中學(xué)音樂選修模塊教學(xué)的實踐與思考

鄭希

【摘要】在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，文化課占據(jù)了中學(xué)生幾乎全部的學(xué)習(xí)課程，音樂課、美術(shù)課這類的課程都被文化課教學(xué)的教師所占用，使得一些有這部分特長的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。但是隨著新課程改革的不斷加深，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)的過程中要重視學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，因此，許多學(xué)校也開始越來越重視音樂課的教學(xué)，因為音樂課能夠在一定程度上放松學(xué)生的情緒，擺脫學(xué)業(yè)的壓力，使學(xué)生沉浸在美好的旋律中。在《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中，高中音樂課程被劃分為一個必修模塊和五個選修模塊，之所以這樣進行劃分，是順應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更加注重學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生選擇自己所喜歡的模塊進行選修，那么針對選修的模塊教師應(yīng)該通過什么方法提高課堂教學(xué)效率呢？下面的內(nèi)容會做出簡單探究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)音樂選修模塊教學(xué)實踐思考

【中圖分類號】G633.951 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0123-01

“興趣是最好的老師”，要想讓學(xué)生去自己學(xué)習(xí)音樂的知識，首先要做到的就是讓學(xué)生對音樂的知識感興趣。因此教師要指導(dǎo)同學(xué)們在音樂選修的模塊中要選出自己感興趣的模塊進行學(xué)習(xí)，教師再根據(jù)不同學(xué)生的個體差異和選修的差異選擇不同的教學(xué)方法進行針對性教學(xué)。在中學(xué)音樂的選修模塊中，大致分為這么幾個模塊，〈歌唱〉，〈演奏〉，〈音樂與戲劇表演〉，〈音樂與舞蹈〉，〈創(chuàng)作〉這幾大模塊以供同學(xué)們進行自由選擇。根據(jù)之前的實踐經(jīng)驗，我們先簡單從〈歌唱〉和〈創(chuàng)作〉模塊來進行簡單的實踐思考。

一、將實踐教學(xué)法運用于〈歌唱〉模塊的教學(xué)當(dāng)中

所謂實踐教學(xué)法就是通過示范模擬、案例分析等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在實際學(xué)習(xí)情境中自己提出問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律，從而更好地學(xué)習(xí)知識和技能，并順利完成實踐行為的一種教學(xué)方式。實踐教學(xué)法的好處就是能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，自己進入自己設(shè)定的情境，增添了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，不再沉溺于教師單一的思想，實現(xiàn)思想多元化，也更能加強學(xué)生的創(chuàng)新意識。

比如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行歌唱實踐，老師根據(jù)學(xué)生的意愿將學(xué)生分成不同的小組進行合唱、獨唱、重唱的練習(xí)，重點把握不同形式的不同節(jié)奏，讓學(xué)生在實踐中去感知音樂的節(jié)奏和韻律。

對于歌唱過程中學(xué)生做的不好的地方，教師要耐心進行指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生自行選擇，看自己適合什么樣的歌唱方式。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對每次練習(xí)加以總結(jié)，找到歌唱的最佳感覺，也可以多一些創(chuàng)新和特色，不必拘泥于教師的思想之中，如果學(xué)生有更好的見解，教師不要急于否定，要和學(xué)生一起探究，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如《來吧，來踢球》這首歌曲，膾炙人口，可能不同的同學(xué)會有不同的見解，有的學(xué)生會認(rèn)為這首歌是為了表明世界是友好的，因為有一句是“黑皮膚白皮膚的小選手”，有的學(xué)生會認(rèn)為這首歌的目的就是為了讓學(xué)生加強鍛煉，作為教師不要限制學(xué)生的思路，要讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新。

二、將啟發(fā)式教學(xué)法運用于〈歌唱〉模塊的教學(xué)當(dāng)中

所謂啟發(fā)式教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以促進身心發(fā)展。這樣可以擺脫教師主導(dǎo)課堂的狀況，引發(fā)學(xué)生積極思考，尤其對于音樂來講，同學(xué)們想要在歌唱方面有突飛猛進的進步，對每一首歌曲必須有不同的感悟?！耙磺€讀者就有一千個哈勒特”，有了感悟，就很容易引發(fā)同學(xué)的聯(lián)想，有了與自己實際生活的交融，歌唱才能更加有感情。

比如，在演唱《我的未來不是夢》這首曲目時，教師要引導(dǎo)學(xué)生這首歌主要表達(dá)的是什么感情呢，是不是表達(dá)了自力更生、勵志奮斗的拼搏精神呢，那么“你是不是像我在太陽下低頭，流著汗水默默辛苦的工作”這兩句應(yīng)該用什么樣的語氣唱呢，是悲傷還是平和亦或是慷慨的情緒呢，教師一步步去引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的情感，從而去整體把握這首歌曲。

教師可以領(lǐng)著學(xué)生去春游，迎著春風(fēng)，踏著青，在田野里開心歌唱，這種啟發(fā)式教學(xué)不用教師多講什么理論，就能讓同學(xué)們大徹大悟。也能讓中學(xué)生重新體會一下童年的樂趣，也是一種放松心情，減輕壓力的好方式。心情放松，思維發(fā)散，學(xué)生在好心情中也有可能會隨著心情進行哼唱，指不定這個時候教師就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造出來了一首新的旋律呢。當(dāng)然老師也可以組織學(xué)生進行唱歌，比如可以搞二重唱，一唱一和，生動活潑，讓其他學(xué)生對唱歌學(xué)生所演唱的進行點評，這種啟發(fā)式教學(xué)法可以很好地發(fā)揮學(xué)生的音樂才能，讓學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下積極主動地學(xué)習(xí)，提高自己的音樂水平。

三、將創(chuàng)新式教學(xué)法運用于〈創(chuàng)作〉模塊的教學(xué)當(dāng)中

創(chuàng)新式教學(xué)法要求教師在教學(xué)過程中融入創(chuàng)新元素，鼓勵創(chuàng)新，引導(dǎo)創(chuàng)新。在這里不得不講一下創(chuàng)新的重要性。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展，推陳出新，才能推動事物不斷進步。在音樂教學(xué)中的〈創(chuàng)作〉模塊，本來就是一種以創(chuàng)新為基本手段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這個模塊的學(xué)習(xí)中脫離了創(chuàng)新就談不上創(chuàng)作，說得嚴(yán)重了不創(chuàng)新就是抄襲。如果日后在社會中從事音樂創(chuàng)作方面的工作，缺少創(chuàng)新精神是難以立足的，所以教師在〈創(chuàng)作〉模塊教學(xué)中要鼓勵原創(chuàng)，拓寬同學(xué)們的思路，開闊眼界，勇于創(chuàng)新，這樣同學(xué)們會格外珍惜自己的勞動成果，也會精益求精。

比如：老師可以設(shè)定一段旋律，根據(jù)這段旋律，讓同學(xué)們自己創(chuàng)作，按照自己的理解，自己想要表達(dá)出來的情感往下創(chuàng)作，然后把自己創(chuàng)作的旋律唱出來，教師和同學(xué)進行品讀，點評。通過對同學(xué)們作品的鑒賞，讓同學(xué)們了解到創(chuàng)作離不開音樂元素，

音樂是不分國界、種族和職業(yè)的，每一首歌都帶有創(chuàng)作者自己的情感。旋律是塑造音樂形象的重要手段，不同旋律進行狀態(tài)可以表現(xiàn)出不同的情緒。教師也可以通過同學(xué)的創(chuàng)作來進行游戲類活動，猜猜每位同學(xué)創(chuàng)作的作品中哪些是表達(dá)喜悅之情的，哪些是憤怒的，哪些是活潑的，哪些是憂郁的，讓同學(xué)們學(xué)會用音樂說話。多創(chuàng)作才能迸發(fā)出靈感，才能噴射激情的火花，這樣同學(xué)們離創(chuàng)作出好的作品就越來越近了。

在普通人看來，音樂不過是寫上一段話并唱出來，其實并不是這樣的，音樂也是一門博大精深的學(xué)問，無論是韻律、節(jié)奏、整體的把握、創(chuàng)作者的情感，都需要進行慢慢研究。在中學(xué)音樂課的教學(xué)中，選修看起來是無關(guān)緊要的課程，但是它關(guān)系到音樂的各個部分，教師要想教授好這一部分的內(nèi)容并不是一件輕而易舉的事情，那么教師在教學(xué)中如何來把握選修模塊的教學(xué)呢，僅僅根據(jù)以上的幾點是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是需要老師在教學(xué)中與學(xué)生一起去探討、去把握了，希望我們的音樂教學(xué)能夠越來越好，越愛越受到學(xué)生的喜愛。

參考文獻：

[1]陳明.現(xiàn)代閱讀教育版.2011.

[2]史雅靜.音樂天地.2013.