淺談新課程背景下如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

段玉蓮

【摘要】科學(xué)素養(yǎng)是公民應(yīng)當(dāng)掌握的重要內(nèi)容，從前段時間由

科技部與中央宣傳部關(guān)于印發(fā)《中國公民科學(xué)素質(zhì)基準》的通知（國科發(fā)政[2016]112號）中，我們可以看到公民對于科學(xué)素養(yǎng)的掌握對于我國創(chuàng)新型驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施以及小康社會全面建成的目標(biāo)有著重要的意義。而科學(xué)素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)是一個長期的過程，所以對于小學(xué)啟蒙教育階段中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升也就顯得意義重大了。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)素養(yǎng) 新課程教學(xué) 教學(xué)方法

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0125-02

在我國新課程教學(xué)不斷改革的背景下，對于學(xué)生自主、創(chuàng)新以及獨立的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)更加重視，尤其是在小學(xué)教育階段而言，要啟蒙和引導(dǎo)學(xué)生形成上述的學(xué)習(xí)能力，其中比較關(guān)鍵的一點就在于培養(yǎng)和提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。而對于科學(xué)素養(yǎng)的認識，目前學(xué)界將科學(xué)素養(yǎng)歸納成三個部分：包括人們對于科學(xué)知識本身的了解程度，人們對于科學(xué)研究過程與方法的了解程度以及人們在科學(xué)對人與社會重要影響方面的了解程度。從這個層面上而言，培養(yǎng)和提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就是引導(dǎo)學(xué)生形成對于科學(xué)知識正確的認知，以及對科學(xué)知識方法正確的掌握，這也符合目前我國新課程教學(xué)改革的要求。

在小學(xué)教育階段中培養(yǎng)和提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)對于目前新課程教學(xué)改革也有著極大的影響，所以如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)就成為我們需要思考的重要課題。筆者認為科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升主要思考的方向在于，如何激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)知識的興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)知識研究方法，如何推進學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的重要社會意義。簡單來說，培養(yǎng)與提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就需要從學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)方法與實踐三個方面入手。

一、通過激發(fā)學(xué)生興趣推動學(xué)生自主積累科學(xué)知識

人們常說興趣是最好的老師，正如德國著名思想家歌德所說那樣，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶”，所以可見興趣對于學(xué)生的重要意義。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于小學(xué)生對于所學(xué)知識內(nèi)容本身的主動學(xué)習(xí)與深刻掌握，而學(xué)習(xí)與掌握得越深刻，就對于科學(xué)知識本身認識的程度越高，其科學(xué)素養(yǎng)也就能夠得到提升。

從教學(xué)語言上來看，親切和藹以及引導(dǎo)式的教學(xué)語言運用更利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在教學(xué)課堂中，教師對于學(xué)生的稱呼從“你們”到“同學(xué)們”，或者在教學(xué)學(xué)習(xí)過程中從“你們一起來解答一下這道題”到“為什么這道題的結(jié)果會是這樣的呢？”的語言表達，顯然越是親切表達和設(shè)問語序表現(xiàn)更容易拉近師生關(guān)系的同時極大的激發(fā)學(xué)生的興趣。從教學(xué)知識內(nèi)容而言，教師將知識內(nèi)容越貼近生活或者越形象化的表達也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣，例如在小學(xué)科學(xué)課程中關(guān)于溫度與水知識章節(jié)的教學(xué)時，生硬的解釋水是由氫、氧兩種元素組成的無機物，在常溫常壓下為無色無味的透明液體的表述顯然無法讓小學(xué)生理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也就下滑，而引導(dǎo)學(xué)生對水在溫度中變化的過程進行觀察，學(xué)生理解起來就更加的具體，其學(xué)習(xí)興趣也就自然而然的得到提升。

二、通過教學(xué)方法的運用來引導(dǎo)學(xué)生對于科學(xué)知識學(xué)習(xí)方法的掌握

對科學(xué)知識研究方法的掌握是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)驗上略有不足，所掌握的學(xué)習(xí)方法有著很大的局限，因而對于知識本身研究方法的掌握在很大程度上就需要教師運用教學(xué)方法進行引導(dǎo)學(xué)生參與到知識的學(xué)習(xí)與探究中，以此提升學(xué)生對于科學(xué)知識研究方法的掌握。在以前的教學(xué)過程之中，教師對于學(xué)生的教學(xué)更多是采用灌輸式的教學(xué)方法，局限了學(xué)生對于知識探究的參與性，也就阻礙了對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，推動學(xué)生對科學(xué)知識研究方法的掌握，關(guān)鍵就在于教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)互動的參與層面。

教師通過教學(xué)方法增強學(xué)生的知識學(xué)習(xí)的互動參與主要可以從兩個方面入手，其一是在課堂教學(xué)中避免知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，而是引導(dǎo)學(xué)生探究知識的本身。例如，在小學(xué)科學(xué)課程關(guān)于磁極的教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生通過對于身邊磁鐵的特性進行探究式的觀察，進而讓學(xué)生參與到指南針原理的探究發(fā)現(xiàn)之中。其二則在于課堂之外的探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)，例如植物的生長變化，通過鼓勵學(xué)生進行課堂之外植物的培育種植，學(xué)生自主的參與到對植物的根、幼苗以及開花整個生長的整個科學(xué)實驗過程，進而提升學(xué)生在科學(xué)實驗上的素養(yǎng)。

三、通過加強學(xué)生的社會實踐來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的社會意義

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準，在小學(xué)的教學(xué)實踐之中，通過社會實踐的形式不僅利于學(xué)生對于科學(xué)知識的掌握，也利于學(xué)生清晰的認識到科學(xué)知識對于人類社會的重要意義，利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。在小學(xué)的教育階段中，對于學(xué)習(xí)的實踐活動組織較少，特別是參與到社會的實踐活動，由于對教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生安全性等多方面的考慮，實踐活動比較少，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)觀點的拓展。

因而組織小學(xué)生進行科學(xué)知識相關(guān)的教學(xué)實踐活動相當(dāng)必要，具體可以采用的方法可以通過科學(xué)成果的參觀，科學(xué)競賽的舉辦等。例如，通過組織小學(xué)生進行科技生活館以及生態(tài)農(nóng)業(yè)技術(shù)園等科學(xué)生產(chǎn)環(huán)境的參觀，讓學(xué)生以第一視角的狀態(tài)去了解到科學(xué)知識對于學(xué)生個人以及社會的重要性，讓學(xué)生形成正確的科學(xué)知識認識，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上而言，小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升不僅對于學(xué)生個人的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的意義，對于我國科教興國以及小康社會全面建成的目標(biāo)更有著舉足輕重的作用，因而我們需要在小學(xué)階段中通過培養(yǎng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與對于科學(xué)知識內(nèi)涵的科學(xué)認知三個層面來培養(yǎng)和提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

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