淺談中學英語教學語感能力的培養(yǎng)

吳桂香

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0097-01

在英語教學中，人們常把語感當作衡量語言水平的標準。英語語感不僅是理解英語語言的基礎(chǔ)手段，而且是表達英語語言的重要向?qū)?，更是英語語言潛能發(fā)揮的重要媒介物。當然良好語感的形成與深化絕非一日之功。只要英語學習者按照上述幾點策略去嘗試，經(jīng)過刻苦訓練，有了信心、恒心，就一定能在突破語感難關(guān)后，形成良性循環(huán)，練就一口流利自如的英語，達到交際的目的。

教師要通過英語課堂教學、課外活動等途徑，用心引導，螺旋式地循環(huán)往復加強訓練和培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成一種正確的語言習慣，一種敏銳的語言直覺，當學生接觸到新的語言文字時，立即就能直覺地判斷正誤是非，進而獲得文感、意感和情感，達到準確全面地理解語言文字的目的。那么如何在英語學習中培養(yǎng)學生的語感呢？

一、加強讀的訓練，有助于提高語感

讀是增加學生外來材料接觸，信息接受，思維活躍、智力增長的一種重要途徑，同時也是學生思維能力，理解能力、英語語感提高的好方法。著名語言學家朱光潛說過：“我覺得初學外語者與其費那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細推敲的文章作品，把它們讀透背熟，真正消化成為自己的營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)其敏銳的語感。”

1. 在朗讀訓練中形成語感。

在教學過程中，教師應十分注重學生多聽多讀。英語磁帶具有發(fā)音準確、語調(diào)優(yōu)美、生動形象、可重復性強等特點，教師應及時幫助學生分析語音、語調(diào)及發(fā)音方法，引導他們仔細品味英語語言的自然、流暢、優(yōu)美，在指導學生跟讀、仿讀時，鼓勵學生看誰讀得準確，讀得語調(diào)優(yōu)美、讀得自然、讀得有感情，從而自然地培養(yǎng)學生的語感。在教學中，教師更應加強學生的朗讀訓練，讓學生通過朗讀反復感受語言的語境。這一過程是一個“實踐——感知——再實踐——再感知”的良性循環(huán)過程，可以使學生的認識和理解逐步深化。而且，對教材朗讀既能感知具體語境的表達技巧、語言氣勢，又能引導思維的聚合和發(fā)散，反復感受規(guī)范語言。這樣，語言運用的規(guī)律就會在腦海里自動結(jié)合一種語言知覺，進而產(chǎn)生強烈的語感。

2. 在背誦訓練中提高語感。

語感不是理性的產(chǎn)物，而是感性的產(chǎn)物，只能通過大量的語言實踐才能獲得?！罢Z言教學要抓語感，語感要抓背誦”。這說明“背誦”是培養(yǎng)和提高語感素質(zhì)的重要途徑。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@也充分說明了背誦的重要性。在背誦過程中對英語課文或優(yōu)美的語言材料反復誦讀，能夠通過有聲語言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，是學生獲得英語語感的途徑。當用心背誦進行到一定程度時，學生便仿佛進入了英語所蘊含的思維和表達模式中，聽起來順耳，說起來也靈活。在潛移默化中，英語語感也就形成了。若背誦得法，則事半功倍。

二、在閱讀和背誦中，培養(yǎng)語感

1.在閱讀中賞析語言。

課文閱讀材料的賞析，一般采用“導入——表層分析——深層分析——整體評價（自由交際）”這種模式進行的，它能使語言形式的學習和語言內(nèi)容的理解與掌握有機地結(jié)合起來，有利于學生鞏固語言知識，把握語篇能力和運用英語進行交際的能力，這也正符合語感培養(yǎng)的實踐性原則。

2.在朗讀和背誦中感知語言。

反復朗讀，特別是模仿正確地道的英語語音、音調(diào)來朗讀，有助于學生領(lǐng)悟語言的分寸感、暢達感、情味感和美感，進而促使學生正確語感的形成，此外，教師還要經(jīng)常要求學生背誦常用的句子、習慣用語、精彩片斷，優(yōu)美的小短文等，這也有助于語感的形成。通過朗讀和背誦，使學生積累了大量實用的英語語言材料，擴大視野，了解英語國家的生活風俗人情，歷史地理知識等，使他們的眼耳口等感覺器官同時參與學習，綜合提高聽說讀寫能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了語感，語感一旦形成，在以后的學習和交際中，好句子就能脫口而出，語言技能也得到不斷提高。

三、抓好閱讀訓練，增強語感

閱讀是學生接觸語言材料、接受信息、增長智力的一種活動。也是提高語感的一種好方法、英語教科書是老師對學生傳授知識、培養(yǎng)能力的工具及典型的例子，教師不禁要講解字詞句的用法、結(jié)構(gòu)，還要教會學生品味語句。體會語感，讓學生把握文章的深層次語義結(jié)構(gòu)和文章的整體性思想。詞語和句子是組成語言大廈的建筑材料，是構(gòu)成文章的基本單位，教師要認真講解。我們要抓住重點詞句進行分析、比較和細細品味。學生便對作者的思想產(chǎn)生了深刻的印象，在反復閱讀過程中既理解了文章的主要內(nèi)容，又加強了語感的培養(yǎng)。此外，講解課文之后還要引導學生復述或縮寫課文。把閱讀和說寫結(jié)合起來。提高綜合運用英語的能力。然而，教科書上的閱讀材料畢竟有限，在同學們有了一定的語法和基礎(chǔ)后，還要大量閱讀課外英語課外材料，這才是學生運用知識、開拓知識、發(fā)揮才干和增長能力的廣闊天地。通過大量系統(tǒng)的課外閱讀，使學生掌握略讀、粗讀、猜讀詞義、句意揣摩等閱讀技巧，提高閱讀速度，培養(yǎng)學生自學能力，使學生們所學的基礎(chǔ)知識得以鞏固，既擴充了詞匯量和知識面，又大大增強了學生的語感。

四、重視寫作訓練，發(fā)展語感

學生在閱讀中得到感知之后，還要進一步要求他們進行聯(lián)想與想象。進行必要的練筆，以此來加以鞏固讀的結(jié)果。在教學中每學新的一課，就有必要讓學生運用所學句型進行書面練習。教師應做適當指導，幫助學生掌握語言表達的技巧。對學生的習作要重視批改和講評。將好的習作作為范文進行朗讀，把典型錯誤作為改錯題寫在黑板上，讓學生去做。另外，還可以讓學生堅持寫日記，辦英語手抄報，把寫作當成一件快樂的事情去做，變被動為主動，使語感不斷得到升華和發(fā)展。

總之，語感是語言信息在意識中的反復強化、日積月累形成的，教師要持之以恒地采用多種方法和途徑，引導學生在一切英語語言活動中去感悟語感，實踐語感，這樣學生的良好的英語語感就一定能培養(yǎng)起來。