自主教育提升學(xué)校品質(zhì)的實(shí)踐研究

陳成斌

自主教育提升學(xué)校品質(zhì)的實(shí)踐研究

陳成斌

學(xué)生向往學(xué)校學(xué)習(xí)生活，課堂中積極思考，敢于表達(dá)，樂(lè)于表現(xiàn)；教師細(xì)心關(guān)注孩子成長(zhǎng)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、思考教育問(wèn)題，自覺(jué)展開(kāi)行動(dòng)研究；人人注重自我反思，不斷提升道德修養(yǎng)；師生都具有主人翁意識(shí)，全員參與學(xué)校管理，共同構(gòu)建和諧校園生活——基于對(duì)這種理想學(xué)校愿景的追求，梅林小學(xué)高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)教師自主教研，深化自主德育，推進(jìn)自主管理，引導(dǎo)師生自主構(gòu)建校園生活，通過(guò)系統(tǒng)實(shí)施自主教育，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校品質(zhì)提升。

自主教育涉及五個(gè)主要因素：學(xué)生、教師、德育、管理、生態(tài)，每個(gè)因素在不斷自我發(fā)展的同時(shí)，也不斷對(duì)其他因素產(chǎn)生作用。在對(duì)自主教育的理解上，我們始終將自主學(xué)習(xí)放在最核心的位置，通過(guò)自主教研不斷深化教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，豐富自主學(xué)習(xí)課程，有效開(kāi)展自主德育，形成道德引領(lǐng)，推進(jìn)自主管理，自主構(gòu)建校園生活，從而有效提升學(xué)校品質(zhì)。

一、自主學(xué)習(xí)：轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展

（一）轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，建構(gòu)自主高效課堂

教師是學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)發(fā)生的主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到正確引導(dǎo)與激發(fā)，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂才能生成智慧，實(shí)現(xiàn)高效。我們首先是明確提出 “以學(xué)定教”，組織教師學(xué)習(xí)新課程改革理念，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)觀的形成；組織實(shí)驗(yàn)先行者分享成功經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)實(shí)踐方向；邀請(qǐng)市、區(qū)教研員觀摩教學(xué)，與教師共同研究新舊課堂，解決轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式遇到的困惑。其次，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂，提煉出自主學(xué)習(xí)課堂基本框架：自主預(yù)習(xí)←→小組討論←→展示互動(dòng)←→反饋提升。各個(gè)學(xué)科參照基本框架，遵循學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)改革，進(jìn)一步形成一些操作性強(qiáng)的模式。我們積極避免課堂形式化和模式化，鼓勵(lì)和提倡教師結(jié)合自身特點(diǎn)，完善教學(xué)策略，關(guān)注課堂生成，鼓勵(lì)百花齊放。各學(xué)科教與學(xué)方式日趨成熟，大大提升了自主學(xué)習(xí)的有效性與豐富性。

（二）開(kāi)發(fā)多元校本課程，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展

學(xué)校從學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要出發(fā)，立足校本，整合課程，以藝體課程為突破口，實(shí)施課程校本化重構(gòu)，改革并完善相應(yīng)板塊，使得課程更貼近學(xué)生實(shí)際、滿足發(fā)展需要，形成集人文修養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)體育、展能活動(dòng)4大板塊50多門課程的 “課程超市”，以 “菜單式”讓學(xué)生自選。如藝術(shù)課堂普及口風(fēng)琴和版畫教學(xué)，體育課堂引入足球、籃球、跳繩、韻律操和國(guó)際少兒趣味田徑項(xiàng)目。學(xué)校校本課程的實(shí)施極大豐富了自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)得有序、學(xué)得有趣、學(xué)得有效，為學(xué)生多元智能的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間，使學(xué)習(xí)變得趣味盎然，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

二、自主教研：改造“舊”教研，培養(yǎng) “新”教師

主動(dòng)參與教育教學(xué)研究活動(dòng)，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。學(xué)校自主教研主要從導(dǎo)向、方式、機(jī)制三個(gè)方面進(jìn)行改革，著力營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)的教研新文化，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，引導(dǎo)教師體味教育幸福。

（一）改導(dǎo)向：基于課堂，立足常態(tài)

課堂是教學(xué)活動(dòng)的最主要場(chǎng)所，教研只有基于課堂，才能落地生根，結(jié)出碩果。學(xué)校校本教研緊扣課堂教學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明確基于課堂、立足常態(tài)的研究導(dǎo)向。

（二）改方式：刷新流程，突出自主

我們研制了一個(gè)自下而上、又自上而下全新的自主教研流程 （見(jiàn)圖1）：

在新的教研流程中，研究問(wèn)題由教師自由產(chǎn)生，研究?jī)?nèi)容由教師自愿選擇，研究過(guò)程由教師自覺(jué)參與，這種自主性教研大大增強(qiáng)了教研的科學(xué)性和系統(tǒng)性。

（三）改機(jī)制：全員參與，團(tuán)隊(duì)攻關(guān)

我們舉辦全校性 “沙龍式”研討，建立團(tuán)隊(duì)教研機(jī)制，組建了由特聘專家、學(xué)科骨干和青年教師構(gòu)成的跨學(xué)科的 “學(xué)研共同體”。教研不再是 “哪一個(gè)人”的事情，而成為 “每一個(gè)人”的事情。

學(xué)校目前擁有9項(xiàng)各級(jí)各類課題，涉及學(xué)科教學(xué)、德育、藝體教育等多個(gè)領(lǐng)域，參與教師達(dá)230人次。2012年學(xué)校被評(píng)為福田區(qū)教育科研先進(jìn)單位，2013年6月承辦福田區(qū)教育科研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，為全區(qū)教育科研科學(xué)化、規(guī)范化提供了典型范例。教師在自主教研中合作共贏、互動(dòng)發(fā)展，成就感和幸福感不斷增強(qiáng)。

圖1

三、自主德育：發(fā)展道德認(rèn)知，改善道德行為

自主德育，旨在促進(jìn)人與人（擴(kuò)大到社會(huì)）、人與自然、人自身內(nèi)部 “三個(gè)和諧”，激發(fā)孩子心中“向善從善”的活躍基因，促進(jìn)道德自律與心靈覺(jué)醒。

學(xué)生品德在認(rèn)知上是道德判斷力水平的發(fā)展，在外顯上則是道德行為的養(yǎng)成。學(xué)校圍繞 “五善”（講善言、存善心、行善舉、正善根、揚(yáng)善道）主題，組織學(xué)生編制德育材料，自主策劃德育活動(dòng)，從而在道德上強(qiáng)化自我反思和自我要求，從他律轉(zhuǎn)向自律進(jìn)而實(shí)現(xiàn)道德自覺(jué)下的行為轉(zhuǎn)變。

（一）創(chuàng)新“道德認(rèn)知發(fā)展模式”

充分尊重師生的發(fā)展需要，讓師生根據(jù)自己潛在的道德認(rèn)知水平，自主選擇道德認(rèn)知內(nèi)容，從而自發(fā)地推動(dòng)道德認(rèn)知發(fā)展，是自主德育的有效方法。學(xué)校改革升旗儀式，由原來(lái)大隊(duì)部包辦，改為班級(jí)輪流自主承辦，“國(guó)旗下講話”從領(lǐng)導(dǎo) “專利”，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熑珕T參與、學(xué)生自主申報(bào)的主題演講，變成師生傳播正能量的平臺(tái)，激發(fā)師生不斷提高自我道德認(rèn)知。同時(shí)，學(xué)校組織學(xué)生積極編寫、自主閱讀《善惡拔河》《品行養(yǎng)成三字歌》《讓我們更美好》等校本德育系列讀本。在編輯、學(xué)習(xí) 《善惡拔河》一書(shū)過(guò)程中，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，主動(dòng)去尋找、收集自己喜歡的“善”“惡”小故事，自己整理故事文本，自己創(chuàng)作故事插圖，自己撰寫閱讀感悟，并與家長(zhǎng)展開(kāi)親子探討。整個(gè)創(chuàng)編、學(xué)習(xí)教材的過(guò)程就是學(xué)生內(nèi)心一場(chǎng) “善惡較量”的過(guò)程。

（二）創(chuàng)新 “道德體驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

情境相似性、角色可代入性的程度，影響著道德體驗(yàn)的效果。學(xué)校組織大隊(duì)委經(jīng)過(guò)集體討論，結(jié)合學(xué)生行為規(guī)范要求，確定課間篇、衛(wèi)生篇、環(huán)境篇、著裝篇、如廁篇、綜合篇等6個(gè)主題，并組織學(xué)生策劃、拍攝了11個(gè)切合實(shí)際、操作性強(qiáng)的專題 “微電視”。針對(duì)“課間安全”主題，學(xué)生首先自行設(shè)計(jì) “課間現(xiàn)狀”調(diào)查問(wèn)卷，主動(dòng)征得各年級(jí)班主任老師支持，發(fā)放調(diào)查表，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析；有針對(duì)性地采訪學(xué)校不同學(xué)科老師、安全主任和校長(zhǎng)，搜集有關(guān)課間活動(dòng)安全建議；之后收集整理資料，確定解決方案，設(shè)計(jì)腳本和挑選演員，最后組織拍攝。視頻素材來(lái)自校園生活，視頻演員都是學(xué)生自己。學(xué)生在制作和觀看過(guò)程中，內(nèi)心情感體驗(yàn)更強(qiáng)烈，角色代入感強(qiáng)，從而更自覺(jué)地規(guī)范自己的各項(xiàng)行為。

在自主反思、互相影響、同伴引領(lǐng)、行為養(yǎng)成的良性循環(huán)中，學(xué)生的思想素質(zhì)明顯提高。

四、自主管理：加強(qiáng)自我認(rèn)同，提升管理效能

教育現(xiàn)代化要求大力推動(dòng)學(xué)校民主化建設(shè)，只有對(duì)各種外部因素和自身因素進(jìn)行自主調(diào)整、自主管理，學(xué)校品質(zhì)才能有效提升。梅林小學(xué)自主教育的一個(gè)重要組成部分就是自主管理，在學(xué)生層面積極創(chuàng)設(shè)管理崗位，增加鍛煉機(jī)會(huì)，推動(dòng)有序競(jìng)爭(zhēng)，完善管理機(jī)制，凸顯管理特色。在教師層面實(shí)行人文管理，開(kāi)展文化引領(lǐng)，引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，每個(gè)人都能在學(xué)校找到適合自己的位置。

（一）學(xué)生：全員管理+正向引領(lǐng)+特色創(chuàng)建

一是建立全員參與機(jī)制，增加參與管理機(jī)會(huì)。學(xué)校建立 “班級(jí)責(zé)任區(qū)”自主管理模式，就近劃分班級(jí)自主管理責(zé)任區(qū)，包干到班，落實(shí)到人；建立禮儀隊(duì)以及秩序、衛(wèi)生、安全 “三色小馬甲”等學(xué)生自主管理隊(duì)伍，不拘一格吸收有熱情參與管理工作的學(xué)生加入，壯大學(xué)生管理陣營(yíng)；引入學(xué)生干部競(jìng)選制，改革優(yōu)秀先進(jìn)評(píng)選權(quán)，增加“民選”含量。大隊(duì)委一律進(jìn)行全校競(jìng)選，先是由學(xué)生自主報(bào)名，制作競(jìng)選材料向 “選民”們作自我推介，之后通過(guò)學(xué)生電視臺(tái)進(jìn)行公開(kāi)演說(shuō)，最后由全校學(xué)生投票產(chǎn)生。二是凸顯正向引領(lǐng)，強(qiáng)化局部表?yè)P(yáng)。我們整合形成以 “班級(jí)奪梅、個(gè)人爭(zhēng)星”為特征的 “五梅競(jìng)開(kāi)”評(píng)價(jià)體系，以五色梅花分別代表學(xué)生行為規(guī)范的五個(gè)方面，將個(gè)人表現(xiàn)和集體榮譽(yù) “對(duì)接”，并以 “步步高”的形式形成榮譽(yù)序列引領(lǐng)學(xué)生不斷向上。開(kāi)展 “梅林十星”系列評(píng)選活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生閃光點(diǎn)，強(qiáng)化局部表?yè)P(yáng)，多把尺子評(píng)價(jià)。三是集聚班級(jí)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展特色創(chuàng)建。學(xué)校本著 “以創(chuàng)建特色促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)帶動(dòng)改正缺點(diǎn)”的理念開(kāi)展特色班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)，學(xué)生與教師討論本班優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)，確定創(chuàng)建特色班級(jí)項(xiàng)目及評(píng)價(jià)指標(biāo)，開(kāi)展一系列創(chuàng)建活動(dòng)，最后由學(xué)校組織師生驗(yàn)收小組進(jìn)行考評(píng)，驗(yàn)收合格命名掛牌；通過(guò)實(shí)施學(xué)生自主管理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、教育自己、調(diào)控自己和評(píng)價(jià)自己，從而產(chǎn)生持久的教育效果。

（二）教師：文化引領(lǐng)+專業(yè)引導(dǎo)+價(jià)值認(rèn)同

一是注重文化引領(lǐng)，提出 “師生都是學(xué)校的歷史，每個(gè)人對(duì)學(xué)校同樣重要”，確立師生的管理主體意識(shí)。提倡理解包容，合作共贏，用發(fā)展的眼光看待每一位教師，努力創(chuàng)設(shè)綠色人際關(guān)系。二是專業(yè)引領(lǐng)，引導(dǎo)教師制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)施 “名師工程” “青藍(lán)工程”和 “托起底部工程”，分層遞進(jìn)，推動(dòng)全員發(fā)展。三是價(jià)值認(rèn)同，注重 “揚(yáng)人所長(zhǎng)”，發(fā)現(xiàn)和挖掘每個(gè)教師的亮點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。學(xué)校舉辦常態(tài)化的教育論壇，開(kāi)展沙龍式研討，支持教師成立或加入工作室，組織高層次、跨區(qū)域的經(jīng)驗(yàn)推廣和交流展示，推動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。學(xué)校目前擁有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育4個(gè)區(qū)級(jí)特色教師工作室，是全區(qū)擁有最多工作室的學(xué)校之一。27歲的史冰清老師成為了福田區(qū)最年輕的工作室主持人。一批探索型、實(shí)踐型、智慧型的教師嶄露頭角。

五、自主構(gòu)建校園生活：增強(qiáng)快樂(lè)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我超越

校園生活對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和教師的身心協(xié)調(diào)，意義重大。學(xué)生身心發(fā)展的階段性和個(gè)體差異性決定了發(fā)展需求具有多樣性，自主構(gòu)建校園生活就顯得尤為重要。

（一）堅(jiān)持 “自發(fā)性”原則，以有趣的大型活動(dòng)推動(dòng)全員參與

只有人人參與，校園生活對(duì)于學(xué)生才有意義。學(xué)校堅(jiān)持 “普及與提高并重”，開(kāi)展讀書(shū)、體育、科學(xué)、藝術(shù)、合唱等五大 “校園文化節(jié)”，學(xué)生或當(dāng)裁判、評(píng)委，或作選手、隊(duì)員，或當(dāng)啦啦隊(duì)、親友團(tuán)，人人都是主角。常規(guī)活動(dòng)注意推陳出新，增加選擇空間，如學(xué)校每日例行的 “快樂(lè)大課間”活動(dòng)揉合了羊角球、少兒趣味田徑等20項(xiàng)富有童趣的特色運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生可定期輪換選做，寓鍛煉于游戲中，深受學(xué)生喜愛(ài)。

（二）堅(jiān)持 “差異性”原則，以豐富的社團(tuán)活動(dòng)拓展學(xué)生興趣

為個(gè)性發(fā)展提供更多平臺(tái)，校園生活對(duì)學(xué)生才更有吸引力。為此，學(xué)校大力開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生可根據(jù)不同興趣、愛(ài)好參加 “紅星足球俱樂(lè)部”“童心田文學(xué)社”“綠紐帶親子環(huán)保社”“觀鳥(niǎo)協(xié)會(huì)”等20個(gè)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多樣性差異化發(fā)展。如 “綠點(diǎn)”環(huán)保社團(tuán)在 “世界環(huán)境日”組織參觀濱河污水處理廠，了解城市污水處理過(guò)程，同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)充當(dāng)攝影師、主播和記者，拍攝并制作環(huán)保MV在校園電視臺(tái)播放，向全校師生普及污水處理知識(shí)，傳播環(huán)保理念。

（三）堅(jiān)持 “挑戰(zhàn)性”原則，以創(chuàng)新的特色活動(dòng)促進(jìn)自我超越

挑戰(zhàn)與超越永遠(yuǎn)是校園中最讓人激動(dòng)的旋律之一?！靶@吉尼斯”是學(xué)校別具一格的一項(xiàng)特色活動(dòng)，其宗旨是讓學(xué)生勇于展示，不斷挑戰(zhàn)各個(gè)方面的能力和特長(zhǎng)?；顒?dòng)從形式到內(nèi)容不拘一格，允許“自作主張”，申報(bào)挑戰(zhàn)內(nèi)容，挑戰(zhàn)成功頒發(fā) “校園吉尼斯”記錄證書(shū)。“百家小講壇”則為資優(yōu)學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，學(xué)生可利用自身資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自己興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行探究，將研究成果與同學(xué)分享?！懊利愔苣被顒?dòng)是學(xué)校中高年級(jí)校園生活的 “例牌菜”，每周五下午課后，學(xué)校提供舞臺(tái)和音響，學(xué)生以班級(jí)為單位進(jìn)行40分鐘的才藝展演。演出一切事宜從節(jié)目申報(bào)、策劃排練，到舞臺(tái)布置、主持串詞、組織表演，乃至攝像、照相等臺(tái)前幕后工作均由學(xué)生自主完成，教師只負(fù)責(zé)整體把關(guān)、提供適當(dāng)幫助?！懊利愔苣币殉蔀樾@生活一道亮麗的風(fēng)景線。

通過(guò)自主構(gòu)建校園生活，師生在自主教育的學(xué)校文化浸潤(rùn)下實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，學(xué)校成為學(xué)生向往、教師幸福、家長(zhǎng)滿意的 “溫馨樂(lè)園”。

梅林小學(xué)自主教育實(shí)踐研究的推進(jìn)過(guò)程，將 “自主教育”理念延伸，融入到德育、管理和構(gòu)建校園生活等領(lǐng)域，充分尊重師生的主體地位，充分激發(fā)師生的創(chuàng)造性，解放教育旨趣，擦亮生命底色，形成民主和諧、人文關(guān)懷的校園生態(tài)。盡管成果豐碩，然而，如何深化學(xué)校層面自主教育評(píng)價(jià)研究，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何科學(xué)界定，評(píng)價(jià)等級(jí)如何合理區(qū)分，評(píng)價(jià)結(jié)果如何綜合運(yùn)用，這些都有待進(jìn)一步探索和推進(jìn)。

（作者單位：廣東深圳市福田區(qū)福田小學(xué)）

責(zé)任編輯黃佳銳