如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

黃毅平

【摘要】新的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教育發(fā)展的戰(zhàn)略主題來提出。[1]學(xué)校，作為培養(yǎng)人才的主要陣地，更要認(rèn)真的貫徹綱要的宗旨，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。高中物理是一門綜合性很好的自然學(xué)科，其所特有的的學(xué)科特點(diǎn)就決定了在高中物理教學(xué)過程中更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，作為高中的物理教師，我們一定要積極的探索出一條能夠提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的有效教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高中物理 創(chuàng)新能力 課堂教學(xué) 物理創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0102-01

新課程的改革要求我們廣大教師的教學(xué)活動(dòng)由傳統(tǒng)的單純向?qū)W生傳授知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生繼承性學(xué)習(xí)向現(xiàn)代的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，如何更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為了當(dāng)今素質(zhì)教育的一大難題。作為高中的物理教師，我們要善于利用物理知識(shí)本身所特有的實(shí)驗(yàn)性、綜合性、實(shí)踐性，積極的探索出一個(gè)能夠激發(fā)學(xué)生物理探究意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、促進(jìn)高中物理教學(xué)模式改革的新思路。下面，筆者結(jié)合自己中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在高中物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出幾點(diǎn)意見。

一、有效的問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的物理探究欲望

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是數(shù)字上的或者實(shí)驗(yàn)上的技巧而已。而提出新問題，新的可能性，從新的角度去考慮舊問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正起步?！盵2]在課堂教學(xué)過程中，教師有效的問題導(dǎo)入可以說是師生之間最有意義的一種互動(dòng)交流，通過不斷的“是什么”、“為什么”、“怎么做”的問題的導(dǎo)入，教師不僅可以把自己的教學(xué)重點(diǎn)傳授給學(xué)生，還可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，開動(dòng)學(xué)生的大腦，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，最常見的問題導(dǎo)入模式主要有以下兩種。

將物理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。把看似深?yuàn)W、復(fù)雜的物理知識(shí)和日常的生活現(xiàn)象結(jié)合在一起，更能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理探究意識(shí)，點(diǎn)燃其創(chuàng)新的思維火花。如在摩擦力的學(xué)習(xí)過程中，教師可以從常見的不同作用的“鞋底”開始導(dǎo)入。通過多媒體的圖片展示功能，向?qū)W生展示“輪滑鞋鞋底”、“普通鞋鞋底”、“登山鞋鞋底”、“田徑運(yùn)動(dòng)員跑鞋鞋底”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的不同，并思考其不同特點(diǎn)的意義，進(jìn)而更深一步的認(rèn)識(shí)到摩擦力對(duì)人類生活的重要意義，激發(fā)其探索物理奧秘，為讓物理知識(shí)更好的為人類服務(wù)而不斷奮斗的創(chuàng)新精神。

利用常見的錯(cuò)誤概念，激活學(xué)生物理創(chuàng)新思維。在高中階段的物理知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些常見的、錯(cuò)誤的物理概念，而且這些概念特別容易混淆學(xué)生的思路，是很多學(xué)生的考試丟分點(diǎn)。例如，力是物體運(yùn)動(dòng)的原因，速度大的物體慣性大等等。教師可以很好的利用這些“假象”，讓學(xué)生自己在不斷地爭辯、實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)隱含在其中的物理知識(shí)。這樣從學(xué)生常見的錯(cuò)誤“假象”開始，否定了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生心理的不平衡，更能極大的激發(fā)學(xué)生的探索欲望，在鍛煉了其物理綜合能力的同時(shí)，也激活了學(xué)生的物理創(chuàng)新思維。

總之，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，物理教師有效的提問不僅可以引起學(xué)生思考、拓寬學(xué)生的思維，更主要的是，這種教學(xué)模式能夠在潛意識(shí)里引導(dǎo)學(xué)生敢于去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，進(jìn)而不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的物理綜合素質(zhì)

眾所周知，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的綜合性的自然學(xué)科，加強(qiáng)物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生事物觀察能力、獨(dú)立思考并解決問題能力、實(shí)際操作能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而這些也正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所需要的必要條件。

以前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大都是教師為了完成既定的物理教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下完成的，學(xué)生缺乏實(shí)際操作和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的條件。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為，以學(xué)生為主的探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生認(rèn)真遵從教師的指示，按照“預(yù)習(xí)---實(shí)驗(yàn)---觀察記錄---分析討論---總結(jié)報(bào)告”的形式，[3]對(duì)在具體的物理實(shí)驗(yàn)中所遇到的問題積極思考、認(rèn)真對(duì)待，并不斷的尋求問題解決的辦法，從而不斷的鍛煉自己獨(dú)立分析問題、解決問題的能力以及實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，形成初步的科學(xué)探究能力，為以后的創(chuàng)新發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，教師也可以把物理實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際結(jié)合起來，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際物理知識(shí)掌握情況，設(shè)計(jì)趣味物理實(shí)驗(yàn)。例如，制作上課“電鈴”，設(shè)計(jì)廁所“自動(dòng)水箱”等。這樣與生活相聯(lián)系的趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驑O好的激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在實(shí)際的“創(chuàng)作”操作中有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，它貫穿在整個(gè)的高中物理教學(xué)過程中。作為高中物理教師，我們要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中除了要傳授學(xué)生基本的物理知識(shí)外，教師還應(yīng)具有創(chuàng)新思維，有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意思，積極的為學(xué)生創(chuàng)造有利于其創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，符合時(shí)代的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]朱琴 《基于物理學(xué)方法培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力研究》首都師范大學(xué)2006-11-18.

[3]吳永健 《高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索與實(shí)踐》華中師范大學(xué)，2006-11-01.