以陽(yáng)光之心育陽(yáng)光之人

陳正瑜+羅立余

培育陽(yáng)光教師

教育的成敗在于教師，心理學(xué)家認(rèn)為：情緒具有極強(qiáng)的感染。學(xué)生的洞察能力并不亞于成人，所以要使學(xué)生陽(yáng)光，教師必須陽(yáng)光。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們緊緊抓住“反四風(fēng)，樹(shù)新風(fēng)”的契機(jī)，通過(guò)樹(shù)榜樣、興學(xué)風(fēng)、比教風(fēng)等形式積極打造陽(yáng)光教師隊(duì)伍。

樹(shù)榜樣。通過(guò)組織教師觀看優(yōu)秀教師典型事跡，評(píng)選身邊的師德標(biāo)兵，舉行師德報(bào)告會(huì)，開(kāi)展師德教育論壇等活動(dòng)，在廣大教師心中豎起高尚師德的楷模，來(lái)教育引導(dǎo)教師爭(zhēng)做“四有”好老師。使廣大教師認(rèn)識(shí)到只有品德高尚、心里裝滿陽(yáng)光，臉上才會(huì)春風(fēng)拂面，面對(duì)學(xué)生、尤其是“調(diào)皮”學(xué)生時(shí)才會(huì)理解、寬容。

興學(xué)風(fēng)。給全體教師開(kāi)設(shè)“優(yōu)秀書(shū)目”處方，開(kāi)展了“讀書(shū)心得”評(píng)比，倡議教師每學(xué)期完成“四個(gè)一”活動(dòng)，即每學(xué)期讀一本好書(shū)，寫(xiě)一篇心得，講一個(gè)教育故事，練一手好字，以自己的淵博學(xué)識(shí)和人格魅力來(lái)塑造陽(yáng)光四射的教師形象。

比教風(fēng)。把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，讓每位教師參與到“學(xué)課標(biāo)、比課件、賽課堂”“一師一優(yōu)課”評(píng)比、微課制作大賽、城鄉(xiāng)交流等活動(dòng)中，讓教師在活動(dòng)中成長(zhǎng)、成熟，增加自信。

通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，教師變得越來(lái)越陽(yáng)光：胸懷越來(lái)越廣闊。無(wú)論是待人處世還是教書(shū)育人，都能坦蕩真誠(chéng)，不因點(diǎn)滴得失斤斤計(jì)較，不為一時(shí)利弊耿耿于懷，能理解家長(zhǎng)的莽撞，能容忍學(xué)生的過(guò)失，能以“視如己出”的情懷對(duì)待學(xué)生；知識(shí)越來(lái)越豐富。每位教師在課間的操場(chǎng)上，課堂的講臺(tái)上、聯(lián)歡會(huì)的舞臺(tái)上，都能游刃有余，充滿自信；業(yè)務(wù)越來(lái)越熟稔。善于用教學(xué)技術(shù)把深?yuàn)W的知識(shí)、抽象的道理講得清楚明白，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松自如。

打造陽(yáng)光課堂

陽(yáng)光課堂應(yīng)該是關(guān)注每一位學(xué)生和諧發(fā)展的課堂，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人，在課堂上應(yīng)該主動(dòng)地學(xué)、愉悅地做、自由地說(shuō)……然而，現(xiàn)實(shí)中的課堂總有部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力比較差，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法不明確。因此，陽(yáng)光課堂應(yīng)該讓每一位學(xué)生的身心充滿陽(yáng)光。

以“四環(huán)四步”課堂教學(xué)模式為例。“四環(huán)”指自學(xué)、解惑、鞏固、拓展四個(gè)環(huán)節(jié)；“四步”指通過(guò)“學(xué)、評(píng)、測(cè)、展”落實(shí)四個(gè)環(huán)節(jié)，旨在把傳統(tǒng)的課堂模式轉(zhuǎn)變成以生為本的“自主、合作、探究”的綠色生態(tài)課堂， 從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)的目的。

“自學(xué)”階段，要讓學(xué)生看到“陽(yáng)光”。陽(yáng)光既是目標(biāo)也是方向。自學(xué)階段不僅是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的重要階段，更是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，教師一定要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的“現(xiàn)在發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”，給他們?cè)O(shè)定一個(gè)看得見(jiàn)、夠得著的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為每個(gè)學(xué)生建立自信，并使多數(shù)學(xué)生通過(guò)努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而建立學(xué)習(xí)的欲望和自信，這樣才能使每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

“質(zhì)疑”階段，要讓學(xué)生沐浴“陽(yáng)光”。此階段是學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題、解答問(wèn)題、求證答案的過(guò)程，是邏輯思維能力、辨別是非能力、思考和表達(dá)能力形成的關(guān)鍵階段，更是他們展示自我、獲得成就感和自信的最佳時(shí)機(jī)。同時(shí)，從問(wèn)題的產(chǎn)生到答疑，再到質(zhì)疑，整個(gè)思維的演變、推理過(guò)程的陽(yáng)光化，不僅鍛煉了“優(yōu)生”的各種能力，更能讓“差生”“知其然”并“知其所以然”。

“鞏固”階段，要讓學(xué)生享受“陽(yáng)光”。心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘規(guī)律”告訴我們，當(dāng)堂鞏固是儲(chǔ)存知識(shí)的最好辦法。通過(guò)自學(xué)、質(zhì)疑獲取的知識(shí)，讓學(xué)生收獲開(kāi)花結(jié)果的喜悅。教師要根據(jù)所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一些有坡度的練習(xí)讓學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生感知成功的喜悅和知識(shí)的無(wú)窮魅力。

“拓展”階段，要讓學(xué)生進(jìn)行“陽(yáng)光”分享。陽(yáng)光課堂應(yīng)該是學(xué)生唱主角。要讓學(xué)生自己來(lái)對(duì)本節(jié)課收獲的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀做出客觀公正的判斷，還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的“不足和缺陷”做出正確的評(píng)價(jià)。

打造陽(yáng)光校園

教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面的密切配合和通力協(xié)作。而陽(yáng)光教育的核心是“以陽(yáng)光之心育陽(yáng)光之人”，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)光心態(tài)，為陽(yáng)光人生凝聚強(qiáng)大的力量。這就需要學(xué)生把自己置身于陽(yáng)光之中，并主動(dòng)敞開(kāi)心扉、與人為善、反省自律、求真向上。家庭作為學(xué)生生活的重要場(chǎng)所之一，對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。

呵護(hù)陽(yáng)光學(xué)生。通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生敞開(kāi)心扉的習(xí)慣?；顒?dòng)是與人交往的最好契機(jī)，更是了解自我得失的最好途徑。因此，學(xué)校要盡可能多地面向全體學(xué)生舉辦各種形式的課內(nèi)外活動(dòng)。

例如城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校開(kāi)展的“五愛(ài)、五會(huì)、十星”評(píng)比活動(dòng)?！拔鍚?ài)”即愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)他人、愛(ài)自己，“五會(huì)”即學(xué)會(huì)文明用語(yǔ)、學(xué)會(huì)尊老愛(ài)幼、學(xué)會(huì)勞動(dòng)鍛煉、學(xué)會(huì)感恩戴德、學(xué)會(huì)志存高遠(yuǎn)；“十星”即全體學(xué)生爭(zhēng)創(chuàng)“禮儀星、友善星、誠(chéng)信星、孝敬星、尊師星、盡責(zé)星、服務(wù)星、節(jié)儉星、環(huán)保星、自立星”。在已開(kāi)展兩個(gè)周期的“五愛(ài)”“十星”評(píng)比活動(dòng)中，共產(chǎn)生2名縣級(jí)“美德少年”，70余名鎮(zhèn)級(jí)“美德少年”。通過(guò)此次評(píng)比活動(dòng)，帶動(dòng)了一大批學(xué)生規(guī)范言行，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

通過(guò)班會(huì)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生反省自律的品質(zhì)。積極打造“陽(yáng)光班會(huì)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)熟悉的案例和特殊的情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣、培養(yǎng)品德、反思自我、開(kāi)闊胸襟。班會(huì)主題從學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)中確定，學(xué)生主持，全體學(xué)生參與，從自己每天的身邊小事說(shuō)起，發(fā)現(xiàn)真善美，辨別假丑惡。

積極開(kāi)展“小手牽大手”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與學(xué)生一起“動(dòng)”起來(lái)。為保證學(xué)校教育的延續(xù)性，充分發(fā)揮學(xué)校教育的輻射作用，通過(guò)學(xué)生將學(xué)校教育與家庭生活、社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。要求學(xué)生邀請(qǐng)家長(zhǎng)同看一本書(shū)、同做一件事、同談一個(gè)話題，將“小手牽大手”工作進(jìn)一步細(xì)化、具體化，讓父母、學(xué)生共成長(zhǎng)，父母的身心更“陽(yáng)光”。

積極開(kāi)展“家長(zhǎng)委員會(huì)”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)校實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)共振。為加強(qiáng)學(xué)校管理成立家長(zhǎng)委員會(huì)，定時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)，設(shè)定家長(zhǎng)接待日、舉行課堂開(kāi)放周等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)親臨學(xué)生學(xué)習(xí)生活第一現(xiàn)場(chǎng)、體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)及時(shí)向?qū)W校、老師反映自己的建議與要求，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)校重點(diǎn)工作，積極參與學(xué)校工作管理。

（作者單位：竹溪縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校）

（責(zé)任編輯 周小益）