大班額條件下初中英語(yǔ)有效教學(xué)的探究

李建美

【摘要】構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂是時(shí)代發(fā)展的需要，也是新課標(biāo)對(duì)我們提出的新要求，為更好的實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建目標(biāo)，我們不僅要轉(zhuǎn)變教育觀念，更要積極的探索全新教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)路徑。本文在對(duì)初中英語(yǔ)教育當(dāng)前所面臨的難題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上從多個(gè)角度探索了大班額條件下初中高效英語(yǔ)課堂構(gòu)建的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 大班額 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0076-02

無(wú)論是不斷推進(jìn)的課程改革及全面素質(zhì)教育的落實(shí)還是社會(huì)對(duì)人才要求的不斷提高都決定了“減負(fù)增效”已成為當(dāng)前教育研究的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)效果成為亟待解決的問(wèn)題。此外，另一個(gè)值得注意的問(wèn)題就是隨著入學(xué)高峰期的到來(lái)，大班額已是教學(xué)的必然選擇，這種情況下積極的探索課堂教學(xué)的優(yōu)化措施，使其與大班額教學(xué)更加適應(yīng)對(duì)于教育質(zhì)量的提高有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。有鑒于此，筆者結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以初中英語(yǔ)課堂教學(xué)為例，對(duì)大班額條件下英語(yǔ)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了研究。

一、大班額條件下初中英語(yǔ)教學(xué)面臨的難題

大班額出現(xiàn)的根本原因就是教育資源不足以支撐教育發(fā)展的需要，例如隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷加快，越來(lái)越多的農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城接收接受，一方面城市人口基數(shù)較大，學(xué)生較多，另一方面優(yōu)質(zhì)學(xué)校數(shù)量有限，師資力量不足，從而導(dǎo)致了大班額的出現(xiàn)?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為同一個(gè)教學(xué)班內(nèi)學(xué)生人數(shù)血多，他們?cè)谙嗤瑫r(shí)間內(nèi)能夠接受的有效教學(xué)信息就越少，得到的輔導(dǎo)和信息反饋也就越少，因此大班額下的初中英語(yǔ)教學(xué)所面對(duì)的不僅僅是簡(jiǎn)單的人數(shù)增加，更重要的是個(gè)體的差異和班級(jí)教學(xué)管理的復(fù)雜。這種情況下傳統(tǒng)的“師授生學(xué)”教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)難以確保在教學(xué)任務(wù)順利完成的情況下每一個(gè)學(xué)生都能夠接受同等教育的，師生之間的交流和學(xué)生課堂表達(dá)機(jī)會(huì)也會(huì)日益減少，極容易出現(xiàn)課堂教學(xué)低效甚至無(wú)效的現(xiàn)象。

具體而言，大班額條件下初中英語(yǔ)教學(xué)所面臨的難題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是教學(xué)內(nèi)容層次劃分不夠明晰，難以同時(shí)兼顧到全體學(xué)生。對(duì)比大班和小班教學(xué)我們可以明顯的發(fā)現(xiàn)因?qū)W生數(shù)量的緣故，小班學(xué)生的知識(shí)層次明顯的處于同一水平，這位教師教學(xué)效果的提高奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)，而大班學(xué)生知識(shí)層次不一再加上當(dāng)前初中英語(yǔ)教材對(duì)知識(shí)的劃分不夠明晰，從而加大了初中英語(yǔ)的教學(xué)難度；其次是教學(xué)理論的匱乏，在教學(xué)資源相對(duì)不足的情況下，大班額將會(huì)成為中學(xué)教育的主要形式，而目前關(guān)于初中英語(yǔ)教學(xué)的研究更多的是集中在通過(guò)小班教學(xué)提高學(xué)生素質(zhì)上，對(duì)于大班額教學(xué)的理論和實(shí)踐研究較少，從而難以為初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新提供重要的理論和經(jīng)驗(yàn)支撐；最后是學(xué)生在課堂上缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情和積極性。一直以來(lái)的“師授生學(xué)”教學(xué)模式使得學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)的接受知識(shí)，這種情況下直接采用師生互動(dòng)的方式來(lái)適應(yīng)大班額教學(xué)條件毫無(wú)疑問(wèn)很難吸引學(xué)生的注意力，英語(yǔ)教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和熱情將成為初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新所面臨的重要挑戰(zhàn)。

二、大班額條件下初中英語(yǔ)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，好的紀(jì)律是有效教學(xué)的前提，因此大班額條件下初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在對(duì)課前資料準(zhǔn)備、上課的坐姿、問(wèn)題的回答等進(jìn)行明確要求的情況下采取以下措施：

1.突出學(xué)生主體地位，小組合作學(xué)習(xí)。大班額意味著班級(jí)學(xué)生人數(shù)一般在60人以上，也就意味著單純的依靠教師講解是很難同時(shí)兼顧教學(xué)效果和教學(xué)覆蓋面的，這種情況下如何突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得極為重要。對(duì)此筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以新課程改革理念為指導(dǎo)，以小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)提高教學(xué)效果。即在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變自身角色定位，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃囊龑?dǎo)者，將班級(jí)學(xué)生以4到6人為單位分成若干個(gè)小組，小組成員輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生組織小組練習(xí)、分配角色、維持紀(jì)律、幫助后進(jìn)生，在組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。以此來(lái)達(dá)到降低教師壓力的同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)習(xí)效果的目的。

2.因材施教，分層教學(xué)。正如上文中筆者所提及的班級(jí)人數(shù)的增加也意味著學(xué)生知識(shí)層次出現(xiàn)了巨大的差異，這種情況下如果在英語(yǔ)課堂教學(xué)期間只側(cè)重于某個(gè)層次的教學(xué)，是很難兼顧的全體學(xué)生的，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)低效甚至無(wú)效。因此采用分層教學(xué)的方法來(lái)讓學(xué)生覺(jué)得自己是課堂的主人，沒(méi)有置身于課堂之外是必要且重要的。以筆者自身實(shí)踐為例，在課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者往往將板書(shū)分為三個(gè)部分，一部分是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，屬于重點(diǎn)講解內(nèi)容，以此來(lái)滿足大部分學(xué)生的需求，一部分是與本課相關(guān)的舊有知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)上學(xué)生水平較差的學(xué)生溫故復(fù)習(xí)，還有一部分是本課的課外延伸知識(shí)點(diǎn)，以此來(lái)滿足英語(yǔ)成績(jī)較好學(xué)生的求知欲望。此外，值得注意的是，在課堂教學(xué)期間，英語(yǔ)教師的提問(wèn)也應(yīng)當(dāng)盡可能的兼顧不同層次的學(xué)生，針對(duì)性的提出不同難度的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，以此來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。

3.師生高效互動(dòng)，構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍。大班額條件下初中英語(yǔ)教學(xué)的高效與否取決于兩個(gè)因素，一個(gè)是教師有無(wú)認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，塑造良好的教學(xué)環(huán)境，另一個(gè)則是學(xué)生對(duì)于教學(xué)認(rèn)同感的高低。集中體現(xiàn)在課堂教學(xué)中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中。對(duì)此筆者認(rèn)為需要從以下兩個(gè)方面著手來(lái)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)效果：一方面英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)努力的構(gòu)建良好的師生關(guān)系，改變之前嚴(yán)肅和端莊的形象，從細(xì)節(jié)著手，通過(guò)一個(gè)微笑、一個(gè)充滿善意的小動(dòng)作來(lái)提高學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生與教師互動(dòng)的積極性；另一方面英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)要及時(shí)點(diǎn)撥，師生“互動(dòng)”學(xué)生思維的活動(dòng)是開(kāi)放的、多維的，甚至有些時(shí)候是天馬行空的。老師還要把握好師生互動(dòng)的方向，及時(shí)點(diǎn)撥，使得整個(gè)課堂師生互動(dòng)在有序、有節(jié)、適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進(jìn)行。

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