的文學(xué)作品，能夠豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)人的文化氣質(zhì)?？茖W(xué)的閱讀方法是閱讀效果的保證。有了科學(xué)的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時(shí)一般根據(jù)篇幅長短與精美程度大致可以采用下列幾種方法：第一，瀏覽法。對于那些篇幅較長或內(nèi)容不是很重要，但自己又必須了解的文章，采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主要的寫作方法等。第二，精讀法。對于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長的文章，可以采用此法。通過對文章語言的品味，構(gòu)思的揣摩，進(jìn)而把握文章的內(nèi)容和作者的情感、寫作的特點(diǎn)，從而獲得知識和受到情感的熏陶。第三，讀書筆記法。這是一種深化閱讀，把讀與寫結(jié)合起來的一種閱讀方法。比較貼近生活，易引起自己感觸的文章，采用此法，既把書讀深讀透，又能提高文化素養(yǎng)。該種方法類似與讀后感法，這里的讀后感有兩層含義：一是讀完名著后，自己寫出讀后感；二是看別人寫的讀后感，如能把二者結(jié)合起來更好。自己寫讀后感，勢必要回顧原作，咀嚼回味，從而加深對原作的進(jìn)一步理解。看別人寫的讀后感，既能觀照自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，又能發(fā)現(xiàn)自己閱讀的不足，提高鑒賞能力。第四，質(zhì)疑法。質(zhì)疑。我國宋代學(xué)者朱熹說過：“讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。”這是讀書經(jīng)驗(yàn)之談。讀書貴在有疑，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，多問幾個(gè)為什么。這樣才能真正深入，領(lǐng)會，學(xué)有所得。

三、開展閱讀名著的相關(guān)活動

在閱讀名著的過程中，為了使學(xué)生保持長久的興趣和積極性，教師應(yīng)該舉辦一些形式多樣、豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生在活動中展示自己的閱讀成果，分享自己的閱讀心得，從而促進(jìn)他們更好更廣泛地閱讀。例如，開展“評選讀書積極分子”的活動，樹榜樣，使學(xué)生有成功感。開展新書推介或者“每日新知，與你分享”的活動。這一活動讓學(xué)生向同學(xué)和老師介紹自己所閱讀的名著內(nèi)容，自己閱讀時(shí)的感受并且說出自己的見解，從而激發(fā)其他學(xué)生的閱讀興趣和好奇心；辦手抄報(bào)，報(bào)紙的內(nèi)容是學(xué)生在閱讀名著時(shí)的一點(diǎn)領(lǐng)悟，如“我與曹操對話”“魯濱孫求生技能”等；舉辦“與名著人物對話”的語文活動課。讓學(xué)生打開名著，書中的人物無論是帝王將相還是百姓，引導(dǎo)學(xué)生與他們心靈對話，與前人進(jìn)行交流，由此貫通華夏千年，通曉世界發(fā)展史，其樂無窮。

綜上所述，有效地開展名著閱讀需要以興趣為前提，采用合適的方法，開展豐富多彩的活動。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。在具體的名著導(dǎo)讀教學(xué)實(shí)踐中，我們還應(yīng)該勇于探索、善于思考、勤于總結(jié)。唯有這樣，才能真正找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)名著的好方法，好技巧。

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