基于生活化教學(xué)理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

佟永國(guó)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0176-02

數(shù)學(xué)，起源于人類(lèi)早期生產(chǎn)活動(dòng)，為中國(guó)古代六藝之一，亦被古希臘學(xué)者視為哲學(xué)之起點(diǎn)。其演進(jìn)可以看成是抽象化的持續(xù)發(fā)展，或是題材的延展。第一個(gè)被抽象化的概念大概是數(shù)字，其對(duì)兩個(gè)蘋(píng)果及兩個(gè)橘子之間有某樣相同事物的認(rèn)知是人類(lèi)思想的一大突破。除了如何去數(shù)實(shí)際物質(zhì)的數(shù)量，人類(lèi)亦了解了如何去數(shù)抽象物質(zhì)的數(shù)量，如年份。算術(shù)也自然而然地產(chǎn)生了。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，我們的目的就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一門(mén)技術(shù)，結(jié)合實(shí)際生活中的問(wèn)題，在找尋解決方法的過(guò)程中感受其魅力所在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對(duì)解決問(wèn)題充滿自信的心態(tài)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思考能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)分析能力。但如果學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只出現(xiàn)在課堂上，不應(yīng)用于生活，就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。純理論的數(shù)學(xué)公式誰(shuí)都會(huì)背誦幾條，但是真正于實(shí)際生活相結(jié)合，能將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活當(dāng)中，確實(shí)意義非凡的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)需要在生活中不斷地找到影子，開(kāi)展與學(xué)生生活習(xí)慣相符的課程。這樣才可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，懂得在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

一、生活化觀念的重要

新修訂《標(biāo)準(zhǔn)》中表述的含義是，數(shù)學(xué)課程要面向于所有學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征發(fā)展需要，學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人要在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。明顯突出了數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化觀念的重要性。研究新修訂《標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)現(xiàn)有許多的表述都強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要貼近現(xiàn)實(shí)生活，如此有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解與體驗(yàn)，再進(jìn)一步探索并思考。[1]生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)懂得去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，教學(xué)中就必須與生活化相結(jié)合。因此，數(shù)學(xué)生活化，這一概念一定要滲透在每位師生思想意識(shí)里，讓他們教的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是生活，學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是生活。

二、分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化相結(jié)合的現(xiàn)狀

根據(jù)我的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不能夠完全理解數(shù)學(xué)的真實(shí)含義，更多的是憑著背誦記憶去解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。幾乎沒(méi)有學(xué)生會(huì)去思考課本上的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，因?yàn)闆](méi)有意識(shí)認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間有著密切關(guān)系，這是數(shù)學(xué)教學(xué)不生活化造成的弊端。這種情況在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)上情況更為嚴(yán)峻。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)方式上一味追求完成教學(xué)任務(wù)，注重于講授過(guò)程，不重視學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)情況。[2]傳統(tǒng)教育中對(duì)成績(jī)的重視性影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)只為拿高分，不注重學(xué)習(xí)對(duì)自身的改變。

三、基于生活化教學(xué)理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

基于生活化教學(xué)理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的基本要求，同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展的需求。沒(méi)有生活化這一向?qū)?duì)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行先導(dǎo)性的指引，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)猶如無(wú)眼之泉，無(wú)根之樹(shù)。畢竟走向沒(méi)落。

1.教學(xué)中注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生看著學(xué)會(huì)的和自己參與實(shí)踐獲得體驗(yàn)而學(xué)會(huì)的結(jié)果是完全不同的。小學(xué)生在生活中已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)上也有了一定的知識(shí)準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的兩個(gè)方面可以更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。有意義的學(xué)習(xí)是需要學(xué)習(xí)者保證學(xué)習(xí)效率的最佳法寶。有意義學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)獲取新的知識(shí)，形成知識(shí)聯(lián)系網(wǎng)，更加系統(tǒng)化。數(shù)學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)即是讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能夠在生活中找到依據(jù)，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這件事不那么枯燥。并且基于生活化理念的教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)思維。教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是“從生活中來(lái)，到生活中去”。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式注重的是學(xué)生的成績(jī)分?jǐn)?shù)，教師沒(méi)有過(guò)多的創(chuàng)新方式培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，學(xué)生也只在意如何通過(guò)做題來(lái)提高數(shù)學(xué)成績(jī)，獲得一份榮譽(yù)。這也使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同步生活化理念實(shí)施起來(lái)有困難。

基于生活化理念的數(shù)學(xué)教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。提高他們水平能力的前提下，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在授課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)與生活相符的環(huán)境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境里扮演不同的角色，進(jìn)行交流，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯理解。比如，在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)買(mǎi)賣(mài)的環(huán)境，買(mǎi)者和賣(mài)者可以對(duì)物品特征進(jìn)行交流，識(shí)別物品的幾何形狀。如此增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比數(shù)學(xué)考試成績(jī)重要的多，興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，興趣可以激發(fā)學(xué)生額思考求知欲。

3.教材資源整合，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教材的編改內(nèi)容可能對(duì)于有些城市或者農(nóng)村而言可能并不完全符合教學(xué)情況。教師首先要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)研究透徹教材，然后根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)有效合理的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理、心里特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。當(dāng)?shù)厣钪幸灿泻芏鄶?shù)學(xué)素材，把數(shù)學(xué)素材引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，把資源有效整合，實(shí)現(xiàn)生活情景與數(shù)學(xué)知識(shí)相碰撞的學(xué)習(xí)精華。比如在課堂上教授計(jì)算算法的時(shí)候，就可以引入生活中的例子。學(xué)生們都很熟悉每天到教師送水的師傅，就可以把送水師傅引入進(jìn)來(lái)。教師提問(wèn)，“同學(xué)們知道送水師傅每天需要送多少水么？給我們班送的水有多少呀？”學(xué)生們都知道桶裝水上有標(biāo)識(shí)，15千克。然后一共有20個(gè)班，那么水量就是20個(gè)15千克，得出300千克。同學(xué)們對(duì)于這種問(wèn)題都會(huì)非常積極去參與，積極去算。因?yàn)檫@不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，也解決了生活中關(guān)于數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題。

四、總結(jié)

總之，從生活中來(lái)，到生活中去，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我們每位數(shù)學(xué)教育工作者，都應(yīng)牢記這一原則，將數(shù)學(xué)生活化理念滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。教師要根據(jù)新課改的要求變更教學(xué)方法，基于生活化理念的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生發(fā)展所需。教師通過(guò)在課堂上增加與生活相符的情景環(huán)節(jié)，增加課堂的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。有效合理地發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)，使學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中更好地掌握數(shù)學(xué)，也能夠在日后的生活中懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。做到真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)所帶來(lái)的價(jià)值。endprint